《求平均數》三年級上冊教案

師：（看着生2）你能給你的這種方法取個名字嗎？

（由於平時有滲透過這種方法，生2很自然地説出是“移多補少”）

師板書：算術法 移多補少法

師小結：剛才生1和生2分別用算術法和移多補少法求出了第一組的平均數是83，那有誰求出第二組的平均數了？

（生搖頭，大膽學生説：除不盡的'）

師：（乘機）那你們有什麼好辦法？

生：用我們學過的“估算”

師：好，那你們試試吧！（指1名板演）

板書：（78+83+82+83）/4~81

師：從兩組平均數83和81中，你知道了什麼？

生：第一組平均數大，所以還是第一組總體水平好一些。

3、理解平均數的意義

師：第一組的83表示什麼？你怎麼理解“83”這個數？

（引導學生明白：“83”是個“虛數”，第一組的83不表示每人真跳了83下，有可能小於83，有可能大於83，還有可能等於83。）

師：通過剛剛的情景，當人數不相等，比總數不公平時，是誰幫助了咱們？（平均數），那你想對“平均數”説什麼心裏話？

生（自由發言）生1：平均數，你真厲害，使不公平的事變公平了。

生2：平均數，因為有了你，世界上才會太平

4、溝通平均數與生活的聯繫。

師：在平時生活中，你們見過平均數嗎？

生舉例：統計考試成績需要平均數；平均每月用電量；節目比賽打分用到平均數。

（三）、聯繫生活，拓展應用

1、多媒體呈現：下面是某縣1999—2003年家庭電腦擁有量的統計圖。

圖略：1999年350台，2000年600台，2001年1000台，2002年1600台，2003年2500台

（1） 求出這五年來，平均每年擁有電腦多少台？

（出現算術法和移多補少法兩種方法）

（2） 估計一下，到2004年這個縣的家庭電腦擁有量是多少？為什麼？

（3） 從圖上你還知道些什麼？

2、多媒體呈現一幅統計圖，內容為：小剛家每個季度用水分別是16噸、24噸、36噸、27噸

師：請你幫他算一算平均每月用水多少噸？應該選擇哪個算式？

（1）（16+24+36+27）/4

（2）（16+24+36+27）/12

（3）（16+24+36+27）/365

a、生舉手表決

b、辯論交流得出正確答案（2）

c、師生小結：計算平均數時，得從問題出發去選擇正確的總數和總份數後，再總數/總份數=平均數

（四）、總結評價，提高認識

師：通過這節課的學習，你有什麼收穫？

師：你覺得這些知識對你以後生活或學習有什麼影響或作用？

板書設計

求平均數（算術法 移多補少法）

第一組：（82+86+81）/3=83 第二組：（78+83+82+83）/4~81

當人數不相等，比總數不公平時，我們就得看“平均數”。

“平均數”是個“虛數”（大於平均數 ；小於平均數 ； 等於平均數）“平均數”可用來預測未來發展趨勢。