課文《羚羊木雕》教案範文

一、教法建議

拋磚引玉

1.本文與其他幾篇不同之處是本文重在敍事，且故事情節非常完整。一般記敍文的結構都有開端、發展、高潮、結局。本文打破了常規。它是怎樣安排這幾個步驟的呢?在授課過程中，首先讓學生弄清文章的脈絡。

本文的結構脈絡是：

發展——父母逼索木雕(倒敍)；

開端——贈送木雕(順序)；

高潮——索要木雕(順序)；

結局——歸還木雕(順序)。

2.本文問題的焦點是：

父母逼“我”索要木雕，“我”不願意索要木雕。

3.本文問題的實質是：

在金錢與友情發生衝突時，是舍財取義，還是舍義取財。“我”輕財重義，父母重財輕義。

4.本文反映的主題是：

通過“我”把羚羊木雕送給了好朋友，因而遭到父母的指責，並強令“我”從好朋友手裏要回羚羊木雕事情的記述，展示了兩種生活，兩種內心世界。在兒女們身上，他們充滿友情，珍惜友情。而在父母眼裏，財比義更重要。本文提出了一個嚴肅的社會主題：父母應該具有什麼樣的人生觀、價值觀，應該怎樣正確地引導子女具有健康、積極、向上、美好的人生觀、價值觀。

所以在授課過程中，在分析文章結構特點和語言特色時，應該以這個主題為線索，因為“要”還是“不要”回這個羚羊木雕，是兩種思想觀念的矛盾鬥爭，矛盾在鬥爭中產生、發展解決。

5.本文情節發展具有戲劇性，可在原故事情節的基礎上，讓學生充分展開想象。

(1)如果媽媽與“我”一塊兒去索要木雕，結果會怎麼樣?

(2)如果“我”堅決不去索要木雕，結果又會怎麼樣?

可聯繫當前社會實際，進行討論、聯想。

6.本文人物形象生動，它主要通過：

(1)“我”的心理描寫——細膩入微；

(2)“我”的語言描寫——哀怨動人；

(3)媽媽的語言描寫——切合身份；

(4)媽媽的動態描寫——字傳神；

(5)其他人的語言、動作描寫——形象豐滿。

7.以馬克思的話作開頭，導入對“友情”的理解，並展開一場討論；當友誼與金錢發生衝突時，你選擇什麼?然後進入課文，這樣會很生動。

馬克思的話：

真正的友誼——十分理智的友誼，是人生最好的無價之寶。你能夠對自己的朋友守信，永遠無愧於他，那將是對你的性格、靈魂以及道德的最高考驗。

指點迷津

重點：

1.情節結構緊湊，倒敍手法的運用使故事情節一波三折。

2.主題含蓄，給人以無窮的回味。

難點：

1.通過語言、動作、心理、神態描寫刻畫人物形象，使形象豐滿、生動。

2.對於父母這種做法的認識。面對這種情況，自己如何正確選擇，把事情做得更好，更周到。展開討論，真正使學生在學習知識的同時，端正態度，正確認識，加強思想認識的提高。

二、學海導航

學法指要

1.馬克思説：真正的友誼——十分理智的友誼，是人生的無價之寶。你能夠對朋友守信，永遠無愧於他，那將是對你的性格、靈魂以及道德的最好的考驗。這段話是説人生中真正的友誼是無價的，是金錢買不來的。在朋友面前，你是否能夠講信義，就是你是否具有美好的性格、高尚的品德的見證。首先，我們來討一下什麼是真正的友誼。

提示：同學們可以暢所欲言，教師最後歸納總結，統一認識。友誼是朋友之間的一種沒有任何私利和斤斤計較的純真的感情和交往。真正的友誼是無價的，永恆的。

2.那麼，當友誼與金錢發生衝突時，你選擇什麼?同學們可進行討論。提示：達成共識：選擇友誼。

3.《羚羊木雕》一文，記敍的就是這樣一個關於金錢與友誼的故事。下面我們來學習這篇課文。

4.閲讀課文(5分鐘)思考並回答：

(1)用自己的語言概括一下本文的故事情節。

提示：爸爸從非洲給我帶回一個價值昂貴的用黑色硬木雕成的工藝品——羚羊木雕，我把它作為禮物送給了我的好朋友萬芳。媽媽和爸爸知道後很生氣，逼我去把這個雕要回來，我心裏非常難過，我不願意把已送人的東西再要回來，那太不夠朋友、不講信義了。但是，萬般無奈，我只得去把那隻木雕要了回來。雖然萬芳體諒了我，但我感到自己做了一件很不光彩的事，這到底該怪誰呢?

(2)故事都有開端、發展、高潮、結局。請大家用自己的語言説一説本文的開端、發展、高潮、結局各是什麼，並在文中找到它們各自的位置。

提示：開端——我和萬芳非常要好，把羚羊木雕送給了她。

發展——爸媽知道後，逼我去要回羚羊木雕；

高潮——萬般無奈，我來到萬芳家裏要回木雕；

結局——萬芳把木雕還給了我，但我覺得自己做一件非常不光彩的事情。

從順序看，開端在發展之後。

(3)討論：文章為什麼把開端放在發展之後?這種寫法叫什麼?

提示：發展階段，是矛盾衝突的小高潮，文章一開始就把小高潮擺在讀者面前，這樣能夠引起讀者興趣，更加扣人心絃。如果把開端部分放在第一段，就難免平鋪直敍，不那麼吸引人了。

這種寫法叫倒敍，就是顛倒正常的寫作順序。倒敍的目的，常常是為了吸引讀者，使文章故事有起伏波折之妙，更加生動感人。

(4)“我”為什麼不願意要回那個羚羊木雕?

提示：因為萬芳是我的好朋友，她為人仗義，關心體諒他人，對我的幫助太大了，送一個小小禮物只是表達作為一個朋友的心意。現在把已經送人的東西再要回，豈不是太不仗義，太傷人自尊了嗎?木雕儘管價值昂貴，但我和萬芳之間純真的友誼卻是多少錢也買不來的，送她這樣一件禮物又算什麼呢!

(5)請你揣摩一下父母的心理活動，看他們是怎樣看待這件事情的。

提示：羚着木雕價值昂貴，絕對不能拿它輕易送人，別説是小朋友之間，就是大人之間送禮物也要看人而定，值不值得送這麼昂貴的禮物。説白了，就是金錢有價，友誼也有價。

(6)父母的錯誤在哪裏?

提示：他們的錯誤就在於把純真友誼的價值與錢財的價值相提並論，沒有真正理解友誼的珍貴，友誼的無價。任何人如果友誼與金錢放在同一個天平上，那麼他們都得不到真正的友誼。

5.速讀課文(2分鐘)思考並回答：

(1)文章刻畫了幾個人物形象?試給他們歸類，並説一説哪幾個是主要形象?

提示：文章刻畫了媽媽、爸爸、我、媽媽、萬芳、萬芳媽媽六個人物形象，其中媽媽、我、萬芳三個人物是主要人物形象。

(2)文章通過哪些表現手法刻畫人物形象?試舉例説明。

提示：

①語言描寫。例如媽媽追問我木雕的下落時，一連用了幾句十分急促的話，反映了媽媽對錢財的看重和對女兒的極度不信任。

“那隻羚羊哪兒去啦?”

“我知道給你了，可是現在它在哪兒?”

“放在哪兒了?拿來我看看。”

“要説實話……是不是拿出賣啦?”

“送給誰了?告訴我。”

“你現在就去把它要回來!”

“那麼貴重的東西怎麼能隨便送人呢?要不我和你一起去?”

這一連串的問話把媽媽那種不理解、不信任女兒，看重錢財的驚慌神態和心理刻畫了出來，反映了媽媽庸俗的心態。

寫萬芳的仗義時，用了這些語言描寫：

當她看到“我”的運動衣被劃破時，先是歎氣，接着馬上説：“咱倆先換起來，我媽是高級裁縫，她能把褲子縫得一點兒都看不出來。”

當“我”聽説她因為這事，被她媽罰站一個鐘頭時，我問她為什麼不説褲子是“我”的，她説：“算了吧，反正我已經站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭!”

這些語言描寫傳神地刻畫出了萬芳的俠義性格。

當我拿着羚羊木雕走在回家的路上時萬芳追了上來，把小刀塞到“我”的手上説：“你拿着，咱倆還是好朋友……”萬芳的俠義善良、善於體諒、寬宏大度的形象真是刻畫得栩栩如生，躍然紙上。

②動作描寫：

寫媽媽看我時的眼光用“盯”，顯示出媽媽的嚴厲；

寫媽媽極力想索回木雕，從櫃子裏“端”出一盒糖果；

寫“我”對媽媽行為反感，“推”開糖盒，“冒”雨飛快地跑出去；

寫“我”當時的矛盾心理，手裏攥着小刀；

寫萬芳與我親密無間，見我來到她家，她一把“拉”了我進去；

寫萬芳聽我要拿回木雕，當時的反應是，“咬”着嘴脣。

這些動詞都恰如其分地反映出人物不同性格和當時不同的心理活動。

6.速讀全文，合上課本，想象一下。

(1)假如當時媽媽跟我一起去要木雕，結果會如何?

(2)如果我堅決不去要回木雕，結果又會結何?

提示：可聯繫當前中學生心理、行為續寫文章，儘量發揮想象，答案不是唯一的，只要合情合理。想象越新穎越好。培養學生創造性想象能力。

妙文賞析

感動是一種養分

常常有一些無法言説的感動。

譬如看見果實墜地，從一棵以樹的手腕上，一枚青澀的蘋果或一隻熟透的蜜桃，冷不丁地跳到地上，在塵土中灼下一道輕痕，打下一個水印，或者連一點蛛絲馬跡也不曾留下，可就在這瞬間，它已經深深地感動了我。

譬如看見一隻鳥尕(ｇǎ)，在我的窗台上跳躍盼顧，抖動漂亮的羽毛衝着我叫了那麼一聲，甚至只有半聲，而後又匆匆飛走。譬如看見一個朋友久違的眼神和手勢，看見一顆滾動在草葉上的露珠被風摔碎之前的最後一次閃耀，看見一羣螞蟻抬着一隻密蜂在大地上緩緩進進時所表出的那種小心謹慎與肅穆莊嚴……總之，感動有時是一種聲音，一種複雜的隱喻了生命幻象的聲音；有時是一種色彩，一種沉重、負載了諸多感情信息的色彩；有時是一種狀態，一種細微、尋常得極容易被人忽略的場景，正如一羣螞蟻抬着一隻蜜蜂的殘骸亦慘亦烈地向前移動，最終，它們幾乎全部進了我的內心，默化成一典悲壯的輓歌和一場永久的儀式。更有時候，感動我的彷彿什麼也不是，即使是，也僅僅只是事物的一粒元素而已。不知道為什麼要感動。

但有一點是可以肯定的，若是沒有感動，我想我就會於不痛於癢中丟棄自己。因為我知道，這個世界上連一朵花一莖草一湖水一尾魚和一條狗，都那麼持久地擁有着令人感動的特質。所有的生命幾乎都離不開感動。如果對美視而不見，對春天也無動於衷，那麼還有什麼理由在美和春天之間邁動雙腳呢?

想一想，一朵花因為什麼而鮮豔嫵媚，一莖草因為什麼而搖曳多姿，一湖水因為什麼而清波漾溢，一尾魚因為什麼而躍出河面?

許多時候，我就是這樣不可抗拒地被一些小的事物感動着，被極小的感動潤澤着。只是，我好像從來沒有留心將每一次感動的具體根由進行仔細的探究，一條一款地羅列起來，為誘發下一次感動埋下伏筆。我想，誰如果真這麼愚蠢地對待感動的話，那就不可能擁有更多的感動了。感動是不能提前準備的，如同做夢一樣，因此也沒有必要的事後對它做一番精彩的歸納、總結或者賞析。

常常被感動而充滿激情的人是有福的。

我或許屬於其中之一。故我想：我感動是由於我深愛着世上一切美好的事物，我甚至比別人更留意也更鐘情於它們。而這些美好的事物也彷彿是我的朋友和親人，也同樣愛着、留意着、鍾情着我。我們永遠保持着那種和諧友善、親密真摯的聯繫，保持着深層的感情交流、關懷和給予。每一次小小的感動都會洗淨我靈魂中某個小小的斑點和污漬，每次深深的感動都有可能折斷我性情中某一段深深的劣根。日復一日，年復一年，感動使我的內心變得清潔、明亮、豐富而又寬敞，使我面對每一輪嶄新的日出都能贏得一個全新的自我。

對於我，感動始終是一種崇高的養分，如同豐盈甘美的母乳；對於感動，我則始終都是一個愛益不盡的吮吸者，吸着母乳的精華漸漸長高、長大、健康、強壯，享有智慧與激情。

因此我敢説，一個人，只要他還能感動，就不至於徹底喪失良知與天性。只要能感動，即使將你放在生活的最邊緣，你也決不會輕易放棄做人的資格以及生俱來的發言權。

賞析：

一種做人的養分

做人也是需要養分的，而這種做人的養分便是“感動”。沒有這種做人的養分，人可能喪失良知和天性，沒有這種做人的養分，人可能喪失人格，即使他有發達的四肢，強壯的體魄，也難為世人所容。這篇散文《感動是一種養分》表達的便是這樣一個主題。感動是“一

種崇高的養分”，是一種做人的養分。感動能洗淨人靈魂中的“某個小小的斑點和污漬”，感動能斬斷人性情中“某一段深深的劣根”，感動能使人“內心變得清潔、明亮、豐富而又寬敞”，感動能使人“贏得一個全新的自我。”

作者從“一些無法言説的感動”説起，大千世界，聲、色、形、情、景無不給人以感動。果實的墜地，鳥尕的叫聲，朋友的眼神和手勢，露珠被風摔碎前的最後一次閃耀……都能給人深深的感動，儘管有的“僅僅是事物的一粒元素”，雖然很小很小，然而它們卻無時不有，無處不在，時時處處給我們以感動，當我們深深愛着世上一切美好的事物的時候，作者娓娓道來的這些事例分明是在告訴我們，只有把身邊的美好事物全部移進自己的內心，感動才能油然而生。

行文至此，作者筆鋒一頓，“不知道為什麼要感動”，引導讀者去深思。世界是美好的世界，世界上的萬物萬事都“持久地擁有着令人感動的特質”。生命離不開感動。沒有感動，人就沒有激情；沒有感動，人就會沉淪；沒有感動，人就是一具行屍走肉。花兒鮮豔嫵媚，草兒遙曳多姿，湖水清波漾溢，魚兒躍出河面，如果不是行屍走肉，豈能不為之生情，豈能不為之感動，美好的事物感動着我們，我們被美好的事物感動着。因為我們生活在美好的事物之中。作者的用意也就不顯山不露水地傳達給讀者了。

篇末點題，卒章顯志，在敍述、議論的基礎上，思想感情進一步昇華。“感動始終是一種崇高的`養分”，這是一種做人的養分。在感到中，我們改變自我，贏得新我；在感動中，我們保持着良知和天性；在感動中，我們保持着做人的尊嚴。因為感動的養分如同豐盈甘美的母乳潤澤着我們，教我們熱愛生活，學會感動，學會做人。

思維體操

下面是五段名人的箴言：

1.人生就像一本教科書，傻瓜們走馬看花似地隨着翻閲它，聰明的人卻用心地閲讀它，因為他知道這本書只能讀一次。(讓保羅)

2.當你最後登上頂峯時，你將羞愧地發現，如果當初你具有找到達正確道路的智慧，本有一條陽關大道可以直達頂巔。(赫爾姆霍茲)

3.跛足而不迷路的人，能趕過雖健步如飛，但誤入歧途的人。(弗蘭西斯培根)

4.把簡單的事情考慮得很複雜，可以發現新領域；把複雜的現象看得很簡單，可以發現新定律。(牛頓)

5.我不能容忍這樣的科學家，他拿出一塊木板來，尋找最薄的地方，然後在最容易鑽透的地方鑽許多孔。(愛因斯坦)

請你把以上的箴言從頭到尾再讀一遍，然後把它遮住，接着，請你填空。

(A)牛頓説：“把簡單的事情考慮得很複雜，可以發現 ；把複雜的現象看得很簡單，可以發現 。”

(B)讓保羅説：“人生就像一本教科書，傻瓜們 似地隨着翻閲它。”

(C) 説：“我不能容忍這樣的科學家，他拿出一塊木板來，尋找最薄的地方，然後在最容易鑽透的地方 。”

(D) 説：“當你最後登上頂峯時，你將 地發現，如果……。”

(E)弗壯西斯培根説：“跛足而不迷路的人，能趕過雖 但誤入歧途的人。”

三、智能顯示

心中有數

1.通過生活中的典型小事反映大的思想觀念問題，這種寫作方法是非常值得我們借鑑的，中考作文試題大都需要通過這種手法表現主題，不容忽視。

2.本文情節結構緊湊，矛盾衝突劇烈，結尾令人回味無窮，這種寫法也是我們寫作中應吸取借鑑的。

3.不同的人物有不同的語言、動作、情態。課文中關於媽媽和我的動作、情態、心理描寫，都很符合人物身份。中考現代文閲讀中勢必牽涉到這類題目。

動腦動手

讀下面一段話，回答問題：

上幼兒園的時候我們就在一起。她學習很好，人一點也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而一”。

上星期一次體育課，我們全班都穿上剛買的新運動衣。跳完山羊，我們圍着小樹逮着玩。一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長長的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨説。萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個勁地歎氣。忽然，她跳起來拍着屁股説：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點兒都看不出來。”

當時，我覺得自己得救了，我把褲子和萬芳換了。後來，我聽説為了這件事，她媽媽讓她對着牆站了一個鐘頭。

“為什麼你不説褲子是我的?”

她嘿嘿地笑着：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道。”

我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地説：“算了吧，反正我已經站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭……”直到現在，我身上還穿着他的運動褲。每次上體育課，看見她褲子上的那條長長的傷疤，我就覺得對不住她。

1.這一段話主要用的是 描寫， 表達方式。

2.這一段話與上下文的關係是 。

3.表現了萬芳俠義行為的動作是 。

4.萬芳的行為與“我”媽媽的行為構成了 。

創新園地

仿照下面託物寓意的寫法分別給飛蛾、蟬、金魚、狗、蒼蠅寫兩句話。

喇叭花

嘴馬張得再大

也難掩蓋自己的渺小與無知

爬山虎

只要攀附

就會失去自己的剛直

梧桐

因為心靈的空虛

所以與棟染無緣

稗草

沒有

永遠不會露出馬腳的騙術

穀子

花無香豔

也能垂出甸甸金穗

螢火蟲

光雖微弱

但於挑戰黑夜

貓頭鷹

撇開人們的偏見

依舊睜大眼睛工作。

四、同步題庫

一、基礎知識

1.沒有錯別字的一項是：( )

A.媽媽好象看出我在撒謊。

B.我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。

C.我再也受不了了，推開媽媽的塘果，冒着雨飛快地跑出門去。

D.看見她褲子上的那條長長的傷巴，我就覺得對不住她。

2.對下列句中加點詞語的理解不正確的一項是：( )

A.它一直放在我桌子的犄角上。

犄角：角落。在此指桌子的一角。

B.他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!

頹唐：精神不振作。

句中形容父親到了晚年心情不好，情緒低落。

C.廳內屋頂和迴廊圓柱的藝術裝飾最引人注意，它把整個大廳美化了，給人一種雍容典雅的感覺。

雍容典雅：文雅大方，優美不粗俗。

句中説明宴會廳屋頂和迴廊圓柱藝術裝飾高雅不俗。

D.那同志向盧進勇招招手，等他湊近了，便伸開一個僵直的手指小心翼翼地一根根撥弄着火柴，口裏小聲數着：“一，二，三，四……”

小心翼翼：舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

句中用來形容無名戰士數火柴時的鄭重和莊嚴的樣子。

3.下列句子沒有語病的一項是；( )

A.通過建高樓大廈，是為了給廣大市民提供一個更理想的空間。

B.就乒乓球項目來説，世界各國男隊員的技戰術水平都已有了很大改善，所以中國乒球男隊奪冠有一定困難。

C.城市建設的重大項目都要採取招標、投標的方式，堅持公開、公平、公正的原則。

D.一個人如果獲得了理解，就等於擁有了一切世界上最寶貴的財富。

4.標點符號運用得完全正確的一項是：( )

A.我做了一件多麼不光彩的事呀。

B.“送給誰了，告訴我?”媽媽把手搭在我的肩膀上。

C.“沒有……”我慢慢從口袋的掏出小刀。“你能不能把羚羊還我……”我幾乎聽不見自己的聲音。

D.可是，這能全怪我嗎?

5.説法得體的一項是：( )

A.假如你已交了作業，課代表在追要的情況下，你對課代表説：“難道你讓我交兩遍不成?”

B.對一位因學習好而獲獎的同學説：“祝賀你!有什麼經驗向我介紹介紹，好嗎?”

C.同學邀你到他家去玩，你説：“行，屆時我一定光臨寒舍。”

D.對夜深仍在大聲説話、喧鬧的鄰居説：“不要説話了!我們要休息了!”

6.下面文句的空缺處，依次填入的最恰當的一組詞是：

A.他 地點燃一支煙， 地對我説：“小朋友之間不是不可以送東西，但，要看什麼樣的東西。”

B.我坐在樹底下 地抹眼淚，又心疼褲了，又怕回家挨説。

C.我 地敲了敲門。

D.我 地望着她，止不住流下了眼淚。

(1)慢慢 靜靜 呆呆 偷偷 輕輕 (2)靜靜 慢慢 偷偷 輕輕 呆呆

(3)呆呆 偷偷 輕輕 慢慢 靜靜 (4)輕輕 偷偷 呆呆 靜靜 慢慢

7.對下列同音詞解釋不正確的一組是：

(1)包含——裏邊含有。如：這段話包含好幾層意思。

包涵——請人原諒。如：請多包涵。

(2)反映——事情所引起的意見、態度或行為，名詞。如：反映十分強烈。

反應——把客觀情況告知上級或有關部門，動詞。如：把情況反應到縣裏。

(3)及時——①正趕上時候。如：及時雨。②不拖延。如：及時解決問題。

即時——立即。如：即時投入戰鬥。

(4)交待——把錯誤或罪行坦白出來。如：請把問題交待清楚。

交代——移交，囑咐。如：交代工作。

8.下列句子空白處應填的成語，恰當的一項是：( )

①從繁華、喧囂的市中心來到這山清水秀的避暑勝地，我們感到 。

②周瑜之所以被諸葛亮“氣死”，歸根到底在於周瑜氣量狹小，不肯 。

A.心曠神怡 唯命是從 B.心安理得 甘拜下風

C.心安理得 唯命是從 D.心曠神怡 甘拜下風

二、閲讀

①不知什麼時侯，媽媽站在門口。她一定想説什麼，可是，她沒有説。這時，媽媽從櫃子裏拿出一鐵盒糖果對我説：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖果送給你的好朋友……那隻羚羊，就是爸爸媽媽也捨不得送人啊!”我從媽媽的眼睛裏看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什麼。我知道事情已經無可挽回了，眼淚順着我的臉頰流下來。屋子裏靜極了。奶奶突然説：“算了吧，這樣多不好。”媽媽一邊遞過糖盒一邊説：“您不知道那是多麼名貴的木雕!”

②我再也愛不了了，推開媽媽的糖盒，冒着雨飛快地跑出門去。

③我手裏攥着萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎麼説呢?他還會像以前一樣和我要好麼?一定不會了。

1.與我一段中“不知什麼時候，奶奶站在門口，她一定想説什麼，可是，她沒有説”相照應的一句話是哪一句?

2.“我從媽媽的眼睛裏看出了羚羊的貴重。”想一想，“媽媽的眼睛”是什麼樣的眼神?

3.爸爸媽媽執意讓“我”媽回羚羊，奶奶卻説：“算了吧，這樣多不好。”你同意誰的觀點，為什麼?

1. 課文與第③段文字相照應的是哪一段?

參考答案

思維體操

能夠正確寫出—— 6個——優 5個——良 4個——普通

動腦動手

1.心理描寫、語言描寫 記敍的表達方式

2.對故事發生原因的一個交代，強調了“我”贈送木雕的充足理由，體現了“我”對父母行為的不滿，為下文深化主題作了鋪墊。

3.“坐在一邊歎氣，“跳”起來“拍”着屁股“説”嘿嘿地“笑”着。

4.對比。

創新園地

飛蛾

玩火

往往遭到自焚的下場

蟬

因為知道黑暗

所以永遠歌唱光明

金魚

博得人們欣賞的時候

卻永遠失去了自由

狗

好處面前

容易喪失分辨是非的理智

蒼蠅

惡習不改

永遠是文明殿堂的客

同步題庫

一、1.B 2.D 3.C 4.D 5.B 6.(2) 7.(2) 8.D

二、閲讀

1.奶奶突然説：“算了吧，這樣多不好。”

2.應該是有恐慌、焦急、氣惱和期盼的眼神。

3.同意奶奶的觀點。奶奶更懂道理。她也知道羚羊貴重，但是，她更懂得執意讓孩子取回羚羊，這樣對孩子的心理影響多不好，對孩子間的感情影響多不好，對兩家大人之間的關係多不好。她把情義看得重於財物的深明情理的。

4.課文倒數第3段：“第一個人慢慢地走在路上，……‘咱倆還是好朋友’”。