説屏初二語文優秀教學教案

作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的説屏初二語文優秀教學教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

説屏初二語文優秀教學教案1

【教學目標】

理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

以屏風為媒介，激發學生審美情趣。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，瞭解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導人新課

1、用古詩詞中有描寫屏風的詩句和屏風的圖片導人。

2、檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

二、配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀並思考：

1、請用原文給屏下一個定義。

2、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

聽讀完後，四人小組討論明確：

1、屏者，障也，可以緩衝一下視線。

2、作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。

屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

三、研讀與賞析。

(一)過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什麼呢?因為作者引用了不少古詩，使説明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，説説為什麼喜歡?然後有感情地讀一讀。全班討論明確：

⑴引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閲讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

⑵ “…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’。”這一句中的“置”是佈置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地説明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

(二)1、文中運用哪些説明方法?並分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

2、體味語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的説明文。

⑴作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。

⑵多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為説明對象服務，且使説明語言更生動。

四、拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句説到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解説。

比如：李商隱的《嫦娥》：雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

學生可以暢所欲言，言之成理即可。

五、課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發着不朽的 藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

六、作業

把課堂上所説的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業本上，學着用上古詩詞佳句，要用得得體。

説屏初二語文優秀教學教案2

●教學目標

查字典，看註釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

以屏風為媒介，激發學生審美情趣，

體會作者的感情。

●教學重點

有感情地朗讀課文，瞭解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

●課時安排

一課時。

●課前準備

佈置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

教學設計

整體感知

導人新課。

學生拿着自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀並思考：

a.請用原文給屏下一個定義。

b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

聽讀完後，四人小組討論明確：

a.屏者，障也，可以緩衝一下視線。

b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。

◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

研讀與賞析。

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什麼呢?因為作者引用了不少古詩，使説明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，説説為什麼喜歡?然後有感情地讀一讀。全班討論明確：

a.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閲讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

b.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是佈置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地説明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句説到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解説。

説屏初二語文優秀教學教案3

教學目標

[知識目標]

1.積累“屏風、納涼、帷幕、緩衝、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。

2.瞭解中國古代的屏風，進一步瞭解中國古代傳統文化。

3.瞭解文中引用的`古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

[能力目標]

1.整體感知課文，把握説明對象及特徵，進一步提高説明文的閲讀能力。

2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

[德育目標]

學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

教學重點

把握説明對象及特徵。

教學難點

理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

課時安排：1課時

教學過程

[教學要點]

朗讀課文，整體感知文意;精讀課文，把握説明對象及特徵;局部研討，把握作者對屏風的感情，揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。

教學步驟

一、導語設計

同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方台上安放着的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚歎之時，你是否注意到其背後安放着的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的雲龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統文化的薰陶，感受我國古代人民的超羣智慧。

(板書文題)

二、朗讀課文，整體感知文意

1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。

教師提示一些需積累的詞語。

(1).多音字：

屏風(ping) 傖俗(cang)

屏除(bing) 寒傖(chen)

(2).形近字：

帷幕 納涼(na)

維護 木訥(ne)

(3).釋義：

傖俗：粗俗、鄙淺。

納涼：享受涼爽。納：享受。

緩衝：使衝突緩和。

雅俗之分：高雅和粗俗的區別。

因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

2.學生自讀課文，把握文章大意。

a.請用原文給屏下一個定義。

b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

聽讀完後，四人小組討論明確：

a.屏者，障也，可以緩衝一下視線。

b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。

◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近。諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

三、研讀與賞析。

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什麼呢?因為作者引用了不少古詩，使説明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，説説為什麼喜歡?然後有感情地讀一讀。全班討論明確：

1.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閲讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

2.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是佈置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地説明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

四、拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句説到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解説。

比如：李商隱的《嫦娥》：雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。