一年級數學《整十數加減整十數》教案模板(通用5篇)
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作為一名教師,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案助於積累教學經驗,不斷提高教學質量。那麼優秀的教案是什麼樣的呢?以下是小編收集整理的一年級數學《整十數加減整十數》教案模板(通用5篇),希望對大家有所幫助。
一年級數學《整十數加減整十數》教案1
教學內容:整十數加減整十數(p56—57例1及做一做,練習十1—3)
教學目的:
1、初步掌握兩位數加整十數(不進位)的口算方法,正確進行口算。
2、培養學生的心算能力、仔細審題的良好學習習慣。
3、通過小組學習,培養學生自主探索、合作交流能力。
教學重、難點:正確掌握口算方法,培養學生的心算能力。
教學準備:課件、小棒數根
教學過程:
一、看圖引入:
1、(課件)大家看這幅主體圖,圖上都有什麼?還有什麼?
2、你能估計一下,這裏大概有多少盆花嗎?大概有多少盆黃花?多少盆紅花?你是怎麼知道的?
3、小結:我們數花的數量的時候,可以一盆一盆的數,也可以10盆10盆的數,還可以5盆5盆的數,怎樣方便怎樣數。
4、你能看圖提出什麼數學問題呢?
二、新授部分:
(一)教學例1(1):
1、現在我就來解決你們説的幾個問題(板書)紅花和黃花一共有多少盆?誰能完整地把這個題目説一遍?(板書)紅花有10盆,黃花有20盆紅花和黃花一共有多少盆?這個題目怎麼列算式呢?
(1)學生討論(2)指名回答(3)老師小結
2、(板書)10+20=這道題等於多少?你是怎樣算的呢?
生1:1個十和2個十和起來是3個十,也就是30。
生2:把20放在心裏,再往後數10個。
生3:個位加個位,十位加十位,得到30。
3、你們算對了嗎?你能想什麼辦法證明給大家看呢?(擺小棒,計數器)
4、小結:以後我們計算幾十加幾十的題,可以用數的組成來計算,整十整十的相加。
5、基本練習(課件):
40+2030+5060+1020+7020+10+50(你怎麼想的?)
(二)教學例1(2):
1、那麼剛才小朋友還提出了這個問題:還有多少盆紫花?
誰能完整地把這個題目説一遍?(板書)紫花有30盆,我要搬走10盆,還有多少盆紫花?這個題目怎麼列算式呢?
(1)學生討論(2)指名回答(3)老師小結
2、(板書)30-10=這道題等於多少?你是怎樣算的呢?
(1)學生討論(2)指名回答(3)老師小結
3、你們算對了嗎?你能想什麼辦法證明給大家看呢?(擺小棒,計數器)
4、小結:以後我們計算幾十加減幾十的題,可以用數的組成來計算,整十整十的相加減。
5、基本練習(課件):
60-2070-5060-4090-3080-20+30(你怎麼想的?)
(三)總結質疑:
今天我們學的算式,你看看它們有什麼特點?它們都是什麼數?(他們都是整十數,)板書課題:整十數加減整十數。在計算時要怎麼辦?(整十整十的相加減)還有問題嗎?
三、鞏固練習:
1、(課件)口答:
3+2=30+20=4+5=40+50=6-4=60-40=
2、(課件)口算:
2+3+4=20+30+40=9-4-3=90-40-30=
3、(課件)這裏有50個花生,猴哥哥要10個,猴弟弟要20個,還剩多少個花生?
一年級數學《整十數加減整十數》教案2
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級(下冊)第4~5頁。
教學目標
1.經歷在實際情境中提出問題並解決問題的過程,理解整十數加減整十數的方法,並能正確計算
2.在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探究和獨立思考的意識,體驗算法多樣化,培養思維的靈活性。
3.體驗解決問題的成功喜悦,樹立學好數學的自信心。
教學過程
一、創設情境,提出問題
1.呈現情境。
新學期開始了,小動物們要上學了。(課件呈現畫面:小松鼠揹着書包,手中拿着3串冰糖葫蘆,每串10個。在路上遇到了小狗,小狗的手中拿着2串冰糖葫蘆,每串10個。)
引導學生觀察:有哪些小動物?它們手中拿着什麼東西?
2.提出問題。
根據小松鼠和小狗手中的冰糖葫蘆,你能提出什麼數學問題?
結合學生回答,在畫面下依次呈現:
(1)小松鼠有多少個糖葫蘆?
(2)小狗有多少個糖葫蘆?
(3)小松鼠和小狗一共有多少串糖葫蘆?
(4)小松鼠和小狗一共有多少個糖葫蘆?
這些問題你們能解決嗎?
評析
由富有情趣的情境引導學生認真觀察,提取信息並提出數學問題,使學生體會到生活中有很多數學問題,增強了問題意識,激發瞭解決問題的慾望。
二、自主探索,解決問題
1.嘗試解決問題。
讓學生試着獨立去解決這些問題,並在小組內交流自己的想法。
2.班內交流。
誰先來向大家彙報,你是如何解決這些問題的?計算30+20時你是怎樣想的,結合學生可能出現的幾種情況,逐一板書:
(1)十個十個地數。
(2)3個十加2個十得5個十,5個十是50。
(3)因為3+2=5,所以30+20=50。
……
那你最喜歡哪一種方法?在小組內相互説一説。
3.試一試。
你能算出30-20等於多少嗎?説説計算時你是怎樣想的?
評析
為學生提供探索的'時空,讓學生自己嘗試解決這些問題,充分發揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中,學生通過獨立思考、討論交流,很自然地形成了算法多樣化的局面。教師的及時板書有利於學生對自己的算法進行確認、理解和修正,然後讓學生選擇自己喜歡的算法進行交流,並在“試一試”中進行算法的有效遷移,從而幫助學生明確了整十數加減整十數的算法。
三、綜合應用,拓展延伸
1.修圍牆,摘果子。
小松鼠和小狗一起來到了它們的同學長頸鹿家,發現長頸鹿正在那兒發愁,原來它家的圍牆壞了。(課件呈現圍牆的畫面及牆上的算式,即“想想做做”的第2題。)
學生計算後,引導他們把上下兩個算式比一比。
你會用上面的題計算下面的題嗎?組織學生討論交流。長頸鹿為了感謝大家,想請同學們吃智慧果。(課件呈現智慧樹及寫着算式的智慧果)認真算算,看你能吃到幾個?
2.幫鴨媽媽找孩子。
(結合畫面)幾個小動物路過鴨**的家,發現4只鴨媽媽(身上有數40、50、70、80)可着急了,原來它們四家的孩子(小鴨的身上都有算式)跑到了一起。你能幫助鴨媽媽很快就找到它們的孩子嗎?指導學生完成“想想做做”第4題。
小組內説説自己是怎樣很快就幫鴨媽媽找到它們的孩子的。
一年級數學《整十數加減整十數》教案3
教學內容:
教科書第62頁的例1內容。
教學目標:
1、使學生進一步掌握兩位數減一位數,兩位數減整十數的口算方法。
2、使學生加深對相同數位上的數才能相加減的理解。
3、提高學生的口算準確性和速度,培養學生的口算能力。
4、培養學生動手操作能力。
教學重點:
掌握整十數加、減整十數的計算方法。
教學難點:
理解整十數加、減整十數的計算算理。
教學用具:
70根小棒、小磁鐵、課件。
教學方法:
講授法、討論法。
教學過程:
一、複習
聽算(生聽老師念口算題,在練習本上寫算式。)
口答
(1)40裏面有幾個十?70裏面有幾個十?
(2)5個十是多少?9個十是多少?
(3)34是由幾個十和幾個一組成的?5個十、3個一是多少?
二、教學新課
1、談話導入。春天是鮮花盛開的季節,下面我們來欣賞一些美麗的圖片。(出示幻燈片),小朋友們,這些花美嗎?
今天咱們光明小學的小朋友到公園去玩耍,看見工人師傅在搬花,於是他們就幫爺爺數花。每人十盆十盆地數,一共數了多少盆?(生數數,先觀察每一列有多少盆花?10盆。然後在十盆十盆地數:一個十、兩個十、三個十、、、一共有6個十,是60盆。)
師:對,一共有60盆鮮花。剛才我們是通過數數的方法知道一共有60盆花,還有其他同學有不同的方法嗎?(左邊有30盆,右邊有30盆,合起來一共有60盆,30+30=60)
小朋友真愛動腦筋思考,想到了不同的方法,再來看看,這個算式和我們以前學習的算式有什麼不同。。。也許,現在小朋友不知道,再學習今天的新知識後,你們就會明白。
今天我們就開始學習100以內的加減法,首先今天我們要學習整十數加、減整十數。小朋友們,我們學過的100以內的整十數有哪些,你知道嗎?(生數數,10、20、30、、、師板書課題)
板書課題:
整十數加、減整十數
2、教學例1
(1、)整十數加整十數師:請同學們按要求擺小棒。左邊擺一捆小棒,每捆十根,表示紅花的盆數。右邊擺兩捆小棒,表示黃花的盆數。
(生操作,師巡視。師在黑板用小磁鐵演示。)
師:剛才小朋友們已經按老實要求擺好了小棒,下面老師有一些問題要考考大家了,看看誰在活動之前,把老師的要求聽得最仔細:一捆小棒表示多少?那又擺了兩捆小棒表示什麼意思呢?
生:一捆小棒表示10根,又擺了兩捆表示黃花的數量有20盆。
師:小朋友們聽得可真仔細啊,那如果要求紅花和黃花一共有多少盆?應該怎樣列算式呢。
(師用實線圈把左右3個小磁鐵圈起來。)
生:10+20
(師根據生回答板書算式)
接着師指導學生進行口算的思考過程
①10是幾個十?20是幾個十?
②1個十加2個十,合起來一共是幾個十?
③3個十怎樣寫?怎樣讀?(3個十,在十位上寫3,個位上寫0,這個數寫作30,讀作三十,在這裏給學生強調下無論是讀數或者是寫數都是從高位開始。)
板書:10+20=30
(讓學生理解思考過程,可讓學生反覆説過程)
小結:口算10+20得多少,分三步想:先想10裏面有幾個十?20裏面有幾個十?後想1個十加2個十得幾個十?再想3個十是多少,應該怎麼樣寫?
師:小朋友們,整十數加整十數的口算方法你們明白了嗎?那我們馬上來檢驗一題
20+3010+4030+50
(生思考,和同桌小聲討論,後彙報,説思考過程,你是怎樣想的?)
(2、)整十數減整十數。生再用小棒擺。師在黑板上用小磁鐵演示。
師:現在有紫花30盆,我們應該用多少捆小棒來表示紫花的數量呢?(30)
那現在工人師傅搬走了10盆。搬走的10盆我們應該怎樣表示呢?(去掉1捆小棒,生拿走1捆小棒,師用虛線圈把其中1個小磁鐵圈起來。)
師:現在還剩下多少盆花?怎樣列式計算?(先在練習本上寫算式,再彙報。)
生:還剩下20盆紫花,30-10
師:30-10=20,説一説你是怎麼樣快速算出答案的?
(師引導生用數的組成來思考:30是3個十,10是1個十;3個十減1個十得2個十;2個十是20。)
板書:30-10=20
小結:這就是我們今天學習的第二個知識,整十數減整十數。
生齊讀:10+20=3030-10=20小結:在口算時,我們同樣可以用數的組成來思考。整十數加整十數,就是想幾個十加上幾個十;整十數減整十數,就是想幾個十減幾個十。小朋友們,你們會了嗎?(會)既然會了,那老師可得考考你們了。
3、指導生完成做一做題目。
第一題:30+40請學生上黑板用小磁鐵演示,按後根據圖説一説
①30表示什麼?40表示什麼?30+40又表示什麼?
②30加40的和表示什麼?你是怎樣想的?(數的組成。)
第二題:70-30請同學們想一想70和30各表示什麼?40又表示什麼?
4、及時練習:算一算、想一想(生快速口算,選取個別題目指名學生説思考過程。)
50+30
30+10
40+50
20+30
30+50
50-30
30-10
60-40
三、鞏固練習。
1、遊戲:送信。
在黑板上貼上小猴(得數為30)、小兔(得數為70)、長頸鹿(得數為20),小鳥(得數為50)四個信箱,發給學生一些口算卡片,口算出得數,然後對號入座。
師:請大家先給小猴送信。(生將得數是30的卡片貼在小猴的信箱中。再集體訂正。)
20+50
30-10
90-20
10+10
80-60
10+40
60-30
60+10
90-40
30+20
40-10
70-20
80-50
50-30
40+30
2、首尾相接練習。(整十數加、減整十數)
第一個同學先一道題,要求題目必須是整十數加、減整十數,加減法不限。第二個同學用第一個同學的得數再編一道題,以此往下繼續進行練習,。如:第一個學生説20+40=60;第二個學生説60-10=50、、、以此類推。(這個遊戲主要是考考學生反應,鞏固整十數加、減整十數的口算練習,還可以滲透傾聽習慣的培養,要想完成遊戲,必須學會聽遊戲規則。)
四、全課小結。
師:今天我們學習了整十數加、減整十數的知識。同學們,通過今天的學習,你有什麼收穫呢?
(讓生暢所欲言,引導説出本節課所學內容,整十數加、減整十數的計算方法。)
板書設計:
整十數加減整十數
30-10=20
30-10=20
10+20=30
30-10=20
教學反思:
讓學生學會應用已學過的數的組成知識,掌握口算的方法,能夠進行整十數加、減整十數的口算。通過創設情景,學生主動探索和掌握整十數加、減整十數的計算方法。使學生在學習的過程中、遊戲中獲得積極的情感體驗,將知識靈活運用於生活中。
作業設計
第62頁的1、2題做一做。
一年級數學《整十數加減整十數》教案4
教學目標
1、進一步讓學生理解和掌握整十數加減的計算方法。
2、創設情境,給學生自主探索,合作交流的學習空間。
3、培養學生觀察分析、解決問題的能力。
教學重點
熟練掌握整十數加減的計算方法。
教學難點
熟練掌握整十數加減的計算方法。
預習要求
預習教材,提出知識重點,自己是通過什麼途徑理解的,還有哪些疑問。
學法指導
教師作為課堂教學的指導者,以學生自主學習為主,主張探究式、體驗式的學習方法,培養學生的動手操作能力和發散思維能力。
利用小組討論的學習方式,使學生在討論中人人蔘與,各抒己見,互相啟發,自己找出解決問題的方法,體驗學習數學的快樂。
教學方法
創設愉悦的教學情境,激發學生學習的興趣。
提倡學法的多樣性,關注學生的個人體驗。
課堂訓練形式的多樣化,重視一題多解,從不同角度解決問題。
加強基礎知識的教學,使學生切實掌握好這些基礎知識。
教具準備
掛圖、小棒
教學過程
教學行為
學習行為備註
一、口算練習:
3+2=4+5=8-4=1+2=3+5=6-2=
30+20=40+50=60-40=10+20=30+50=60-20=
二、今天是小熊貝貝的生日,有好多的小朋友都想到他家裏為小熊過生日,可是小熊家太小了,不能接待太多的小朋友,於是呀他想了一個辦法,就是在他家的掛上算術題,誰先做對了就可以到家裏去。小朋友,你們想不想試試呀?
(出示第59頁的第7題)請每一位小朋友選一道題,算對了,小熊就開門讓他進去。
三、出示課本第59頁的第6題的掛圖。(先讓學生獨立解決前兩個小題,再讓學生自己根據圖意提出數學問題並解決)
四、完成課本第59頁的第8題
一年級數學《整十數加減整十數》教案5
教學目標:
1、讓學生在具體情境中,自主探索整十數加減整十數的口算方法,理解並掌握算法,能正確進行口算。
2、讓學生經歷整十數加減整十數口算方法的探索過程,體會新舊知識的聯繫,培養初步的觀察、分析和比較能力,逐步學會有條理地思考和表達。
3、使學生在參與數學活動的過程中,逐步養成獨立思考的習慣,獲得一些成功的體驗,培養對數學學習的興趣。同時,形成與同學交流、合作的態度。
教學重點:
整十數加減整十數的口算方法
教學難點:
理解整十數加減整十數的算理,準確口算。
教學流程:
一、複習鋪墊
談話:在學習新知識之前,老師先來考考你前面的知識?
第一題:我會算。
下一題:我會做。
(設計理念):根據一年級學生的天性,上課開始,通過比一比我會算、我會做的形式來激趣,既複習10以內的加減法和數的組成等舊知識,又吸引了學生的有意注意,為新知識的學習在情緒、知識等方面作了良好的鋪墊。
二、情境引入
1、情境:小朋友們,喜歡春遊嗎?(喜歡)一般我們春遊都是怎麼去呀?(坐車)。出示圖片,問2輛車是什麼車?(客車)一輛紅客車和一輛綠客車。好,從圖上你知道了哪些數學信息?
2、你能提出一個用加法算的數學問題嗎?出示問題:紅客車和綠客車一共有多少個座位?
誰能把條件和問題完整地説出來?(條件是,問題是)
3、要求一共有多少個座位,怎樣列式?(40+30=?)
追問:40指的是什麼?30呢?為什麼用加法?(要求一共多少輛,就要把紅客車和綠客車的數量合起來,用加法。)
40和30都是什麼數?(整十數)揭示課題。(板書)
4、怎樣算出40+30的得數?。自己先想一想,同桌互相説一説。
指名説算法,相機板書:
第一種:3個十加4個十得7個十,是70.(根據數的組成)
第二種:4+3=740+30=70
聽懂了嗎?誰能再來説説?
小結:這兩種方法都是想4個十加3個十是多少來算的。同桌再説説這道算式的算法。説完打開書第42頁,把40+30的得數填在方框裏。
讀一讀算式,這道算式完成了嗎?單位名稱是什麼?有單位要寫單位。求出的“70”指的是什麼?
5、出示“試一試”:70-30=?
怎樣算呢?你是怎樣想的?
自己思考,再同桌互相説一説。
交流:得數是多少?你是怎樣想的?(70減30可以按幾減幾來想得數?)
6、小結:(邊指邊説)40+30是幾十加幾十,70-30是幾十減幾十,這就是今天我們學習的整十數加、減整十數。在口算得數時,可以想幾加幾或幾減幾,算出有多少個十,再得出得數。(出示若干題目考考學生)
三、組織練習
下面我們將進入這一課的“動物世界”?
1.“想想做做”第1題。
首先是小狗出的題,看圖寫算式。
每一串彩珠有幾顆珠子?(10顆,表示幾個十?)
左邊有多少顆,右邊呢?(生説圖意)
你能根據圖意寫出四道算式嗎?生填寫算式。
彙報,這是四道有聯繫的算式。(任選一道加法和減法算式説説算法。)
2.“想想做做”第2題。
出示三組算式,先獨立計算,再説一説每組的兩道算式有什麼聯繫?
計算下面的整十數加減整十數可以想每組上面的幾加幾或幾減幾來算,就能很快算出得數。
出示一道一位數的加法算式,你能像上面每組算式這樣,編出一道相應的整十數加整十數的算式嗎?減法呢?
看到小朋友們表現這麼棒,小兔子心服口服地給你們豎起了大拇指。
3.“想想做做”第3題。
下面我們來開數字小火車,看哪一組能開得又快又好?
4.“想想做做”第4題。
老虎先生也給大家出題了,你們能做對嗎?
學生獨立計算,交流得數。
5.山羊和兔子也給大家出了一道題。誰來説説條件是什麼?問題是什麼?
“同樣多”是什麼意思?自己完成,交流算式和得數,追問:為什麼用加法?
四、全課小結
1.今天我們學習了什麼內容?(一起説)計算整十數加、減整十數時,怎麼想?
2.完成每日一題。
教學反思:
從教學的總體上來説,在課堂紀律組織方面有了些許進步,經過過領導細心的點撥之後,我更加註意課堂的教學紀律的組織。在平時的聽課過程中,有意識地學習其他有經驗的教師上課過程中如何組織學生。逐漸改變以前總是打斷教學過程來專門維持課堂紀律的方法,比如,在教學過程中穿插着一些對學生的要求來體現,“下面我請坐姿最認真的小組來開小火車”“我現在最喜歡某某同學的坐姿”等等。與此同時,要更加註重一些細節問題。數學課堂不需要時時刻刻的練字,因而學生經常一邊聽課一邊玩筆、橡皮、尺子等,這些壞習慣不利於學生的專心聽講。
但是,教學上一直都存在的一個弱點就是教學速度方面太慢,主要是自己不相信學生,總是不放心他們“獨自走”,因而在練習方面一直都是扶着學生走,而沒有給予學生自己嘗試自己“走路”的機會,用師傅的話講就是沒有給學生獨立思考的時間。這樣非但沒有及時完成教學任務沒有給學生留課堂作業的時間,而且也不利於學生的獨立思維能力的提升。
在教學30+40如何計算之後,我讓學生總結,提問學生“算這個算式的第一種方法是什麼?”而當學生在回答“如何計算30+40”時,先説的是先想幾加幾,可是我讓學生總結的時候,我卻説成了“算30+40”的第一種方法是想數的組成。學生因而在回答這個問題時出現了錯誤。師傅説,這樣讓學生聽成的意思就是一定要按照老師的方法來學,第一種方法就是想數的組成,第二種方法就是想幾加幾,這樣容易讓學生形成思維定勢,思維僵化,本來非常發散的思維非要框在一個框子裏,這樣很容易越教越笨。
在練習環節完成書上第2題時,我的教學步驟是這樣的:先讓學生先觀察算式説説有什麼發現,再讓學生獨自完成,這樣做一方面學生都着急把題目完成,沒有心思聽講;另一方面,學生沒有經過對算式進行思考的過程,一瞬間讓他們説發現也説不出來,接觸不深又怕説錯。因而,以後這樣的練習,最好讓學生先完成了,再來説説你有什麼發現,效果比較好。
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