小學語文知識點教案

在我們的學習時代，大家都沒少背知識點吧？知識點就是學習的重點。為了幫助大家更高效的學習，以下是小編為大家收集的小學語文知識點教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

小學語文知識點教案1

設計意圖：

在小學階段，修改病句是句子練習的重要內容，是語文試卷上常出現的考題，也是試卷上出錯誤率較高的類型。通過對病句的修改，可以使學生認識什麼是正確的句子，什麼是錯誤的句子。這樣，不但可以提高學生語言表達能力、分析判斷能力，而且也為培養學生自己修改作文打下了良好的基礎。小學生常見的病句主要有8種類型，修改病句的關鍵是找出病因，找到病因，才能“對症下藥” 。所以在進行分類總複習時，對病句這個知識點很有必要進行系統的複習，在學生的思維裏建立起總體印象。

學習目標：

1、通過系統的複習，瞭解小學階段常見的8種病句類型；

2、能遵循病句修改的原則，掌握修改的方法；

2、會使用常用的修改符號靈活、快速、準確地修改各類病句；

3、培養自己的語感和準確應用語言文字的能力，為提高習作能力開闢捷徑

教學的重難點：能根據病句的病因“對症下藥”

教學準備：練習題

教學過程：

一、激趣導入：

1、同學們，今天大家坐得真端正，看來同學們對這節課很重視，老師

也很重視。今天老師特意穿了一條漂亮的裙子和一副眼鏡。（生交流）這句話錯在哪裏？病因是什麼？怎樣修改？指名回答。除了這個病因以外，句子還有那些病因呢？這節課我們就來複習怎樣修改病句。板書課題：修改病句。生讀課題。

二、複習修改病句

師：修改病句就像醫生給人看病一樣，關鍵是找到病因，才好對症下藥，解決根本問題。接下來老師請大家當醫生，為屏幕上的病句病人診斷它們的病因。

（一）通過類型練習，掌握對應病句類型

1練習一：出示一組病句，提問：這個句子的病因在哪裏？怎樣修改？

在小組中交流例：聽説要進行作文競賽，紛紛報名參加。

（成分殘缺）

例：我敢肯定，明天大概要下雪。

（前後矛盾）

例：大家討論並聽取了校長的報告。

（詞序顛倒）

例：隨地吐痰的人，是一種不文明的習慣。

（搭配不當）

例：爺爺常常給我們講起從前有趣的往事。

（重複囉嗦）

例：除夕之夜，皎潔的月光灑滿大地。

（不合事理）

例：我帶着筆、尺、橡皮和眼鏡等文具去參加數學競賽。

（分類不當）

例：小組討論會上，大家的發言很猛烈。

（用詞不當）

2、指明學生回答病因，能口頭練習修改病句，並隨機板書出對應的病句類型

3、複習修改病句的步驟

師：醫生看病要做到望聞問切，那麼修改病句的步驟分為哪幾步？課件

出示（生答）師板書：修改步驟：讀（讀懂句子的意思）、找（找出病因）、改（對病因處進行修改）、查（查是否正確）

師：醫生看病時找到病因後怎麼做？（生答）我們找到句子病因後，怎

麼辦？那麼修改的方法有哪些呢？板書：修改方法：增、刪、調、換。修改符號。

老師小結：在我們小學階段，主要的病句類型有以上幾種，大多病句只

有一處錯誤，在改的過程中，我們一定要尊重句子的原來意思，儘量少改動，改完後再讀讀看看句子是否通順。請同學們看這個句子，這樣改好不好？課件出示：

大家的眼睛都集中到主席台上。修改為：大家都集中到主席台上。

過渡：我們學習了這麼多的修改病句的知識，相信同學們給句子看病的

技術水平一定提高了。下面我們就來當一回專家，給句子看病吧。課件出示。

（三）專家門診之火眼金睛

【1】鞏固練習出示句子，要求學生用修改符號在原句上修改。

1、在文娛晚會上表演了精彩的節目。

2、這道題終於把我解答出來了。

3、英語對我很感興趣。

4、看了精彩的節目，觀眾忍不住情不自禁地鼓起掌來。

【2 】小組互評互判

【3 】講評，投影出示學生修改的句子。

過渡：同學們真不愧為專家的稱號，把病句改得這麼好。那麼接下來，

老師帶來了一位患有疑難雜症的病人，看看我們這些專家能不能把它治好。課件出示一段話。1、同桌討論修改。2、指明説出句子的病因和改法。3、派代表上台演示，

三、總結，這節課你有什麼收穫？（生看板書一起總結）

這節課我們複習了怎樣修改病句。瞭解了句子的類型，懂得了修改句子的步驟，針對病因，用增、刪、調、換等方法，讓句子意思表達得明確、清楚。值得注意的是在改病句時，修改的方法多種，必須保留句子願意，改動最少。希望同學們把我們學到的修改病句的方法運用到學習中，修改自己的作文。

板書：病句類型

成分殘缺

前後矛盾

詞序顛倒

搭配不當

重複囉嗦

不合事理

分類不當

用詞不當修改步驟讀找改查修改方法增刪調換修改符號

小學語文知識點教案2

教學內容：閲讀中詞語的理解及中心句和過渡句的把握。

教學目的：

1、讓學生掌握詞語理解的技巧；

2、讓學生學會在閲讀中如何把握文章的中心句和過渡句。教學重點：理解詞語及把握文章的中心句和過渡句，並能夠靈活運用。教學難點：在閲讀中能夠運用所學的方法獨立地解決類似的問題。課時安排：1課時

教學過程：

播放課件：閲讀中詞語的理解、中心句和過渡句的查找

一、激趣導入：

師：同學們，現在我們先一起來做個語文遊戲——填詞

展示課件：

種語言

遇見未來的話叫—————（預言）

應允別人的話叫—————（）

非常著名的話叫—————（）

不滿抱怨的話叫—————（）

寫在書前的話叫—————（）

表示決心的話叫—————（）

2、這是一道詞語解釋題，我們平時在閲讀文章的時候只有理解詞語的意思，才能夠正確地運用詞語，才能更好地讀懂文章。所以，首先就讓我們一起來複習詞語的理解。

二、教方法、學方法

（一）詞語的理解

展示課件：（一）詞語的理解

1、師：詞語的理解是我們在閲讀理解一篇文章的時候需要解決的最基本的問題。那麼，在我們平時學習語文進行閲讀的時候，一般都採用哪些方法來理解閲讀文章中詞語的含義呢？

2、生：同義詞換詞；聯繫生活等。

3、師：老師在這裏也總結出一些有關如何理解詞語的方法和技巧。

4、（播放課件，同時引導學生讀）

理解詞語的方法有：1、拆分組詞法2、同義換詞法3、聯繫生活法

4、就地取材法5、聯繫上下文

5、生：（對着多媒體屏幕齊讀“方法”）

展示課件：

（1）、他臉上的表情非常安靜，非常沉着。

（2）、除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。

（3）、過去的日子如青煙，被微風吹散了，如薄霧被初陽蒸融了。

6、師：我們一起來讀這些句子，我們的任務就是要理解這些句子中的詞語。

7、生：（對着多媒體屏幕齊讀句子）

8、師：現在我們就用剛才所説的5種理解詞語的方法來解釋這些詞語。

9、師：説一説你解釋了哪個詞語的意思，你用了哪種理解詞語的方法呢？

10、老師引導學生解釋其餘的詞語。

11、師小結：剛才我們用了哪幾種理解詞語的方法？再説一説，讀一讀。

12、引導學生總結（老師扳着手指頭數着）：拆分組詞法同義詞換詞法聯繫生活法

13、師：還有哪種方法沒有用到？（就地取材法聯繫上下文）現在我們就用這兩種方法來理解下面的詞語。

14、展示課件（並引導學生讀）：

老實説，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的`情節；那些好漢的個性，那些複雜的內容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人的身上。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂説一氣。

15、師：説説哪句話可以解釋“張冠李戴”呢？（引導學生指出句子）這種理解方法就是“就地取材法”。

16、師：張冠李戴用來形容讀書不認真，這段話裏還有哪個詞説明讀書不認真？（囫圇吞棗）

17、師：我們按字面怎麼理解“囫圇吞棗”這個詞呢？（指名學生解釋詞語）這個解釋是它正確的意思嗎？

18、師小結：我們在理解一個詞語的時候，不僅要根據字面來理解詞語的意思，還要結合上下文來理解，只有這樣，才能準確地理解這個詞語在一句話中的真正含義。這就是我們所説的聯繫上下文。當然，解釋詞語的方法不僅僅這幾種，而是多種多樣的。在我們解詞時，一定要靈活運用，具體問題具體分析，只有這樣，才能對詞語的意義做出恰如其分的解釋。

（二）中心句和過渡句的查找

1、師過渡：剛才我們講了理解詞語的方法，我們常説詞不離句，句不離篇，一篇好的文章往往都離不開中心句和過渡句，現在我們就一起來複習“閲讀中中心句和過渡句的查找”。

展示課件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。

2、文章的過渡句指文章中用一定詞句和段落，提示前後意思之間的聯繫，使它們有機聯繫起來，自然而然地由上文轉入下文，這就是過渡句。

2、師：我們在閲讀中如果能掌握中心句和過渡句在文章中出現的特點和規律，就能較快地找出中心句和過渡句。從而比較容易地理解文章的內容和中心思想。那麼，在閲讀中如何查找中心句和過渡句呢？

一般中心句出現在文章的哪個位置呢？常見的過渡方式有幾種？（播放課件並引導生齊讀）

中心句的位置：

1、從題目去找。

2、從總起句去找。

3、從結尾上去找。

4、從議論句上去找。