《去年的樹》教案範文

編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。下文是小編整理的《去年的樹》教案範文，歡迎閲讀參考!

　　《去年的樹》教案範文一

一、入課

一篇好文章，往往在平平淡淡的文字中，藴藏着豐富的內容，飽含着真摯的感情。這節課，我們就圍繞這個主題，繼續走進《去年的樹》這篇課文裏，去看看小鳥與樹之間發生的故事。(板書課題，以及“平淡之中見真情”這個短語)

二、學習第一塊：一對好朋友

1、齊讀第一自然段。

2、老師撩話：

①這一段説了啥?(請儘量用自己的話説，不要重複課文)

②這一段的文字可以説平淡無奇，但哪些詞語值得你關注?

③根據學生言説，引導學生及時在“好朋友”“天天唱”“天天聽”下加上着重號。(老師板書)

3、讀這一段話，請注意把打記號的幾組詞語咬出味道。

4、自由言説：

①從這些詞組裏，你發現了一些什麼?説説你的想法。

②從時間、地點、環境等方面進行設想，你想到那些情景?(説話提示：是什麼時候，在什麼地方，什麼樣的環境，小鳥在給樹唱歌?)

5、再讀這個段落，體會小鳥與樹的情感。(可以輪次讀：老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。而後學生交換，再讀。)

6、仿説或仿寫句子練習：

①這是一個很有特點的段落，大家快速打量一下，能仿説嗎?

②學生仿説，或仿寫後念一念。

③小結：這是一個先概述，後具體描述的小段。請大家在讀他人文章的過程中，要養成仔細閲讀的習慣，並把他人的好東西及時學到手。

三、學習第二塊：道別與約定

1、學生兩人一組練習小鳥與樹分別時的對話。(自己想辦法讀出味道)

2、展示：請2-3組展示。

3、學生自由説話，老師擇要板書。

四、學習第三塊：小鳥三問

1、分發學習卡片。

第一問　　　　　　第二問　　　　　　　　第三問

問的對象：____________　　　　____________　　　　____________

問的原因：____________　　　　____________　　　　____________(樹的變化)

問的情感：____________　　　　____________　　　　____________(小鳥的心理)

2、出示學習指南，並簡要解説。

①請在課文裏找到相關的材料，完成一二兩題六個空。

②請結合小鳥每一問前後的情形，猜測小鳥的心理。

③請4人小組共同完成此卡片。

3、學生小組學習，老師及時幫助和指導。

4、交流彙報：請一個小組發言，再請其他小組修補。

5、朗讀體會：請三個小組分別代表：小鳥與樹根;小鳥與門先生;小鳥與小女孩，展示對話，體會文中的情感。

五、學習第四塊：小鳥再唱歌

1、老師朗讀。

2、自由説話：小鳥做了些什麼?

3、根據學生回到，老師板書：看唱看飛

4、學生自讀一次，自由説話。

六、小結：

老師説話：簡潔文字，簡單情節，真摯感情。

宣佈下課。

　　《去年的樹》教案範文二

[設計理念]

新課程理念強調“閲讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”，本設計秉承這樣的理念，把教師訓練的意圖和訓練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，積澱情感，感受課文所藴含的語言美、思想美和意境美。

[教學目標]

1.認識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

3.通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的讚美，受到美好情感的薰陶。

[課前準備]

1.教師準備：教師製作PPT課件(演示文稿)。

2.學生準備：預習課文。

[課時安排]

1課時。

[教學流程與設計意圖]

一、初讀課文，整體感知

1.導入。

師：今天我們學習一篇美麗的童話——《去年的.樹》(板書課題)，作者是上個世紀英年早逝的日本著名兒童文學作家新美南吉，他的一生創作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。

讓我們打開書，輕聲讀一讀，讀後説説你的收穫。

2.學生自由讀文。

3.交流收穫。

師：讀了課文，你一定有了些許收穫，請你談一談讀後的感受，或者説一説課文哪些情節給你留下了深刻印象，也可以説説你在讀書中產生的疑問。

指名學生交流。4.課文主要寫了哪些內容呢?你能根據下面的提示説一説嗎?出示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。

鳥兒將要飛回南方時，答應——。可是第二年春天，鳥兒從南方飛回來卻發現。它四處尋訪，它問了、和.知道一。於是，鳥兒——。

[設計意圖]

讓學生談一談初讀後的收穫，可以幫助教師瞭解學生的原認知，看看學生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什麼，以幫助教師及時調整教學策略，確定進一步學習的方向。

根據所給提示説一説課文的主要內容，意在幫助學生把握全文內容。本文篇幅不長，但故事情節曲折，直接説出內容大意對學生來説有些困難。而給予一些必要的提示，學生稍加整理語言，即可在初讀的基礎上了解課文的整體結構，達到整體感知的學習目標。

二、精讀課文，潛心對話

師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪兒次?

大樹

樹根

小鳥

門先生

小女孩

師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒説——(示意學生讀)

生讀：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

師：鳥兒説——(示意學生讀)

生讀：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等着我吧!”

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多麼的無奈、多麼的傷感呀!臨別，它們是怎樣説這番話的呢?請與同桌分角色練習讀一讀。

指名讀，教師相機指導，指導要點：

①樹的話中飽含着請求、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。

③樹和鳥性別不同，要讀出區別。(引導學生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。)

師：他們就是這樣，依依惜別，並約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

春天又來了。原野上、森林裏的雪都融化了。鳥兒又回到這裏，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……請自由讀下面的三組對話，可以一個人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。

學生自由練習。

指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導，指導要點：

①“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出同情、傷感的語氣。

②“門先生”對伐木的事見多了，已不以為然。讀他的話時，要平淡、冷漠。

③“小姑娘”的聲音要稚嫩些。

④鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急。

師啟發：鳥兒找不到好朋友，心裏急嗎?會在心裏説些什麼呢?她會怎樣在心裏呼喚她的好朋友呢?

指名分角色朗讀三次對話。

師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，』己、裏是多麼焦急啊，當她得知樹被“砍倒”，被‘‘切成細條條…‘做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮着時，(出示演示文稿)“鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。”透過這個“看”字，你能體會到什麼呢?

指名學生交流。

師小結：鳥兒費盡周折，終於找到了自己的好朋友——儘管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，彷彿在説：“朋友，我終於找到你了，我來給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，就飛走了。”

讀到這裏，你有什麼問題嗎?從這第二個“看”字，你又品出什麼呢?

學生交流讀書體會，教師相機點撥、引導、提升。

師：鳥兒對着燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對着燈火看了一會兒……透過那深情的“看”字，我們彷彿聽見鳥兒在説——

指名學生自由表達，説出自己的理解。

師：正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

生讀：“鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，就飛走了。”

[設計意圖]

這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過教師適時的點撥，調動學生的情感，與文本進行深度的對話。其中引導學生三次想象鳥兒可能會説的話，填補課文的藝術留白，不斷提升認識，激起情感，目的在於調動學生內心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。

三、體會道理，拓展延伸

師：鳥兒飛走了，帶着傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什麼嗎?(友情、守信)

課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想説，你想對誰説呢?把自己想説的話寫下來。

幾分鐘後，全班交流。教師及時評價，進一步引導。

師小結：同學們的發言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，願你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那裏的美好情感會伴你終生。

[設計意圖]

通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什麼?”引起學生思考，體會鳥兒對樹真摯的情意。而“你想對誰説什麼”的寫話設計，意在培養學生的評判意識，即跳出課文去審視，引發學生與各種角色進行多向對話，從而拓展學生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時，也利用教材提供的資源，在學生有話想説，有話可寫的時候，進行適當的小練筆，培養寫作習慣。

[板書設計]

去年的樹

信守諾言　情意真摯

鳥兒--------------樹

樹根

門先生

小女孩

[設計意圖]

“鳥兒”與“樹”是課文的兩個主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，通過鳥兒和“樹根…‘門先生”“小女孩”的三組對話，講述了一個“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對樹”，表現了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質，直觀形象，便於學生理解。

[特別建議]

據提示説課文的主要內容時，不求答案統一，只要説出基本內容即可。

在精讀部分，本教案設計了一些教師引讀的環節，教師的讀要與課件(演示文稿)的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。+

學生自由學習三組對話時，要給足時間，讓學生充分地去讀、去體會，與同伴相互揣摩，反覆演練。反饋時，教師要及時抓住現場生成的資源，鼓勵學生和教師一起參與評價，進行不露痕跡的指導。

寫話的拓展練習，教師要給學生適當的提示。比如：可以對鳥兒説，對樹説，對伐木工人説，對門先生説，也可以對作者説。對於學生的個性發言，教師要給予及時的、適當的評價。