精選貓教案模板合集九篇

作為一名教師，時常會需要準備好教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的貓教案9篇，希望能夠幫助到大家。

貓教案 篇1

設計背景

為培養孩子的觀察能力、語言表達能力、邏輯思維能力和綜合分析能力，結合孩子的年齡特點，特設計此活動方案。

活動目標

1.通過細緻地觀察畫面，充分理解畫面所表達的意思，讓幼兒學會運用準確、完整的語言回答問題。

2.通過看圖問答，培養孩子的觀察能力、語言表達能，發展幼兒的邏輯思維能力和綜合分析能力。

3.鼓勵孩子積極地回答問題，培養孩子在活動中積極開動腦筋的好習慣。

4.學會生字：“貓、魚”，注意發音正確。

重點難點

1．學會運用準確、完整的語言回答問題。

2.培養孩子的觀察能力、語言表達能，發展幼兒的邏輯思維能力和綜合分析能力。

3.正確認讀生字：“貓、魚”。

活動準備

1.饞嘴的貓的掛圖。

2.“貓、魚”的識字卡片。

活動過程

一、 談話導入主題。

小朋友，你們家養小貓嗎？你喜歡小貓嗎？它最喜歡吃什麼？

二、 觀察畫面，瞭解圖意，回答問題。

1. 畫面上有什麼？

2. 觀察左上圖，小貓在幹什麼？

3. 觀察右圖，撲通一聲，小貓怎麼了？

4. 觀察左下圖，小貓抓到魚沒有？魚跑到哪裏去了？

三、 請小朋友講故事。

多給一些激勵性語言，讓孩子體會成功的喜悦而樂意在大家前面説話。

四、出示“貓”、“魚”的識字卡片，教孩子認讀。

教讀時注意發音正確。

教學反思

1.本節課的教學內容的設計從談話導入、觀察瞭解圖意、根據圖意講故事到認識生字，符合小班孩子的年齡特點，引導啟發式的教學方法是本節課的特點，也讓孩子願意參與到學習活動中。

2.在教學中注重培養孩子的觀察能力、語言表達能，發展幼兒的邏輯思維能力和綜合分析能力。

3．給孩子時間和空間，讓孩子有展示自我的時間和空間，感到成功的喜悦，從而樂於學習。

4．本節課教師和孩子的互動做得比較好，孩子能根據教師的提問回答問題，教師能根據孩子的興趣安排時間給孩子説話，從而達到培養孩子的觀察能力、語言表達能。

5.本節課教學我認為是成功的，達到了預定的教學目標，突出了教學重點，突破了教學難點。對孩子的評價方式能促使孩子積極參與到學習活動中。

6．這一課也一點遺憾，遊戲化教學手段用得太少，對教學內容的延伸沒有考慮到，如果以後還上這一節課我一定要注意到這一點。

貓教案 篇2

【活動目標】

1.進一步鞏固幼兒正確洗手的方法及吃東西前要洗手。

2.初步瞭解什麼的“地溝油”，並學會拒絕路邊的小吃。

3.懂得衞生、健康的飲食對身體的重要性。

【活動準備】

正確洗手的步驟圖、貓媽媽和小貓的圖片、小狗媽媽和小狗的圖片、小吃（燒烤串、羊肉串等）圖片、地溝油的圖片。

【活動過程】

一.出示正確洗手的步驟圖，引導幼兒鞏固正確洗手的方法

1.師幼一起邊念洗手歌，邊做洗手的動作，進一步鞏固洗手方法

“手心搓一搓，手背搓一搓，大拇指，搓一搓，手指縫縫搓一搓，指關節，搓一搓，小指頭，搓一搓。”

2.提問：如果小朋友們不洗手就拿東西吃會怎麼樣？（引導幼兒説説洗手的重要性）

3.小結：我們要做勤洗手、講衞生的健康的小朋友。

二.教師講述故事《貓媽媽的小吃》，引導幼兒理解路邊小吃好吃但不衞生的道理

1.教師語言導入激發幼兒參與活動的熱情

“可是呀，有一個小朋友，他很講衞生，吃東西前都有洗手，可是有一天他生病了，肚子疼。你們想知道為什麼嗎？”

2.教師邊講述《貓媽媽的小吃》，邊依據故事情節出示貓媽媽和小貓的圖片、小狗媽媽和小狗的圖片和小吃（燒烤串、羊肉串等）的圖片

1)提問：小狗為什麼生病了？當小狗想買貓媽媽的小吃時，狗媽媽説了什麼？（引導幼兒根據故事內容回答）

2)提問：當小貓想吃媽媽的小吃時，貓媽媽説了什麼？（引導幼兒根據故事情節回答）

3)提問：貓媽媽説她的小吃全都是用地溝有炸的，你知道什麼是地溝油嗎？地溝油對身體有什麼壞處？（根據幼兒回答，出示地溝油的圖片

小結：地溝油是從下水道里撈上來的，有一些心腸壞的叔叔阿姨把地溝油提煉成油，做成食物買給客人。如果吃了地溝油就會生病，地溝油可以導致癌症，對我們的身體健康危害很大

3.請幼兒説説，除了在路邊的小吃攤上見過地溝油，哪裏還有地溝油？

小結：所以我們不能吃路邊的食物，因為它們可能是用地溝有做的，而且路邊的細菌、灰塵很多，吃了容易生病。

三.師幼討論：怎樣讓我們身邊的人知道吃路邊不健康的小吃的危害？

1.請小朋友回家告訴自己的朋友和親人。

2.製作食品安全、健康的標誌，讓更多人知道。

貓教案 篇3

活動目標：

1、能夠專注地傾聽故事，嘗試閲讀故事中的簡單文字，理解“禁止”的含義。

2、認識生活中的多種標誌牌，瞭解它們與人們生活的關係。

活動準備：

電腦一台，標記若干，文字形式的標誌牌。

活動過程：

1、教師帶領幼兒進教室，並出示標牌：

“剛才你們都看到了這個標牌你們是怎麼做的呢？”

2、講述故事《11只貓做苦工》，隨着情節的發展逐步出示標誌牌。

3、針對故事內容有針對性的提問。

“你們發現了嗎？所有的標牌都有兩個相同的字呢，誰想到了？”

幼兒回答。並請幼兒來指一指。

“‘禁止’是什麼意思呢？”

4、與幼兒進行識字互動。

教師指着“禁止採摘”：“這塊牌子上寫的是什麼？”幼兒回答。

5、利用故事書再一次共同欣賞故事。

總結：

“故事裏的11只貓他們看到這些標牌是怎麼做的啊？”幼兒回答。

“他們沒有按照標牌的要求去做，結果被怪獸抓了起來，後來它們知道這樣做不對，所以就改正了。”

6、與幼兒共同進行日常生活中標誌的延伸。

7、活動結束。

教師總結：

“其實我們身邊還有很多的標牌，如果你們遇到這些標牌的時候，要怎樣啊？幼兒回答。

教師：“不能像11只小貓那樣哦，否則下一個遇到怪獸就有可能是你哦。”

貓教案 篇4

教學目標：

1、品析語言，體會作家用語的準確性，重點品味強調句的用詞方法。

2、通過“我”與家人對三隻小貓的情感態度的變化，來理解作家深邃的人格思想：人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命，同時要學會勇敢的反省自我的過失。

一、文章不厭百回讀，熟讀深思理自知。

二、整體感知

1、昨天同學們已經預習了課文了是嗎?那麼現在請同學們花3分鐘時間迅速的瀏覽課文，回顧一下自己昨天所預習的內容，可以在標劃一些自己認為深有感觸的句子。(生讀文章)

2、文章一共提到了幾隻貓，“我”養的三隻是怎麼樣的貓，你能不能分別用一兩個詞語來形容它們。(生：1活潑;2更有趣且有用;3抑鬱)

a、鄭振鐸先生是怎樣寫第一隻貓的可愛的?讀句子，(抓住“滾來滾去”“消耗”)

b、第二隻貓與第一隻相比怎樣?讀句子(從哪些詞看到它非常的活潑，特別的可愛)

c、第三隻貓也可愛嗎?從那些地方看出不可愛?明明存在為什麼説是若有若無?

3、同學們如果讓你們用數學符號“>”來表示作者及家人對這三隻小貓的喜好程度，你會怎樣排列他們的順序：從這樣的排列中我們可以看出我與家人養貓的目的是什麼?板書

明確：人們之所以要馴貓、養貓，就是因為貓可以供人賞玩、為人所用，這是人偉大之處，也是人的貪婪之處。人類養貓是有目的性、自私心的。這就是人自私的本性，當你沒用時，他絕不理睬你，對人類自己是如此，動物之類更是如此。

三、理解閲讀

1、由於我與家人一開始就不喜歡第三隻小貓，所以當鳥被咬死後大家的反應是什麼?(全家人把罪狀都按在它頭上)

讀“我”和妻的兩句話，應讀出什麼樣的語氣?朗讀指導

2、我們斷定是第三隻小貓咬死的有什麼證據嗎?(嘴裏好像吃着什麼…它一定是…)

由一個不確定的依據得出一個肯定的推斷，大家覺得合理嗎?假設今天咬死芙蓉鳥的是第二隻貓，作者會怎麼處理呢?(生猜測)

這個事件告訴我們人們性格上的一種普遍的什麼弱點呢?(人往往會根據自己的喜好去判斷是非對錯)

3、小説安排第四隻貓的出現有什麼作用?(小説矛盾的激化點，高潮。體現了三貓的無辜)讓我發現了自己的“錯”，文中他是怎麼表達的。聽老師讀一下，看看那種表達方式更好

“我開始覺得我錯了;我開始覺得我是錯了!”

讓我們回顧一下強調情感的方法?(反覆、感歎號、反問語氣、是)

4、你在文中還能找到表現我悔過的語句嗎?(生讀)

針的比喻給你什麼感覺?(針刺 傷口小卻深，映襯了這雖然是小事，愧疚極深)

5、剛才大家一致認為家人與我最喜歡的是第二隻小貓，那麼在這三隻貓中對我以後的人生影響最大的是那隻小貓，為什麼?(第三隻貓)請同學們找出這三隻小貓亡失後，表現我們的態度的語句。(自此，我家永不養貓。”比較“自此，我家好久不養貓”)

(“好久不養”是因為突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心。 “從此永不”是一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛)

齊讀30——34這幾節表達作者最深情感的語段

四、深化主題

1、真相大白後，從我的懺悔中同學們可以看出我是一個怎樣的人?

(從大白後的懺悔中可以看出我是知錯就改，同情弱小，善於自省的人。對於一隻貓尚且如此悔過，如果冤枉了人，他會怎麼做?他的好友魯迅先生有沒有相似的經歷——風箏。)

2、《貓》選自《家庭的故事》發表於1925年，是鄭振鐸從事小説創作的早期作品。作品中虛構的“我”，是三隻貓的主人，他喜歡前兩隻貓，厭惡第三隻貓;他就是前兩隻貓悲劇的目擊者，又是第三隻貓悲劇的製造者。這樣，作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發作者的真情實感，揭示作品的主題思想，即人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命，同時要學會勇敢的反省自我的過失。(板書)

3、在這個廣袤的星球上，人類不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態的動物相伴而生……而人類卻一直以萬物之靈自居……我們是否有權主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰他們的生死呢，讀了鄭振鐸先生的《貓》我們是否應該有所反省?

五、作 業：寫一寫讀《貓》這篇文章的收穫與思考。

貓教案 篇5

第一課時

教學目的：

1、認識18個生字，學會其中13個;正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、温柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。

2、初讀課文，初步瞭解課文主要內容。

教學重難點：

掌握課文生字新詞，初步瞭解課文主要內容。

教學過程：

(一)導入

出示課題：(齊讀) 板書：

導語 ： 誰養過?能用一句話説説你對的整體感覺嗎?(學生髮言)同學們，老舍先生也很愛，今天我們一起學習的課文——《》，就體現了他對的喜愛之情。

(二)學習新知

1、初讀課文，學習生字詞：

要求：讀準字音，認清字形(一類生字要求會寫)，理解字義。

(1)學生自己初讀課文，自學生字。

(2)課堂反饋自學情況。

①指名讀生字：媒體演示13個生字。

②正音：闢 p@

③辨析多音字：和

運用媒體解決：

A.出示“和”字，讓學生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應的拼音;

B.讓學生用“和”字的不同讀音組詞。

④分析字形結構，記憶生字。

⑤理解詞語：(可用法、知字義解詞義的方法)

任憑：不論，無論。

無憂無慮：沒有憂愁和擔心。

閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

2、默讀課文，瞭解主要內容。

(1)初步感知課文。

思考：老舍先生筆下的留給你怎樣的印象?

讀完課文，先標序號，再用一句話説一説老舍先生筆下的留給你的印象。(只要與課文內容有關均可。)

板書： 古怪 淘氣 可愛

(2)再讀課文，梳理文章脈絡。

思考：課文中哪幾自然段寫了的性格古怪，哪兒又寫了的淘氣?並分別用曲線畫出概括介紹的句子。

1——3自然段：的性格古怪。(成年的)

4自然段：滿月的小淘氣可愛。

思考：成年的和滿月的小既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。

兩句話分別是：“的性格實在有些古怪。”“小滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的性格古怪，滿月的小淘氣的不同特點，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年和滿月的小的共同之處是它們都可愛。(教師根據學生髮言修改板書)

板書：

小結：老舍先生用風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了的性情，字裏行間流露着對的喜愛之情。下節課我們再深入學習。

3、佈置作業

(1)抄寫生字新詞。

(2)熟讀課文。

附：板書設計

課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課，並瞭解作者

課前30秒圖片(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發學生愛的情感。

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

鄭振鐸,(1898—1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立後，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、檢查預習

1、讀準字音

污澀紅綾慫恿悵然蜷伏悲楚懲戒妄下斷語

2、理解詞義

慫恿：鼓動別人去做。

悵然：不愉快的樣子。

妄下斷語：不經考慮地説出斷定的話。

三、整體感知

1、朗讀課文，感知文意，完成下表

第一隻貓

第二隻貓

第三隻貓

來歷

隔壁要來的

舅舅家抱來的

蜷伏在家門口，張嬸拾了進來

外形

花白的毛，如帶着泥土的白雪球，後來，光澤的毛也污澀了

渾身黃色，很可愛

毛色花白，並不好看，瘦，毛被燒脱了幾塊，更覺難看。

性情

活潑

更活潑，更有趣，會捉鼠

天生憂鬱，不活潑，懶惰

地位

寵物，相伴的小侶

寵物，親愛的同伴

若有若無，不大喜歡，不大注意它

結局

病死了

被一個過路的人捉去了

死亡

對我的感着一縷的酸辛悵然，憤恨詛咒偷貓賊內疚，更難過

影響

我對於第三隻貓的死更感到難過得原因是：第三隻貓的死，責任在於“我”。“我”主管臆斷，斷定鳥是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最後死在鄰居家的屋脊上，“我”認為是我把它害死的，而且這個過失是無法挽救的

2、根據上表理清作者的寫作思路。

三、研讀課文

1、文章生動的記敍了我家三次養貓的經過。其中，前兩隻貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

（1）、花白的毛，很活潑，如帶着泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光裏滾來滾去。

（2）、它便撲過來搶，又撲過去搶。

（3）、有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉

（4）、它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽。

（5）、飯後的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待着要抓捕什麼似的。

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

2、第三隻貓難看也罷、憂鬱也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什麼？（跳讀第17-29段）。

——被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。

3、“我”根據什麼判定芙蓉鳥是這隻貓咬死的?

——“那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望着。”

4、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什麼？

——只兇惡的黑貓把鳥咬死。

根據是：“一隻黑貓飛快的逃過露台，嘴裏銜着一隻黃鳥”。

5、事情澄清後，“我”心裏十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。

——這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什麼事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。

6、第二隻貓丟失，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者又寫道：“自此，我家永遠不養貓。”試着聯繫文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什麼不同？

第二隻貓是舅舅送的，比第一隻貓更有趣，更活潑。全家人都很喜歡它，然而不幸亡失。“我”感到“悵然，憤恨”，所以“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓不是“我”抱來養的，是全家人都不喜歡的可憐的難看的憂鬱的，懶惰的貓，然而由於作者對貓的誤會，又親自制造了貓的悲劇，所以深感內疚，為了不再看到悲劇重演下去，”自此，我家永不養貓。“

四、課堂小結：學了本文，你懂得了什麼道理？

做事不能單憑主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶；冤枉了別人，如果對方難以辯解，那更會給自己留下痛苦。

第二課時

一、把握文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？

1、情節曲折，結構嚴謹。

文章圍繞中心敍寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

2、首尾呼應。

銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

二、感悟

學生討論、交流，按句式説話：“對於，我想説：”

1、對於作品中的“我”，對於“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想説：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

教師引導：關愛生活中的“可憐貓”!

2、對於作品中的貓，我想説：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗着生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。?

三、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過説給其他同學聽聽，並和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

四、課堂總結

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前後連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處並讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪裏，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……

五、佈置作業。

板書貓

第一隻貓

第二隻貓

第三隻貓

來歷

隔壁要來的

舅舅家抱來的

張嬸撿來的

外形

花白的毛，如帶着泥土的白雪球

渾身黃色，很可愛

毛色花白，並不好看，瘦，毛被燒脱了幾塊，更覺難看。

性情

活潑

較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠

天生憂鬱，不活潑，懶惰

地位

寵物

寵物

若有若無，不大喜歡

結局

死亡

丟失

死亡

貓教案 篇9

當時選擇這一活動，是因為發現本班幼兒有一階段特別喜歡看情節生動，幽默的動畫片《貓和老鼠》。幼兒對於老鼠那種不畏強大，機智勇敢，聰明幽默的表現非常喜歡。因此我根據幼兒的興趣，開展了一系列的活動來滿足幼兒的慾望。本次活動就是其中之一，我選擇了一首情節幽默，詼諧的歌曲，改變了以往老師唱孩子學的傳統模式，而是通過故事情節的理解，感受歌曲豐富的畫面且讓幼兒通過想象及自身的動作來表現自己對歌曲的感受。幼兒在聽聽，唱唱，畫畫的過程中很快掌握了這首難度較大的歌曲。這種以弱戰強，以智取勝的詼諧生動的反串角色的表演，使幼兒的興趣和好勝心得到了極大的滿足。

活動目標：

1。通過聽聽，看看，畫畫，唱唱等活動，激發幼兒學習歌曲的願望，初步學會歌曲《老鼠畫貓》

2。培養幼兒良好的傾聽習慣和合作能力，進一步培養幼兒的音樂表現能力。

3。使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。

4。藉助圖譜、動作、遊戲情景理解記憶歌詞並學唱歌曲。

活動準備：

1。畫有貓輪廓的紙若干張，黑筆人手一支；

2。貓頭飾，大老鼠頭飾各一個，小老鼠頭飾與幼兒相等。

3。音樂磁帶，錄音機。

活動過程：

一、開始部分：創設情景表演《小老鼠上燈台》，引出新歌曲。

1、老師扮演老鼠媽媽帶領小老鼠去找食物，老鼠大隊前進！播放音樂《小老鼠上燈台》。2。遇到了一隻兇狠的大野貓（另一老師飾），使老鼠們的覓食行動受到了阻礙， 貓趾高氣昂地走了。

3。為新歌的畫面，埋下伏筆。鼠媽媽：“哎呀呀，好痛！我可憐的孩子們被嚇壞了吧？該死的野貓，眼睛要是再小點就不會發現我們了，看，這是被貓爪子抓的，要是貓的爪子再少一點，該多好啊！”

二、學習新歌曲《老鼠畫貓》

1、 初步感受旋律：

⑴鼠媽媽：看來這兒並不安全，咱們還是搬家吧！跟真媽媽（歌曲旋律起）

⑵鼠媽媽：小老鼠咱們搬了一天的家，很累了，趕快休息一下，美美的睡上一覺吧！

⑶鼠媽媽（驚訝狀）：“咦，我剛才做了一個很美的夢，夢見剛才那隻討厭的大野貓它變了，你們猜猜看，他會變成什麼樣子呢？”“小老鼠”們議論紛紛，並鼓勵他們大膽表達自己的想法。

⑷鼠媽媽：乖寶寶，你們的心思和媽媽是一樣的，都想讓野貓的眼睛變得小小的，爪子呢，也沒有了┄┄那就讓媽媽將夢中的老鼠畫給你們看吧！（變慢速唱歌邊將貓的樣子給畫出來）

⑸幼兒跟隨老師按照畫面清唱歌曲一遍。

2、理解、熟悉歌詞：

⑴鼠媽媽：從歌詞與畫面中發現大野貓發生了哪些變化？為什麼眼睛要變得小小的，腿變得短短的，鬍子要往上翹？┄┄（讓他們自由發表自己的觀點）

⑵鼠媽媽：那你們喜歡這樣的貓嗎？那就讓我們一起來畫這樣的貓吧！要求：4人一組，根據音樂歌詞，合作畫貓。（音樂旋律起）

⑶邊檢查畫面，邊再次演唱歌曲

鼠媽媽：現在我要檢查你們畫的老鼠是不是我所喜歡的。共同用歌聲檢查自己的畫。

⑷拿着自己的畫，隨樂一起表演唱

三、結束部分

一聲貓叫——鼠媽媽：媽媽告訴你們我們夢想的貓是不存在的，真的貓還是要來的，我們還是悄悄搬家吧！（《小老鼠上燈台》的音樂聲中結束）

活動反思：

第一，幼兒理解、記憶歌詞中巧妙地結合圖片。

歌曲《老鼠畫貓》歌詞詼諧幽默、形象鮮明，幼兒感興趣。這首歌歌詞有一定的順序性，但歌詞之間沒有鮮明的前後關係，幼兒易把歌詞內容記顛倒。我根據歌詞內容設計了一些小圖片，如小老鼠、筆、小眼睛、小爪、短腿、翹鬍子等。活動中我根據歌詞依次出示小圖片，引導幼兒邊看邊朗誦歌詞。最巧妙的是把小老鼠的尾巴畫成一個往上翹，來引導幼兒學習滑音，幼兒一看到便自然會把聲音唱得像老鼠尾巴一樣向上翹，立刻找到滑音的感覺。

第二，各個環節銜接自然、逐層遞進，活動結構嚴謹、緊湊。

這首歌曲節奏較快，旋律起伏大，且有滑音、説唱形式等演唱技能的要求。能抓住重點，分解難度，層層深入。學唱歌曲環節中，我先引導幼兒自然地唱這首歌，再加入滑音的唱法，然後再指導幼兒運用説唱形式進行演唱，符合幼兒認知由淺入深，由易到難的規律，又能適時調整幼兒的心理狀態，不斷激發幼兒新的學習慾望，將活動逐步推向**。

第三，方法得當，充分調動幼兒的學習積極性。

歌唱教學比較枯燥，需反覆練習。為避免這一弊端，我首先用遊戲導入活動來吸引幼兒，產生愉悦激發興趣，接着根據幼兒好奇的特點引出“怪貓”，引導幼兒仔細觀察貓怪在哪兒，在看圖和學唱環節中，我不急於告訴幼兒歌詞內容和演唱方法，而是引導幼兒去觀察、討論、尋找，使本是外在的學習任務變成幼兒內在的學習動機、需要。這樣一來，幼兒的學習積極性提高了，活動就真正成為幼兒主動學習的過程了。

不足：通過這次活動，我深刻體會到新穎有效的教學活動手段能有效地幫助幼兒增強對音樂的感受和理解能力。幼兒音樂教育活動內容的選擇必須最大限度地體現音樂活動的獨特魅力與優勢，既要選擇那些形象、生動、寓意含蓄、結構優美、幽默風趣的作品。教師必須以開放的、平等的、民主的、尊重幼兒的教育觀念去選擇方法、運用方法。

1、我的語言和動作如能更加誇張和顯示歌曲的幽默就更好。

2、在活動設計上應該更加嚴謹。

3、活動的環節之間過渡自然，但是環節間的活動要更加緊扣，層層遞進。

《綱要》中指出：要“從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”。“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向”。“教育內容要選擇幼兒感興趣的事物和問題”等等。在音樂教育中我覺得以下三種教學方法和諧統一，才能真正地發揮幼兒的創造潛能。