《那樹》教案（精選7篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的《那樹》教案（精選7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《那樹》教案1

教學構想：這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術性，值得認真揣摩和品味，然而由於筆者能力所限，不能挖掘其萬一，只能根據學生的實際能力和自己的感受，準備學習一點皮毛而已，感到不勝惶恐。

本課的教學，筆者認為，一方面要把它當作語文教材來學習，要很好地掌握文章涉及的基礎知識，例如字詞的識記與運用，篇章的結構與安排，語言的生動與抒情等等，應該讓學生在學習的過程中能有所收穫，從而提高閲讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當作認識自然、透視人與自然的關係的教科書來學習。在人類文明高速發展的今天，人類到底該怎樣與發展極緩的自然相處呢？在自然面前，人類有時是劫掠者，有時又是自然的奴僕，通過本文的學習，能帶來學生的深刻的思索，這對於我們國家的的經濟建設，環境保護，保持生態平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學生的審美情趣、情感價值等。基於以上原因，筆者設計了以下教案，不當之處，敬請指正。

教學目標 1、知識目標：理清文章的基本結構，品味文中極富表現力的詞語。

2、情感目標：整體把握課文內容，揣摩語言，體味關鍵語句深層含義，培養語感。

3、德育目標：正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

教學重點 1、瞭解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及命運。

2、關鍵語句所表達的思想感情。

3、正確認識人類文明與自然和諧發展的重要性。

教學難點 1、摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感。

2、理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

課時安排 一課時

課前準備 學生 預習課文，掌握生字，掃除閲讀障礙。

教學過程

一、導入新課

由兩幅漫畫導入。

在地球村，自然萬物都有生存的權利， 然而，隨着人類文明的高速發展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多麼不公平的事情啊！人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結果呢？許多事實已經給了我們答案。今天我們來學習《那樹》一文，讓我們來進一步的探討和認識這個問題。

（利用多媒體展示畫面：一排雄偉的大樹及標題。）

二、檢查預習

在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來檢查一下同學們的預習情況。

展示生字生詞：生字注音

三、整體感知

1、請兩位學生範讀課文，其他同學聽讀並思考：大樹的生命歷程可以分為幾個階段？在三個階段中，大樹的外貌特點和自然環境有了怎樣的變化？

明確討論後明確：按時間可以分為三個階段，分別是早期的大樹，近期的大樹和現在的大樹。早期的大樹是自然之樹，近期的大樹是臨死之樹，現在大樹是悲壯之樹。

2、文中記敍了大樹的那些事蹟，從中可以看出大樹具有那些高貴的品質？

四人一小組合作討論後明確：大樹有着堅韌頑強、無私奉獻、豁達寬容、富有愛心的高尚品質。

（過渡：這樣一棵高尚而偉大的樹，為什麼會被屠殺呢？直接原因是什麼？是醉漢駕車出事而連累了大樹。那麼如果沒有這件事發生，大樹是否就可以躲過被屠殺的命運呢？不能。這樣看來，大樹之死的根本原因是什麼呢？是人類文明的發展。）

四、研讀賞析

1、找出文中人類文明飛速發展的語句，看看那些詞語用得好？從中可以看出作者怎樣的思想？

學生同桌間互相交流後明確：“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排捱過來。”人類文明飛速發展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不和諧。這一段話也暗示着古樹的悲慘命運。

2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，並體味其中所抒發的思想感情。

明確：“於是這一天來了……那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”表現了作者的憤恨之情。

3、作者寫了螞蟻搬家一事有什麼用意？那些語句給你留下了深刻印象，對此你有什麼感觸？

討論後明確：動物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達了作者的憤恨、悲哀之情……（鼓勵學生各抒己見。）

五、拓展延伸

1、螞蟻在離開大樹時都“依依不捨”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什麼？

（論交流明確，鼓勵學生各抒己見。）

2、大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那麼人類文明與自然該怎樣和諧發展呢？請談一下你的認識。

（交流認識，暢所欲言。）

六、課堂小結

為什麼作者要關心一棵樹的命運呢？因為關心樹木就是關心地球，地球是我們的家，關心地球就是關心我們自己。為了人類的幸福希望人類能關心自然，保護自然，與自然和諧相處。

七、佈置作業

請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談談你認為人與自然應該如何和諧相處。

《那樹》教案2

教學目標

1.整體把握課文內容，探究課文的主旨。

2.理解託物寄意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑑賞能力。

3.反思人類與自然關係，珍愛自然。

教學重點

1.瞭解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。

2.掌握託物寫意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭手法的表達效果。

教學難點

1.揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

2.正確理解螞蟻王國的故事，體會作者的用意。

教學過程

一、導入

1.歌曲欣賞：《好大一棵樹》。

2.導語：穿行於濃陰之下，陣陣清風沁人心脾。在濃陰下無憂無慮嬉戲的日子成了我們童年記憶中最美好的時光。人在大自然中，原來是可以那樣的物我相親，自由自在，但是這一切在慢慢離我們遠去。有那麼一棵曾經庇護人類卻被人類屠殺的大樹深深觸動了作家王鼎鈞的心靈。就讓我們去聽一聽《那樹》的故事吧。

二、初讀感知內容

1.(播放課文朗讀)深切關注那樹的命運，看看那樹的一生有怎樣的經歷?

2.有人為那樹的故事配了幾幅圖片，請選擇其中的一幅配一點文字。

出示幾幅圖片，學生任意選擇一圖配字。

3.師交流自己所配字。

(1)早期的樹：長在泥濘的馬路邊，佝僂、老態，但堅固穩定，繁密茂盛。黴黑潮濕的樹皮層，隆起的筋，縱裂的紋，樹身像鐵鑄就;面對颱風，屹立不動;炎熱夏天，撐開綠陰;給鳥兒棲息之所，給情侶以温馨，不斷伸展，滋潤土地。

(2)近期的樹：斗轉星移，人們在樹的附近架起了電線，鋪起了柏油路，蓋起了高樓，那樹似乎有些礙事，有人開始質疑這顆樹還有沒有存在的必要。那樹一聲不響，仍然釋放着詩意的綠色。

(3)現在的樹：後來由於一個醉漢撞到樹上死了，交通專家給樹判了死刑，在一個夜裏樹被從踝骨鋸掉，兩星期後，根也被挖走了，幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。

三、深入課文，感受那樹的形象

1.那樹的不平凡的經歷在我們心中留下深深的印跡，在我們的心中，那是一棵什麼樣的樹?朗讀課文。

那是一棵 的樹，因為課文第 段中這樣説“ ”。(或用自己的語言簡述理由。)

老師提示：

(1)從樹的環境方面概括

(2)從樹的外形方面概括

(3)從樹的品格方面概括

(4)從樹的遭遇方面概括

(5)從作者對樹的感情方面概括

(6)從讀者對樹的感情方面概括

(7)從樹的作用方面概括

2.教師展示生字詞，幫助閲讀。

佝僂(gōu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝幹彎曲。

倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìn bì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜於人們休息。

引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

踝(huái)骨：指樹幹靠近根的部位。

虯(qiú)須：捲曲的鬍子。這裏指樹根。

周道如砥(dǐ)：這裏形容公路的平坦，暢通無阻。

3.學生交流

4.教師交流

★有着堅固而穩定身軀的奇特的大樹：：它老態、佝僂、但堅固穩定，繁密茂盛，有黴黑潮濕的樹皮。有隆起的筋和縱裂的紋，樹自身像生鐵鑄就。

★對人類大有功德的大樹：成為人們心靈的慰藉;炎熱的夏，送來陰涼和清靜;蒙朧的夜晚，送給情人温馨的感覺;它擴張着陰庇的面積，為人類帶來更多的便利。總之，大樹是人類的守護神。

★有着無私奉獻精神和忍辱負重、胸懷豁達品性的大樹。因為當大樹的生存受到威脅，身處逆境時，它仍然奉獻着生命的綠色，醖釀着詩意。

★有愛心的大樹：自己面臨殺戮時，也要告訴體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現一種愛心。

★讓作者心痛的大樹：作者對大樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，大樹倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢於言表。

5.過渡：那樹，是大自然中的強者，茂盛繁密;那樹，是人類的朋友，給我們濃濃的綠陰、心神的慰藉。這樣的大樹讓人肅然起敬，讓我們用讚歎的語氣來讀——那樹啊!那那裏是樹，那是人類的守護神!

6.人類又是怎樣對待這棵大樹的?

◆以老太太為代表的普通人，諸如清道婦。

◆還有螞蟻。

◆千萬別忘記還有作者。

7.這位人類的守護神就這樣被人類屠殺，無情的人類就這樣對待曾經給過自己無數幫助的友人，這是多麼令人心痛的事啊!請大家用痛苦的語氣來讀——好樹喲!

四、拓展

1.好樹不幸的遭遇震撼着我們，在你我的心中一定有好多的話想説。想對那樹説，想對交通專家説，想對螞蟻説，想對作者説。

交通專家，我好想對你説：

那樹，我好想對你説：

作者，我好想對你説：

清道婦，我好想對你説：

螞蟻，我好想對你説：

2.角色轉換，寫出幾句心裏的話。

(A)想象螞蟻王國參加葬禮的場面，螞蟻和樹互相傾訴了什麼?

(B)如果你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類，有什麼話要説嗎?

3.交流

五、結束語

好想用言語感動一棵樹，讓風見證往事，歷歷在心頭……

我相信：“人類以他最傑出的才智，最艱辛的奮鬥，最漫長的過程，衝出洪荒，緊握文明，難道現在後悔了嗎?不，我們決不後悔!對付文明造成的災害，是用進一步的文明，不是否定文明。”

我相信：人類完全可以詩意地棲居在大地上，只是要看我們怎麼走。

讓我們一起向世界宣告：留住綠色，留住地球，留住未來!

《那樹》教案3

【教學設想】

對於初中學生來説，《那樹》是一篇略有難度的文章，不是理解主題有多難，而是難在文章意趣較多，可探究的地方太多。在有限的課堂時間內，抓住一個角度，進行深入、強化研讀，或許能起到良好的效果。本節課以讀為突破口，通過多角度朗讀，通過與文本充滿情感的交流，來激活學生、激活文本，以欣賞到文章的思想性、藝術性。

【教學目標】

１、深情朗讀，與作者來一次心靈交流；

２、細細體會，讓自己有一次情感昇華；

３、賞析語句，師生共度一次學習之旅。

【教學過程】

一、導入新課

地球是一個自然村，自然萬物都有生存的權利，人和自然其實也可以共處得如此和諧。然而，隨着人類文明的高速發展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。有那麼一棵樹，他又經歷着怎樣的命運呢？今天我們就來關注那棵樹的一生。

二、明示教學目標

三、那樹的故事

請大家細讀課文，深切關注那樹的命運，思考：那樹的一生有怎樣的經歷？用簡明的一段話講述那樹的故事

四、那樹·人（沉醉朗讀）

（這是一篇優美的散文，我們在讀這樣的文章時，大家能做到深情朗讀嗎？其實，美文就該美讀，正所謂：文者，情也。它是作者才情的揮灑，只要我們投入學習的熱情、心中的激情，就一定能與文章來一次心靈的交流。讀出來，那裏別有洞天！）

我們聽了那樹的故事，瞭解了它的一生，特別是它的付出與它最後的結局，能引起我們怎樣的感情呢？（讚歎、痛苦）

１、請大家用讚歎的語氣把題目讀出來。（可以加上語氣詞）

２、找出文中讚美那樹的句子（用紅筆劃出來），用類似的感情讀出來。

３、請大家用痛苦的語氣把題目讀出來。（可以加上語氣詞）

４、找出文中表現那樹痛苦的句子（用藍筆劃出來），用類似的感情讀出來。

５、思考：大家用了不同的感情讀出的句子，分別寫了那樹的什麼內容？（試概括）

讚美──樹對人類的讚美（蔭庇）

痛苦──樹的悲慘的命運（被伐）

６、在那樹的命運遭遇中，人是如何對待它的呢？

請大家找出人類對那樹的愚妄無知的句子（用黑筆劃出來），用適當的語氣讀出來。

五、那樹·文明（深沉思考）

１、老樹面對人類的屠殺，老樹無語，上帝也沉默，老樹終究沒有死復綠。設想一下，當我們的大陸都被混凝土包裹的時候，在文明高度發展的今天，我們作為人類的一分子，對那樹的命運，我們不得不深思着那樹的遭遇給我們的啟發，就是如何協調自然與文明的關係，那就是──那樹·文明。

（請大家在書本空白處表述好自己的態度。）

２、明示作者的態度。

３、明示老師的態度。

一條沒有樹的路是寂寞的，走在一條沒有樹的路上的人是滄桑的。對着只剩年輪的樹，我們這些趕路者恐怕得隨時問一問，誰更不幸一點？樹是物質的，也是空間的；樹是情緒的，更是文化的。感謝王鼎鈞先生的《那樹》，讓我們產生了常日裏難得出現的思考，湧起了久違的情愫。

六、課後作業

我與那樹的故事

《那樹》教案4

【目的確立】

１、品味語言，體會作者的思想感情。

２、認識人類文明發展與自然環境的衝突。

【確立目的的依據】

這篇散文通過描寫一顆長年造福於人類的大樹最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜以及對都市文明發展的利弊，人與自然關係的深層思考和深重感慨。學習本文，既要把它當作語文材料來學習，又要把它當作認識自然，透視人與自然關係的教科書來學習。因此，引導學生多角度揣摩、探究，進而理解課文主旨，從中增強學生保護環境的責任感和使命感是為本文教學的主要目的之一。另外，課文語言簡潔而生動，內斂而深沉，且藴藏着含蓄、豐富的感情，所以應當讓學生在細細品讀語言的基礎上，準確把握作者藴含在字裏行間的思想感情。

【教學設計】

一、從生活現象導入新課

方法要求：利用多媒體教具展示由於文明發展而生態環境遭破壞的畫面，然後調動學生的生活積累，由熟悉的環境遭破壞的場景，或者環境得到有效保護，人與自然和諧相處的現象入手，讓學生有話可説，這樣既能切中課文主旨，也能調動學生學習課文的主動性，自然導入對新課的學習。

二、聽課文朗讀，感受形象

方法要求：學生聽課文朗讀磁帶，然後以“那是一棵的樹”説一段話，學生採用自主探究的學習方法。教師做適當點撥，讓學生從樹的形態、品格、思想等方面入手，提出自己的見解，教師對見解梳理、篩選，然後明確。

明確：那是一棵默默無聞、無私奉獻的樹。它給人類帶來濃蔭，驅走煩躁，把生命之綠鋪滿大地。即使在高樓大廈，交通擁擠的今天也默默地奉獻着。

那是一棵堅固頑強的樹。“有一次颱風吹了兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那樹屹立不動。”

那是一棵能預知未來，富有愛心的樹。預知自己將被砍伐時，先告訴體內的螞蟻，讓它們儘快搬走。

那是一棵可憐的樹，為人類默默奉獻那麼多，到頭卻慘遭殺戮。

三、品讀語句，體會感情

方法要求：讓學生找出那樹被砍伐的句子，進行朗讀，體會語句中藴藏的深刻感情。教師可引導學生理解這篇散文深沉、悲憤的朗讀基調，讓學生把握好感情，朗讀要深沉、有力度、有餘味，並讀準重點字詞。

明確：“於是這一天來了，電鋸叢樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹在倒地時呻吟了一聲。”

“兩星期後，根也被挖走，為了割下這顆生滿虯鬚的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切斷所有的動脈靜脈。”作者採用擬人化的筆觸，賦予樹人格形象。通過“咬”“嚼碎”“呻吟”“割”“大頭顱”“動脈靜脈”這些詞，能夠看出作者對那樹悲慘命運的同情，對砍伐者的憤恨和悲哀。

四、分組討論，探究主旨

方法要求：學生可做深入閲讀，並思考這篇散文作者的立意是什麼？文中有對人類文明快速發展作形象地描述，對人類文明的發展，作者是否持否定的態度？學生分組討論交流，合作探究，教師做適時啟發。

明確：“這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排捱過來。”語句中“一里一里”“一千碼一千碼”“一排一排”形象地寫出了人類文明發展速度之快。這和那樹“一里米一釐米地向外”形成鮮明的對比，這樣人類發展和環境保護之間的矛盾就難以協調，那樹的悲劇命運就難以避免。但作者並不是否定人類文明的發展，只不過是對文明發展的負面影響引發深沉的思考和感慨。“對付文明造成的災害，是用進一步的文明，不是否定文明”這正如作者所説的。

五、結合生活，體驗反思

方法要求：讓學生結合自己的生活體驗，反思那樹的悲慘結局，對學生進行情感態度價值觀的教育。交通專家的做法是否值得肯定？如果不值得肯定，那麼是否有既保存那樹又不妨礙交通暢通的辦法。值得肯定！不值得肯定！教師通過為學生搭建一個對話的平台，讓學生在思辨中激發心靈的火花，啟迪思維、更新認識，完善觀念。對學生反思的結果，教師都可作積極的肯定，主要在於培養學生的環保意識，樹立人與自然和諧相處的觀念。

六、比較閲讀，拓展延伸

方法要求：發放閲讀材料《巨木之死》，讓學生比較兩篇文章在內容、寫法上的異同？教師可做提示：這篇抒情意味很濃的紀實散文，表達了熱愛環境和生命的人們帶淚的沉重的吶喊，從主題的表達上，兩篇散文有相近之處。

《那樹》教案5

【教學目標】

１、理解文章的內容，把握作者的思想感情。

２、培養學生對本文的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關係等問題。

【教學重點、難點】

１、本課的重點在於理解老樹的命運。

２、難點在於從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。

【教學設想】

教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發展等問題的深層思考。

【教學課時】

一課時。

【輔助教具】

多媒體課件。

【教學過程】

一、創設情境導入課文

導語：同學們，人們把地球稱為綠色星球，地球上最悦目的顏色是綠色，地球上站立着的最大的生命羣體是森林。但是在今天，隨着人類文明的飛速發展，許多地方的綠色正在逐漸被吞噬……有那麼一棵樹，它又經歷着怎樣的命運呢？讓我們一起來關注那樹的命運。

二、檢查預習

１、生字注音。

２、解釋詞語。

三、學習目標

１、品味語言，體會作者的思想感情。

２、認識人類文明與自然環境的衝突。

四、朗讀課文，學生思考（緩慢、沉重）

１、請你概述一下那棵樹的故事。

２、請你以“那是一棵的樹”為開頭説一段話，談談那樹的品質。

五、討論

明確：無私奉獻、忍辱負重，胸懷豁達、善良、默默無聞、堅固頑強、非常可憐，為什麼？

師：剛才，談到大樹的品質，樹是自然界中的強者，也是人類的.朋友，給人類送來綠蔭，但人是世界的主宰，所有的生命都要為人類讓步，當高樓林立，文明高度發展時，大樹成為最大的障礙時，人類宣判了它的死刑，品讀課文體會字裏行間的思想感情並思考。

六、品味欣賞（討論）

１、請用直線劃出表現人類文明飛速發展的語句，你覺得哪些詞語用的好？

明確：哪些事物代表人類文明：柏油路……

哪些詞用的好：一里一里……鋪，架，挨。

為什麼好？

疊詞，表現人類文明發展迅速。分析：挨、排排（密、發展迅速）

朗讀時注意什麼？（重讀）學生齊讀練習。

文明的發展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面看一看那樹的命運。

２、請用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會到作者怎樣的思想感情？

明確：三處。

表達作者的思想感情？（對樹的同情、對人的做法憎惡）

你是怎樣體會到的？

在作者筆下人類非常殘忍，用咬、嚼這些詞，對人類惡狠狠的描寫之外，作者把伐木工人稱為劊子手，而對樹充滿無限同情，你怎樣體會到的？作者在寫樹時，只把它當做一棵植物來寫嗎？讀出相關語句（大頭顱、踝骨、動脈、靜脈）。

學生練習讀──評價。

讀的很有感情，作者的筆下那樹也是感情豐富的，它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災難，同位合作。準備。

３、想象一下螞蟻和那樹告別時它們會互相傾訴些什麼？

交流學生表達。

４、這麼一棵有靈性的大樹，難道就不能與我們人類和平共處嗎？死亡、消失是它的唯一結局嗎？請大家思考。

你是交通專家你將如何處置那棵樹？

改道、移栽、修轉盤、建設旅遊景區。

小結：同學們發表了自己的看法，誰是誰非難有定論，確實人類文明的發展和自然環境的衝突作為一個課題擺在我們面前，我們人類在享受文明帶來的種種方便與舒適的同時越來越意識到文明是一把雙刃劍，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產品，卻帶走了昔日的山清水秀，牛羊遍野”。從在文明與自然之間我們人類該何去何從？

七、練習

請以“人類文明與自然環境的衝突”為話題，寫一篇練筆，題材不限。

八、結語

我們可以把這節課對文明與自然的思考寫下來，同學們，人類是善於思考的，充滿智慧的，我希望我們人類能夠找到一條萬全之策，讓人類的文明之花在充滿生機的綠色星球上絢爛開放。

《那樹》教案6

【教學目標】

１、理解文章的內容，把握作者的思想感情。

２、培養學生對文本的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關係等問題。

【教學重點難點】

１、本課的重點在於理解老樹的命運。

２、難點在於從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。

【教學設想】

教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發展等問題的深層思考。

【教學課時】

一課時。

【輔助教具】

多媒體課件。

【教學過程】

一、創設情境，導入課文

導語：大地上最悦目的顏色是綠色，大地上站立着的最大的生命羣體是森林。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬……有那麼一棵樹，他又經歷着怎樣的命運呢？讓我們一起來關注那樹的命運。

二、賞析文章

１、每個都會有自己的容貌特徵、個性、經歷，每個事物也會有它自己的獨特之處。我們先來看看文中那樹有哪些特點？（學生齊讀第１～３段）

提示：很久很久（破敗荒涼，遠離現代文明。）

堅固穩定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹。）

２、那確是一棵老樹，他又為人類做了些什麼呢？（功用）

提示：給行人納涼，給鳥棲身之所，給孩子們帶來歡樂，又給情侶以温馨的感覺。

用一個詞概括──蔭庇。

３、而就是那株世世代代長久地造福於人類的老樹又遭遇了什麼樣的命運，作者給予老樹和人類是怎樣的思想感情？

提示：被伐（用電鋸、利斧及美製十字鎬等現代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）

作者的感情：對樹──同情、憐憫、敬重等。對人──憤恨之情溢於言表。（此處讓學生找出文中有關的句子賞析品味，讀出其中的感情。）

４、設想老樹不被醉漢撞上，是否能倖免於難？（學生稍加思考就能回答──不能。因為此事只是老樹被伐的偶然因素）為什麼？

提示學生自讀文章第５～８自然段。進一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素（根本原因）。

學生根據文章有關語句討論回答。可分為客觀原因（人類的急功近利和對老樹的漠視）；視主觀原因（樹沒有腳，他綠着生，綠着死，死復綠，為人類無私奉獻是他的職責）。

學生自由朗讀第８段，體會老樹的情懷，引起學生對老樹命運的共鳴。

５、教師小結：

老樹面對人類的屠殺，老樹無語，上帝也沉默，老樹終究沒有“死復綠”。設想一下，當我們的大陸都被混凝土包裹的時候，人類還會有朋友嗎？

三、討論啟發

學生髮表自己的觀點，教師用大屏幕出示有關資料。

《那樹》教案7

一、學習目標

1、積累理解並學會運用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。

2、整體把握課文內容，探究課文的主旨。

3、理解託物寓意的創作手法，品味文章的藝術性。

4、正確認識人與自然的關係，正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

二、學習重點和難點

重點：

1、瞭解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。

2、掌握託物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

難點：

1、揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

三、教學模式

讀讀、議議、講講、練練

四、教學過程

（一）預習導學。

1、朗讀課文，整體感知，完成預習思考題。

2、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。

明確：全文大致分為三部分。

（1）描寫早期的大樹，寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。

（2）描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議論，使人們質疑其存在的必要性。

（3）描寫現時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，並含蓄地表達了自己的情感。

本文按大樹生命經歷的順序敍事，越是久遠敍述得越簡略，越是近期的敍述得越是詳細。（可找語言標誌）

3、用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受

（二）合作探究。

熟讀課文，感知那樹的形象，體會作者的情感。

討論：文中的樹是一棵什麼樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最後遭遇怎樣的命運？

明確：

1、大樹有奇特的容貌；大樹生長在特殊的環境中；大樹對人類大有功德；總之，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。

2、大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵裏和焦躁惱怒的喇叭聲裏，即便如此，大樹依然奉獻着生命的綠色，醖釀着詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。

3、那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。

（三）總結。

那樹經久屹立，目睹着大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前“毫髮”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只願給予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品格；它身遭逆境，卻不放棄綠的願望，表現了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時，也要保護自己的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現了一種愛心。

（四）整合提高，拓展延伸。

再讀課文，體味作者的情感。

思考：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感，請揣摩在“綠着生”“綠着死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什麼樣的情感？