從百草園到三味書屋(蘇教版七年級必修) 教案教學設計

 【教學設計A】 

創意説明： 

這是一篇優美的散文。景色描寫形象細膩，事情記敍完整生動，人物描摹惟妙惟肖。教學過程中，可以引導學生反覆朗讀，體會這些特點，學習本文簡練生動、準確傳神的語言，豐富自己的語彙，提高自己的語言表達能力。 

教學步驟： 

一、組織學生聽課文朗讀磁帶，並討論下列問題： 

1．從課文標題和文章看，全文寫了哪兩個地方？作者對這兩個地方各是什麼感情？ 

2．文章的過渡段是哪一段？全文是按什麼順序記敍的？ 

二、研讀課文第一部分，體會作者童年時代在百草園的樂園生活。 

1．指定學生朗讀課文第一部分。 

2．組織學生討論下列問題： 

(1)這一部分的寫作順序是什麼？ 

（2）這一部分寫了哪些景物？景物的特徵分別是什麼？請學生找出相關的詞語。 

(3)“雪地捕鳥”這一情節，哪些動詞運用得準確、生動？ 

（4）“美女蛇”故事的插敍有什麼作用？ 

（5）離開百草園，作者的心情怎樣？這一小節（第9小節）的內容在文章結構上所起的作用是什麼？ 

3．指導學生集體朗讀文章第一部分，體會作者所表達的對百草園的喜愛和留戀之情。 

三、研讀課文第二部分，理解“我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。 

1．指定學生朗讀課文第10、11小節，概括這部分的內容。引導學生體會“我”對先生的敬重之情，並找出相關的詞語進行分析。 

2．學習課文第12節至文章最後的內容，組織學生討論下列問題： 

(1)這部分內容寫了幾件事情？ 

（2）寫大家到三味書屋後面的園裏去自尋樂趣，除了表現孩子們的天性之外，還有其他什麼作用？ 

（3）哪些內容的描寫表現了封建教育的陳腐與失敗？ 

四、課後練習。 

1．認真朗讀並背誦課文第2小節，體會作者寫景手法的高妙。 

2．通讀全文，請説出你所認為的作者童年生活中最有趣的事情，説明理由，並與同學交流。 

【教學設計B】 

創意説明： 

魯迅先生在這篇文章中回憶了自己童年生活的趣事，將自己童年時代在百草園和三味書屋的生活進行了比較。教學過程中，可以引導學生反覆理解課文，找出作者童年時代的樂趣表現在哪些方面，同時，鼓勵學生將自己的童年生活與魯迅先生的童年生活進行比較，找出異同。 

教學步驟： 

一、引導學生閲讀課文，找出課文中使用對比手法的內容。 

1．兩種不同生活環境的對比，即百草園和三味書屋的對比，一個是“樂園”，一個是“最嚴厲的書塾”。 

2．三味書屋和書屋後面的小園的對比，小園雖小，卻是一個自由的天地。 

3．先生入神讀書和兒童們偷偷遊戲的對比，表現了兒童天真活潑的性格。 

二、組織學生討論對比手法的作用，分析“我”的樂趣表現在哪些方面。 

1．百草園的生活是快樂自由無拘無束的生活。 

2．三味書屋的生活枯燥乏味嗎？“我們”在三味書屋也能夠尋找到哪些快樂？如果你是魯迅先生的同學，你的樂趣是什麼？ 

3．對比手法的運用，是為了表現封建教育制度對兒童天性的束縛。 

4．綜合全文來看，“我”的樂趣表現為對自然奧祕的探尋，對自由生活的嚮往。 

三、組織學生相互交流，説説自己童年時代的樂趣是什麼。 

四、課後練習。 

以“我和魯迅先生比童年”為題，寫一篇小作文。 

【教學設計C】 

創意説明： 

《朝花夕拾》是魯迅先生回憶早年生活的散文集，學習本文時，可以將《阿長與〈山海經〉》《五猖會》等文章引入課堂，進行比較閲讀，從而讓學生更加明白作者童年時代對自由快樂、無拘無束的生活的嚮往，對舊式教育的厭棄。 

教學步驟： 

一、組織學生認真閲讀課文，引導學生討論交流下列問題： 

l．作者童年時代的追求是什麼？他的興趣愛好表現在哪些方面? 

2．作者是如何看待自己童年時代在三味書屋的讀書生活的？ 

二、組織學生閲讀《阿長與〈山海經〉》《五猖會》等文章，分組討論如下幾個問題： 

1．在《阿長與〈山海經〉》中，是什麼事情讓“我”對阿長“發生新的敬意”的？由此可見，“我”的興趣表現在什麼方面？ 

2．在《五猖會》中，“我”在看戲前的心情是怎樣的？是什麼事情讓“我”對看戲失去了興趣？找出文中描寫人物心情的語句。 

三、將《從百草園到三味書屋》與這兩篇文章進行比較：同樣是寫讀書生活，為什麼人物的興趣和心情有巨大的差別？主要是因為讀的書的內容有很大的差別，封建教育的內容和方式都不能適應少年兒童身心的健康發展。 

【資料整合平台】 

三味書屋的先生 

三味書屋的先生壽鏡吾（1849～1929年），名懷鑑，字鏡吾，浙江會稽人。他20歲那年，考取會稽縣的“學生員”（秀才），後因對現實的黑暗和官場的舞弊看不慣，不願再去參加鄉試，於是繼承父業，在三味書屋坐館教書，直至1929年7月30日80高齡去世，整整教了60年學。壽先生博學、正直，具有反帝的愛國思想，對清王朝喪權辱國的腐朽統治極為不滿，很同情義和團的反帝鬥爭。他甘於過淡泊的書塾生活，不願出去做官，一生不用外國貨，以免外國人騙錢。他為人耿直，和藹可親，對學生關心愛護，很少體罰學生。作為啟蒙老師，魯迅對他一直很尊敬。魯迅先生後來在外面學習、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書信往來不斷。壽先生逝世後，魯迅還和先生的家屬保持聯繫。課文中，魯迅刻畫、描寫先生也是以尊敬的感情，寓批評於幽默之中。作者批判的是封建教育制度，決非自己一向尊敬的先生。 

課文擴讀材料： 

思，在百草園 

劉紹棠 

紹興的初春，乍暖還寒。踏着絢爛的晨光，走進了渴望已久的魯迅故居--百草園。 

儘管剛剛經受過肅殺的冰雪，百草園內卻依然一片蒼翠葱蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子，兩棵不太大的棕桐伸開巴掌，彷彿要對尋蹤環顧的瞻仰者數數這裏的家珍；據説還是魯迅先生兒時摘桑葚吃的老桑樹，雖然枝幹上被風刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園裏幾畦青葱的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣。看來，自然界的生物即使在冬天裏也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生！ 

儘管我來的還不是時候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟；沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向雲霄裏去了的情景。可單是那一堵還是當年的短短的泥牆，就給了我無限的情趣。 

泥牆齊腰高，十來步長。牆腳邊長滿了各種各樣的野草，大概就是因為這裏的草才命名了這個園吧。現在大都枯黃萎謝，可在這些草葉邊、草根旁卻已透出星星點點青翠欲滴的草尖--這是生命的火苗在升騰，這是又一次對新的希望的追求。它們把綠色獻給大地，獻給人類，用一次又一次的死亡和新生給人們以奮鬥不懈的鼓舞。呵，先生寫得多好：他一生“吃下去的是草，擠出來的是奶”！草呵，百草園的草呵，不正植被華夏，給進擊者以不盡的養料！我不由得彎下身去，摘一片草葉，含在舌尖上，而我的熾熱的愛和深沉的思緒卻落在草叢裏，落在這片土地上！ 

當年的魯迅，就是從百草園走向一個決鬥場!向一切愚昧宣戰；和一切懦弱決裂，同一切黑暗決鬥；與一切腐惡較量。傾一腔熱血，拋七尺軀體，為振興中華而驅馳一生。儘管，他在殘酷的鬥爭中過早地耗盡了心血，還沒有來得及看到一個民族的樂園的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草園的草一樣，不為生命結束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。 

小草信仰春天，先生信仰中華必將振興。現在真的有了風調雨順的氣候，有了流金溢彩的太陽，有了清甜如許的泉源。 

站在百草園這堵矮牆旁，我看到紹興的一條街，人流熙熙攘攘，腳步早踏着早春的陽光。站在中國的土地上，朝外望去吧--信息爆炸，宇宙飛船，世界在變革，星球在行進，我們不該像先生那樣奮力進擊，讓中華早一點振興起來，高高地崛立於世界民族之林嗎？ 

百草園的草呵，每一棵都在陽光和雨露的哺育下成長着。我不也是這個園中的一棵草嗎？不僅是，更是從百草園裏走出來的人！ 

思，在百草園；在前進的大路上…… 

使用建議： 

本文沒有過多地去寫百草園裏有無限趣味的景和物，而是着力於從瞻仰魯迅故居和探訪百草園中，理解歲月，品味生活。可以引導學生學習本文捕捉新穎的題材和獨特的感受，然後展開想象，把情景、哲理、虛實融為一體的寫作特點。