水教案彙編八篇

作為一名教師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編收集整理的水教案8篇，希望能夠幫助到大家。

水教案 篇1

教學目標：

1 結合解決問題的過程，理解並掌握連乘的運算順序，並能正確計算。

2 能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程，逐步培養學生的估算意識，提高估算的能力。

教學重難點：合理估算、正確進行連乘運算。

教學過程：

一、口算：40 ×6 70 × 8 600 × 3 800× 9 25 ×4 15× 6 18× 3 24× 4

二、研究新課：由運動會話題引入。

出示例題。（要求學生默讀題目，理解條件）運動會上，張老師給同學們買了2箱礦泉水，每箱24瓶，每瓶3元。請你估計一下張老師大約花了多少錢？

2. 小組內交流自己的估算方法。

3. 組織學生全班交流。

（引導學生正確的估算方法和關注估算值與準確值的大小關係）

4. 提出第二個問題：張老師一共花了多少錢？要求學生獨立

5. 小組內相互講解自己的解題過程。

6. 全班交流：指定學生講解自己的解題過程。

7. 歸納學生的解法：讓學生進一步解釋三種算式：24

8. 試一試：

（1）計算下面各題： 15 × 4×7 125 × 8 × 6 102 × 4 × 5

（2）估計你們學校大約有學生多少人。

（師：首先確定你的估算方法，然後蒐集整理數據）

三、鞏固練習：

（1）先説説下面各題的運算順序，再計算。

15 × 6 × 8 36 ÷9 ×12 （15 ＋ 35 ） × 6 32 ＋17 ×3

（2）小明每分鐘打41個字，一篇稿件共325 各個字，5分鐘後還剩多少個字？再打3分鐘，能打完這篇稿件嗎？

四、總結：組織學生交流本課知識重點。

水教案 篇2

教學目標：

1、提高安全意識，願意自覺去學習防溺水安全的有關知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。

2、初步瞭解防溺水安全的有關內容，知道每一個學生（包括公民）都要提高安全意識。

3、自己能改變生活中不遵守防溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

教學設計：

一、談話引入課題

生命安全高於天，父母給你的生命只有一次，所以每個人都要珍惜生命、注意安全。

二、新授

1、游泳中要注意的問題：

組織學生觀看安全教育專題片中學生游泳的畫面。

學生討論：在游泳時要注意哪些問題？

學生分組討論以後，教師進行總結：

游泳要嚴格遵守“四不”：未經家長、老師同意不去；沒有會游泳的成年人陪同不去；深水的地方不去；江溪池塘不去。

2、在網上搜集學生髮生溺水而導致死亡的事故，然後組織學生共同分析發生溺水事故的原因，教師作總結：

溺水原因主要有以下幾種：不會游泳；游泳時間過長，疲勞過度；在水中突發病尤其是心臟病；盲目遊入深水漩渦。

3、溺水的急救

（1）發現溺水者如何將其救上岸。

教師進行詳細講解：

方法一：可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊；

方法二：若沒有救護器材，可以入水直接救護。接近溺水者時要轉動他的髖部，使其背向自己（為什麼？）然後拖運。拖運時通常採用側泳或仰泳拖運法。

未成年人發現有人溺水，不能冒然下水營救，應立即大聲呼救，或利用救生器材呼救，未成年人保護法也規定：“未成年不能參加搶險等危險性活動。”

學生按照教師的講解方法，全班學生每2人分成一個小組，進行模擬演示，1人扮演溺水者，1人扮演救護者。每個小組輪流進行，其他同學細心觀察，最後做出總結，指出優點和缺點。

三、課堂總結

1、同學們小結：

通過這次活動，你懂得了什麼？

2、教師小結：

生命只有一次，幸福快樂掌握在你的手裏，希望同學們通過這堂安全教育課，學會珍惜生命，養成自覺遵守防溺水安全原則的好習慣。

水教案 篇3

一、活動目標

1、通過實驗使學生懂得：實踐是檢驗真理的唯一標準。

2、培養學生動手能力和分析問題的能力。

3、培養學生對科學前沿問題的興趣，激發學生求知慾望。

二、活動重點：

樹立實踐是檢驗真理的唯一標準觀念。

三、活動難點：

通過實驗瞭解烏鴉怎樣才能喝到水。

四、活動準備

1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫。

2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。

五、活動過程

（一）活動導入

我們曾經學過一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》），誰還記着這個故事，講給我們聽聽。

（二）小烏鴉多聰明呀！今天，老師也給你們準備了一個瓶子（拿起瓶子），瓶子裏也放了一些水，假如你們就是這隻小烏鴉，請你們也來用石子試一試，看能不能喝到水？

1、學生分組實驗。

2、彙報結果：

逐組問：你們喝到水了嗎？（兩組後再問其它）你們有什麼疑問嗎？

3、請你們再觀察一下剛才做的實驗，分析分析為什麼烏鴉喝不到水？

4、投影分析原因

石子之間有縫隙，水跑到縫隙裏了。

5、石頭之間縫隙大，砂粒之間的縫隙肯定比石頭的縫隙小吧，那我們用砂粒試一試，看看會有什麼樣的結果？

6、學生實驗後彙報：這次小烏鴉能喝到水嗎？

7、通過做實驗，你們知道小烏鴉為什麼喝不到水的原因了嗎？説一説。

（三）你們真聰明！那瓶子裏至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請你們再來試一試。

1、在實驗之前，你們各組先討論一下用什麼辦法來證實，討論好了再做實驗，做完實驗的小組真棒，立起來，比一比哪組同學做的又快又好。

2、分組討論後實驗，巡視看有幾種方法，引導説步驟。字串2

3、彙報結果：哪個組願意到前邊來給同學們介紹介紹你們用的什麼方法？

演示的同學説清步驟，其他組認真聽，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。

4、小結

a、通過做實驗，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子裏至少應該有半瓶左右的水。

b、請你們説一説這篇課文的哪裏需要改一改就更好了？請學生修改課文內容。

c、同學們説的真好！今天，我們通過動手試一試，對以前學過的知識提出了新的疑問，又經過實驗得到了更準確更科學的結果。你們真是太聰明瞭！老師獎勵你們每人一顆智慧星！

（四）同學們那麼聰明，老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎？

1、運用活動中所學知識解釋水庫冒頂問題。

2、討論：要建水庫，必須要考慮什麼？

（五）暢談烏鴉的智慧

意圖：激發學生的求知慾望。

水教案 篇4

教學目標：

1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。

3、有感情地朗讀課文。

重點難點：

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容。

教學準備：

生字卡、小黑板

教學過程：

第一課時

一、淡話導入

同學們，你們生活的環境怎樣?你們願意生活在一個什麼樣的環境裏?為什麼?今天我們一起來學習新課。(板書課題：23 清澈的湖水)

二、自學生字，掃清閲讀障礙。

1、自由讀課文，不認識的字查字典。

2、指名讀課文，檢查生字的讀音。

3、分析字形。

澈：左中右結構，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。

卷：共8畫。

波：左右結構，左邊是“氵”，右邊是“皮”。

紋：左右結構，左邊是“糹”，右邊是“文”。

欣：左右結構，左邊是“斤”，右邊是“欠”。

賞：上中下結構，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。

三、學習課文，讀懂課文。

1、默讀課文。説説自己讀懂了什麼，把不懂的地方提出來，和同學討論。

2、指名讀一、二、三自然段。

討論

(1)小潔看什麼看得入了神?

(2)“她覺得自己像在天上飛，又像在水裏遊。”這句話你怎樣理解?

(3)指導讀一到三自然段。讀後説一説兩岸的風景怎麼美，湖裏的景象怎麼美。

3、指名讀第四、五自然段。

討論

(1)小潔吃完麪包想把麪包紙丟進水裏，可後來為什麼又攥着麪包紙生怕它掉進湖裏呢?

(2)湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什麼?為什麼不見了?(討論後讀有關句子)

(3)小潔用企盼的目光望着湖水。她企盼什麼?

(4)小潔跨上岸後在尋找什麼?她找到了嗎?

指導讀第四、五自然段。

四、讀全文

小結：我們從小應該懂得保護環境。

第二課時

一、 複習

1、 有感情地朗讀課文，討論。

2、 讀讀下面的生字和詞語

清澈　捲起　波紋　躍起　丟進　鏡子　變幻　表演　香蕉　企 盼 跨

二、 識字、寫字。

1、重點教：澈、卷、演。

2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什麼偏旁是本課的哪個生字?

學生邊回答邊板書。

3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”

4、書寫生字。

三、 鞏固練習。

1、認讀生字卡片，認真記憶字形。

2、聽寫本課生字。

四、 作業設計

1、比一比，再組成詞語。

波( )坡( )披( )賞( )堂( )

盼( )粉( )紛( )境( )鏡( )

2、學寫句子。

( )的樹上有( )在( )。

( )的草地上有( )在( )。

( )有( )在( )。

水教案 篇5

一、 挑水之“難”——水之珍貴

師：上節課，我們一起充分地閲讀了《水》這篇課文，感受了“挑水之難”，知道水成了村子裏——“最珍貴的東西”。(生齊説)作者為了説明水的珍貴，向我們描繪了兩個畫面，還記得是哪兩個畫面?

生：我們在雨中洗澡和媽媽用一勺水為我們四個兄弟淋浴。

(師板書：一場雨、一勺水)

(評析：整個教學過程都是緊扣文中“水，成了村子裏最珍貴的東西”這一中心句展開的。教學伊始，讓學生未入文境先有情，繼而深入文本體會。)

二、 洗澡之“樂”——水之珍貴

師：好，本節課我們就一起走進這兩個畫面，感受水的珍貴，請同學們輕聲地讀課文第二節，把你感受深的地方畫下來，在旁邊用簡要的詞語寫出你的感受。

(評析：這樣安排的目的是培養高年級學生良好的讀書習慣，既讓學生學會快速瀏覽課文，又要求學生學會靜下心來細細地品讀每一句話，而且做到“不動筆墨不讀書”。)

(生輕聲讀課文第二節。)

師：剛才書聲琅琅，現在我們凝神思考。

師：同學們學得很投入，看得出來我們班同學已養成了良好的習慣。同學們畫的雖各不相同，但老師覺得都有道理。願意説出來大家分享分享嗎?隨便説，把你的感受説出來。

生：我畫的是：“只有在下雨的日子裏……”我的感受是：只有在下雨的時候才洗澡，因為他們缺水。

師：他説得多有條理啊!先説書中的句子，然後説自己的感受。我看同學們聽得也很認真，我們一起來看看這句話。

(投影出示：只有在下雨的日子裏，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)

(生齊讀。)

師：(請剛才發言的同學)你圈了哪些詞?

生：只有……才……

師：我們把“只有……才……”去掉讀一讀。

(生讀)

師：有什麼不同?

生：沒有這個詞，他們平時也能洗澡;有這個詞，説明他們只有下雨的時候，才能洗澡。

師：他們很少有痛快洗澡的機會。我們再來讀這一句，想想應該怎麼讀?

(生再讀)

師：想想這一句還有什麼地方需要引起我們注意的?

生：“痛痛快快”，只有下雨的時候才能有這樣舒服的感覺。

師：你説得有理有據。我們再來讀，強調“痛痛快快”。

(生讀)

師：還有嗎?就像他這樣，説出來交流交流。

生：我覺得這句話中有人們對水的無限的渴望。

師：你能把這種渴望讀出來嗎?

(生讀)

師：聽她的朗讀，真是一種享受，這節中，還有哪些句子你感受比較深?

生1：第一句。人們對下雨天是多麼期盼啊!

生2：“在雨中大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼。”我的感受是：水不僅給我們解渴與清涼，還有快樂。

師：你説的就是我們在雨中的情景，你要突出的是哪些詞?

生：奔跑跳躍，大呼小叫。

師：你來讀一讀。

生：(讀)在雨中奔跑跳躍，大呼小叫。

師：他們會怎樣奔跑跳躍，會呼些什麼?叫些什麼?

生：他們會盡情地。

師：説得不具體。假如是你，你會怎樣的跑、跳?會呼些什麼?叫些什麼?

生：我會把手張開，邊喊邊跑：“下雨了，下雨了!”

師：真快樂!

生：我會張開雙臂，享受雨帶給我們的快樂。

師：想得好!還有誰説?

生：我會仰起頭，張開雙眼、盡情地、快樂地奔跑，大聲喊：“下雨真好!”

生：我會像瘋了似的在村子裏繞圈，把自己的力量都發揮出來。

師：盡情地表現雨中洗澡的(板書：痛快)，那麼，課文中還寫他們做了什麼?

生：他們還仰起頭，張大嘴，去吃來自天空的水。

師：我們一起來做做看。

(生仰起頭，張大嘴巴)

師：什麼味?

生：甜的。

師：為什麼?因為水——

生：很珍貴。

師：叫你一個星期不洗澡，有沒有過?兩個星期?一個月?三個月?半年甚至是一年?

生：沒有，沒有過，沒有。

師：現在終於下了一場雨了，怎樣去享受雨水帶給我們的撫摸與清涼呢?你就是雨中的孩子，再來讀這段話。

(生自由讀)

師：注意加點的詞，你會讀出更深的感受。齊讀——

(生齊讀雨中寫孩子的一段話。)

師：真是一羣快樂的孩子，大人們也加入到這雨中來了。

(生齊讀寫大人們的一句話。)

(評析：《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節課的大部分時間正是充分發揮學生的自主性，利用學生個性化的閲讀體驗，來帶動整個教學環節的有序進行，做到“教學無痕”。)

三、 淋浴之“愛”——水之珍貴

師：一場普普通通的雨，給人們帶來了這麼多的快樂。但是雨中洗澡畢竟是短暫的，也是很難得的。人們更多是處在對水的渴望中。下面我們走進第三幅畫面，一起去感受水的珍貴。請同學們輕聲讀3、4、5三小節，哪些地方觸動了你的心絃?把它畫下來，並在旁邊簡要地寫上你的感受。

(生自由、輕聲讀課文3、4、5小節)

師：好，我們來交流。

生：我畫的是：“我們四兄弟……”我的感受是：天很熱，我們對水的渴望很強烈。

師：“曬乾了的狗尾巴草”什麼樣的?

生：羽毛。

師：(圖示：滋潤、飽滿的狗尾巴草和焦乾枯黃的狗尾巴草。)我們兄弟四個就像——

師：前面課文中還有一個“幹”。

生：風乾。

師：説説感受。

生：身體沒有水，黏乎乎的。

師：身體風乾時感受怎麼樣?嘴脣怎麼樣?

生：乾裂、緊繃。

師：喉嚨怎麼樣?

生：發乾、沙啞、想喝水。

師：難受啊!一起來讀。

生：(讀)在驕陽下……

師： 還有哪些地方感受深?

生：一勺水從我們兄弟四人身上流過，我的感受是：母親就用一勺水給我們兄弟四人洗澡，寫出了水的珍貴。

師：哪一個詞。

生：一勺水。

師：幾個人洗?

生：四個。

生：“啊啊”大叫可以看出水的珍貴。一勺水就“啊啊大叫”是因為缺水。

生：“緩緩”可以看出水的珍貴。“緩緩”可以看出水流得很慢。

師：“緩緩”倒下的水線各是什麼樣的?

生：一點點。

師：能打個比方嗎?

生：像線。

生：雨絲。

生：縫衣線。

師：水太珍貴了，流得快就沒了。我們再來讀這一節。

(生讀)

師：(屏幕顯示)我們來看，四個孩子臉上洋溢着笑容，母親呢?

生：在笑。

師：母親為什麼在笑?

生：看到孩子高興地笑，她也笑。

生：看到孩子如飢似渴的樣子，她笑了。

師：母親為了這一小勺水最大限度地發揮作用，她還怎麼做?

生：扇風。

師：我們再來看這段話。從母親給我們扇風這個動作中，你感受到了什麼?

生：感受到母親很愛我們，想讓我們感到快樂。

師：一個懂得感恩的孩子，不但體會到母親對水的珍愛，還體會到母親對我們的關愛。再讀，把這兩層感受讀出來。

(生讀)

師：還有其他感受深的地方嗎?

生：一縷水的氣息撲面而來，我倒抽了一口涼氣。水是沒有味道的，可是對我們這些缺少水的孩子來説，水是無比香甜的。

師：這感受真深刻。

生：還有，因為我們忙碌一天之後，是非常需要水的，所以我們感覺水是非常甜的。

師：她是用心在讀課文啊!

生：“母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。”我的感受是：這句話表達了母親對水的珍愛，也表達了水的無比珍貴。

師：好，説得好。

生：我感受深的地方還有：放在她腰帶上的那把鑰匙，是象徵了權威、幸福和痛快，“權威”説明水是珍貴的。

生：像一條小溪流，可以看出我們很高興。

師：是啊，一勺水要給四兄弟洗澡，但是帶給我們的感覺卻像小溪流。

生：知足者常樂。

師：哪怕是一點點水，他們都感到很滿足，感覺像是小溪。

生：如果是我們洗澡，不會那麼痛快，這反襯出他們那裏水的可貴。

生：一勺水，卻給我們帶來快樂。

師：(出示文字：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管裏血的流動在加快)從這段文字中你又感受到什麼?

生：明明不可能聽到毛孔的吸吮聲，但是我感到這種感覺很舒服，是一種久違了的感受。作者在這裏用了聯想。

師：會不會聽到聲音?

生：不會。

師：但是作者分明聽了，應該怎樣讀出來?

(生讀)

師：血的流動在加快，要把這種快樂、幸福迅速傳遍全身。再讀。

(生再讀)

師：(屏幕出示)接着讀這句。

(生讀：水，不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚後，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。)

師：水，不多不少，哪些地方寫了“不多”?

生：沒有一滴被浪費掉。

生：撫摸過全身的每一寸皮膚。

師：每一寸皮膚都澆到了，少不少?一勺水不少，母親的技術多高超啊!又“剛剛能夠潤濕腳板”，真是不多不少，多麼美妙啊!再讀。

(生再讀：水不多不少……)

師：(板書：美妙)我們靜下心來，閉上眼睛，現在已經站在母親的面前。

(在音樂聲中，老師描述“淋浴”的美妙過程。)

師：自己再來默讀體驗，不出聲，細細地品嚐。

(生默讀)

師：請同學到前面來讀。

生1：配樂朗讀。

師：她是在用心朗讀，掌聲送給她。

(評析：《語文課程標準》指出：要引導學生“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”。這幾個環節的着力點，就是放在通過對重點詞句的理解，提升學生閲讀感悟“境界”上的。)

四、 “物力”有限——珍惜擁有

師：缺水苦，可作者為什麼重點寫水帶來的“樂”?

生：這樣一種強烈的對比，更讓我們感受到水對村民來説是異常珍貴的。

生：更讓我們懂得要珍惜水資源，這是一種反襯的寫作方法。

(教給學生寫作的一些基本的表達方法，這也是閲讀教學的目標之一。)

師：我們生活的世界，除了擁有水資源，還擁有什麼?

(生答：土地、礦產、森林、海洋、童年、朋友、親人)

師：擁有這些寶貴資源的時候，我們有沒有想到過珍惜?

生：我們平時用水幾乎毫無節制，應該節約用水。

生：和作者相比，和缺水地區的人相比，我們用水毫無困難，我感到無比幸福。

生：我覺得我們應該共同行動起來，節約資源，保護資源。

師：説説你有哪些保護資源的好主意。

生：注意保護環境;不要奢侈浪費。

(評析：此時學生的情感被激發出來了，他們有話要説，要表達自己心中的一份感動。只要是同文本交流，與文本、生活結合的感受，就是一種學習後的可貴收穫。)

師：我們想説的話可以這樣概括為：有莫忘缺時。

(生練習説上面的話)

水教案 篇6

設計意圖：

由於此次活動針對小班的孩子，他們來自不同的家庭，有着不一樣的生活環境和教育環境，有的幼兒並沒有良好的生活習慣，因此需要幼兒老師們幫助他們養成良好的生活習慣，建立正確的意識。入園之前，也許他們並沒有好的喝水習慣和意識，然而良好的喝水習慣關係到幼兒的健康成長，因此，設計本次活動是非常有必要的。

活動目標：

1.知道人每天都需要喝水，多喝水，身體好。

2.懂得白開水是最好的飲料，會主動去喝水。

活動準備：

一盆長勢很好的康乃馨、一盆枯萎的康乃馨;有關起牀後、鍛鍊後，遊戲後喝水的視頻；《烏鴉喝水》故事視頻。

活動過程:

一、故事引入，瞭解什麼時候需要喝水。

1、播放《烏鴉喝水》小故事邊提問:小烏鴉在幹什麼?他為什麼這樣做？引出話題，原來呀小烏鴉是口渴了，才會想辦法找水喝，那小朋友們,你們什麼時候會喝水呢？

2、播放人們在起牀後、鍛鍊之後，小朋友們在遊戲之後喝水的短片，提問:為什麼起牀後，鍛鍊後，遊戲之後喝水呢？鼓勵幼兒大膽發言。

教師總結：起牀之後喝水，有助於清理腸道的垃圾；鍛鍊時，身體會出許多汗，流失很多水分，所以得補充水；小朋友做遊戲也會出汗，也會口渴，所以得喝水。

3、提問，我們還在什麼時候需要喝水呢？

老師小結:外出遊玩時；口渴時；感冒、發燒，拉肚子時等等。

二、通過實驗觀察，懂得水對身體的重要性。

觀察教室裏的兩盆康乃馨，提問：他們有什麼不一樣呢？你更喜歡那盆呢，為什麼？老師總結：小朋友們都喜歡開滿鮮花的這一盆，因為它漂亮，而另外一盆快要枯死了，葉子都黃了，沒有一個花骨朵，為什麼兩盆都是康乃馨，長得不一樣呢？（鼓勵大家大膽發言）

老師小結：因為，老師經常給長勢很好的這盆花澆水，而已經很久沒有給另外一盆花澆過水了，原來花也是會口渴的，如果長期不喝水，它就會枯萎死，小朋友們也一樣，如果身體缺水，你們就不能夠健康成長，你們想健健康康的成長嗎?

三、知道水是最好的飲料。

展示各種飲料和白開水，提問：你們口渴呢，最想喝哪一個呢？為什麼？

有的説飲料，因為甜甜的，很好喝：有的説白開水，因為最解渴。

老師小結：其實，水是最好的飲料，其他的飲料中都含有許多的糖分和添加劑，這些物質不利於小朋友的健康成長，可能會導致各種疾病，平時要多喝水，身體才會棒棒的。

四、遊戲活動：和老師一起喝水吧。

老師説了好多好多話，口好渴呀，你們要和老師一起喝水嗎？看誰喝水有“咕咚咕咚”的聲音

　五、活動反思：

習慣的養成是長期堅持的結果，本次活動能夠幫助幼兒建立正確的喝水意識，但行為習慣的養成還得靠老師和家長的共同努力。

故事引入，能夠激發幼兒的好奇心和注意力，一系列的提問，和故事緊密聯繫，是幼兒的回答啟發於故事，又迴歸於故事。通過視頻短片，人們都在喝水，幫助幼兒瞭解，什麼時候要喝水呢?而不僅僅是口渴的時候。我充分利用了教室的資源，其中一盆花枯萎好久了，可能並不是只因為沒有澆水，但幼兒能夠完全相信，是因為沒有澆水。在第三個環節中，有小朋友問我，牛奶，豆漿是不是飲料呢？純牛奶，豆漿小朋友可以喝，但也不能喝太多，不然會導致營養過勝。整個活動，小朋友能夠大膽發言，瞭解喝水的重要性，會主動要水喝，知道白開水是最好的飲料。但生活中還得我們的家長堅持督促幼兒良好喝水習慣的養成。

水教案 篇7

活動目標：

1、探索水的基本特性。

2、初步知道水的重要性和缺水造成的惡果。

3、有節約用水，保護水資源的意識。

活動準備：

1、物質準備：水，牛奶，醋，玩水的玩具及製作好幻燈片。

2、幼兒經驗：瞭解水從哪裏來及水的用途。

活動過程：

一、探索水的基本特性

1、動用多種感官感知水無味的特性

（1）給每組幼兒桌上提供一杯水，一杯牛奶，一杯醋。

師：知道杯子裏面是什麼東西嗎？你是怎麼知道的？

醋是什麼味道？牛奶是什麼味道？水是什麼味道？

（2）教師小結：水是沒有味的。

2、感知水無色的特性

（1）引導幼兒觀察三種東西的顏色

師：醋是什麼顏色？牛奶是什麼顏色？水是什麼顏色？

（2）小實驗：透明的水

方法：將三顆鈕釦分別放進三個杯子，讓幼兒分別觀察。

師：能看見醋和牛奶杯子裏面的鈕釦嗎？為什麼？

能看見水杯裏的扣子嗎？為什麼？

（3）教師小結：因為醋和牛奶有顏色，所以，杯子內的東西看不見，因為，水是沒有顏色的、透明的，所以，能看見杯子裏面的東西。

3、出示水盆和玩具，感知水能流動和具有浮力

師：水還有一些祕密藏在水盆裏，只要小朋友仔細觀察，開動腦筋，就會發現其中的祕密。

（1）幼兒玩水，老師參與幼兒的活動，有針對性地進行引導（玩具浮在水上、用手指把玩具向下按，有什麼感受？水能從這個杯子流進另一個杯子）。

（2）集體交流自己的所見、所感。

師：剛才，你發現了什麼祕密？

（3）教師邊演示邊小結：水可以流動，水有浮力。

二、觀看幻燈片，瞭解水的來源

1、談話活動：水是從哪裏來的？（幼兒自由表達自己的已知經驗）

2、觀看幻燈片，瞭解水的來源。

3、教師小結：天山下雨，雨水彙集到河裏、水庫裏，就形成了很多的水。

三、觀看幻燈片，瞭解水的用途

1、談話活動：水有什麼用處？（幼兒自由表達自己的已知經驗）

2、觀看幻燈片，瞭解水的廣泛運用。

3、教師小結：（省略）

四、觀看幻燈片，瞭解缺水給人類造成的惡果

1、談話活動：沒有水會怎麼樣？（幼兒自由表達自己的已知經驗）

2、觀看幻燈片，瞭解缺水的嚴重後果。

3、教師小結：（省略）

五、延伸活動：環保小衞士

1、談話活動：怎樣節約用水，保護水資源？（幼兒自由表達自己的想法和情感）

2、宣傳活動——環保小衞士

課後反思：

1、選材好。

（1）教材富有時代氣息和一定的挑戰性。“節約用水，保護水資源”已經成為全球性共同關注的問題，我國又是水污染非常嚴重的一個國家之一，作為一名教育工作者，我認為對孩子進行“節約用電，保護水資源”這方面的教育責無旁貸，也非常有必要從幼兒時期抓起。

（2）教材生活化，能滿足幼兒好玩的天性。水對於幼兒來説非常熟悉，他們對玩水有一種與生俱來的天性，選擇這個活動，能有效喚起幼兒的學習慾望，有助於形成玩中學、學中玩的課堂氛圍。

2、對教材和幼兒的分析不到位，活動目標定位過高。第一，所制定的三個目標在一個課時完成，對於中班幼兒現有的發展水平實施起來有一定的難度，且學習內容容量過多（可以刪除“水從哪裏來”？和“缺水給人類造成的惡果”這兩個環節），難以達成預定教育目標；第二，活動本身定位是科學活動，但由於後部分活動內容過多，採取的都是談話活動、觀看幻燈片和教師小結的`方式，以至於科學活動的特點不夠突出。

3、課前準備比較充分，但對於“什麼是味道？”缺乏經驗準備。

（1）人際關係準備。由於本次活動是移位教學，師生間難免會有陌生感，因此，我多次有意地與孩子們一起談話、玩耍，儘量減少彼此之間的陌生感。

（2）相關知識經驗的準備。給孩子交代任務，去收集“水的用處和水從哪裏來？”的知識，為活動中開展的幾次談話交流活動打下了一定的基礎。

（3）收集了相關的圖片，並製作成幻燈片。使幼兒在活動中能真實、直觀形象地感受水的極大用處、缺水的惡果、水的污染情況，在情感上能引起幼兒的共鳴。

（4）課前忽視了“什麼是味道”經驗的準備。應在課前讓幼兒聞、嘗各種不同的食物，對活動中對比了解水有無味的特性有幫助。

4、活動設計體現了一定的現代教育觀。

（1）遵循了以幼兒為主體，教師為主導的教育原則。活動中注重調動幼兒的多種感官，給予幼兒表達、探索的機會，而教師的角色定位較好，重在觀察和引導，使教學活動從傳統的傳授式向自主探究式轉變。

（2）尊重幼兒，師幼關係平等、和諧。活動自始至終我都力圖為幼兒營造一種自由自主、寬鬆和睦的活動氛圍，鼓勵幼兒大膽操作，表達自己的發現，組織語言和教態具有親近感。

（3）教學方法和形式多樣化。活動中運用了觀察比較法、演示法、講解法、談話法和遊戲法，將集體活動與個別活動有機結合，師幼互動與幼幼互動相結合，課堂氣氛較活躍。

水教案 篇8

教材分析：《歡樂的潑水節》這課緊扣“歡樂”記敍了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了，第二自然段是全文的重點部分，這有五句話，具體生動地寫了潑水節的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象徵意義，第三自然段略寫了潑水節的其他活動。

學生分析：因民族差異，學生對潑水節瞭解較少，難以與課文產生情感共鳴。學生年齡小，有強烈的好奇心，思維較活躍。

教學目標：根據新課標及教材的安排，再結合二年級學生的年齡特點，第二課時的教學目標及重難點是這樣設計的。

一、知識與能力

1.學會生字，感受課文用詞的精當。

2.培養學生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力。

3.正確流利有感情的朗讀課文。

二、過程與方法

創設情境，情感體驗，學生全面熱情參入

三、情感態度價值觀

師生與課文產生情感共鳴，領悟傣族人民過節的歡樂心情。

四、重難點：

1．感悟用詞的精當。

2．融情於文，與文產生情感共鳴。

教學過程：

在確定了目標、重難點的基礎上，第二課時教學授課形式，主要是以創設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。

一、營造氣氛，激發情感導入：

上節課，我們初讀了課文，大致瞭解了一下潑水節，並且還學習了課文的第一個自然段，來聽着音樂（<<月光下的鳳尾竹>>響起），看看畫面(出示火紅的鳳凰花畫面)，師生背第一節。（開課：用上節課學的第一自然段導入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導入，學生讀一讀、背一背第一節，進入情境。這樣設計的目的是，激發學生的情感，即感受異地風情，非常想去參加潑水節）

二.精讀課文第二段感受潑水節的歡樂。

課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學，不斷地給學生創設情境，發揮想象，體驗情感，朗讀感悟。

A

整體感悟第二段

1.過渡：想進一步去感受歡樂的潑水節嗎？學生自讀課文第二自然段.

2.讀完有什麼想説的嗎？（這是對第二段的整體感知，同時為下面的教學作好鋪墊）

3.

過渡：想參加嗎？這裏呀，老師剛剛接到一個邀請，傣家人要我們去過潑水節呢？大家快去準備準備，讀1-2句，讀好了，待會咱們就去。

B

第一個層次1-2句，體現“做一做、讀一讀”

1．學生讀1-2句

2．談話：你準備了什麼？

C.學生邊説、邊做,理解幾個動詞(提.端.滴.撒)表示的動作．隨機聞一聞、看一看、讀一讀。

1．齊讀1-2

（抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生做一做，（憑我以往的教學經驗，低年級的學生會做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當,激發學生饒有興趣的讀1-2句。）

2．第二個層次3-4句是教學重中之重，在此對學生進行讀、説、演、感悟全方位語文素養的培養，因此設計了以下環節。

過渡：課件出示象腳鼓聲，出示3-4句

1.開始潑水了，自讀3-4句，要求：邊讀邊想像當時情景。

2.談話：你都想到了什麼？（此處學生的發言很精彩，有描述書上句子的；有談感受的；有提出疑問的；有抒發對潑水節的嚮往）（學生暢談想法，師相機評點）

3.體驗：老師創設情境:同學們，這是一個潑水的廣場，來把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來,

看一看，你的好朋友在哪裏，快去潑吧。學生下位，互相追趕，體驗潑水節的快樂。師生互相模擬潑水

4.再讀：讀出體驗

5.出示傣族人民過潑水節的錄像。師生觀看。

6.體驗後，觀看後，把你們看到的、感受到的帶進句子再讀，男、女生賽讀3、4句。（以上環節設計，重在創設情境，激發想像，體驗感悟，讀出層次，突破難點，讓師生融情於文，體驗師生與文本的對話過程）

D第三個層次：5句

1．角色體驗：師指一學生，你身上濕淋淋，為什麼臉上還笑開了花?

2．生説：（略）

3．出示第5句，你來讀讀。

4．師述：怎能不高興呢？怪不得人們那麼高興，原來清水是吉祥如意的象徵，潑出去的水會給人們帶來幸福呀，帶着新的感受再讀3-4句。

5．生讀3-4句。（此環節設計是讓學生更深刻領悟潑水的象徵意義，領悟傣家獨有的風情，從而更好的突破重難點）

三.第三自然段的教學，我進行了弱處理

A.出示課件，《月光下的鳳尾竹》響起。師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講第一句。

B.第二句，以聲像手段烘托，讓學生在樂聲中唱起來，跳起來，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水後歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。

1.聽音樂（二上音樂課本中的《金孔雀輕輕跳》伴奏帶響起）師生唱、跳金孔雀

2.

象腳鼓聲響起，看：賽龍舟

3.聽、看放煙火

4.師生讀最後一句話四、迴歸全文用讀給在座的老師聽，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節，激發學生聲情並茂的朗讀全文。

四、生字教學

1．出示生字：“吉”、“祥”

2．給生字找朋友

3．觀察寫時要注意什麼？

4．師範寫“祥”生字

5．生描紅臨寫。

板書

20.歡樂的潑水節

提

端

滴

撒

灌

潑

吉祥如意