老舍《濟南的冬天》教案範文（通用10篇）

在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的老舍《濟南的冬天》教案範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

老舍《濟南的冬天》教案 篇1

教學目的：

學習本文抓住景物特徵進行描寫的手法。

教學重點：

教學中要體現抓住景物特徵和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉的冬天》。

課型：自讀課。啟發式，講練結合。

教學時數：

2課時。

教學步驟

第一課時

（一）解題。

1．板書：濟南的冬天（寫景散文）老舍

2．簡介作者。

（二）學生默讀課文，同時板書重點詞。

（三）學生查字典。查好的同學上黑板注音。

（四）講析第1自然段。採取由一般到特殊的提問方式。

1．你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？

2．濟南冬天的氣候有什麼特點？

3．寫濟南的冬天為什麼要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

教師小結：經過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有温晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結論。點出“氣候温晴”這一特點。板書：氣候温晴

（五）講析第2自然段。

1．提出下刻問題。

（1）濟南的冬天為什麼是温晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，並板書。）

（2）為什麼要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的温暖，今天夜裏山草也許就綠起來了吧？”（使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）

2．學生齊讀一、二自然段。

（六）佈置課外作業。

1．背誦1、2啟然段。

2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，並造句。

3．預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。

第二課時

（一）檢查課外作業。

（二）講析3、4自然段。

1．請一位同學朗讀3、4自然段。

2．提問：濟南的冬天除了天氣温晴、有山有水這兩個特點外，作者説，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現在哪些方面？（幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫於另片上，或把答案蓋住。待學生回答後再亮出答案。）

描寫對象

特徵

是否用了修辭格

靜態寫動

抒情句及表達的感情

樹

矮鬆

越發青黑

就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。

表達了作者對濟南小山的關愛，情和景融在一起了。

樹尖上

頂着一髻兒白花，好象日本看護婦

比喻

山

山尖

全白了，給藍天鑲上一道銀邊

山坡

一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣

比喻

花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚

山腰

日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色

擬人

3．講述答案時應側重意境的領會，讓學生彷彿看見那種美景，不要止於文字上的答案。

4．學生朗讀第3、4自然段。

（三）講析第5自然段。

1．教師朗讀第5自然段。

2．提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結冰，倒反在綠萍上冒着點熱氣”）用四個字概括這裏水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什麼程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”）這裏用了“拿”和“不忍”，你認為有什麼妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。

3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。

①濟南的冬天四大特點是——②強調氣候温晴用的方法是——③濟南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——

4．結語：作者寫盡濟南冬天的特點之後，由分到合，發揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶裏，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

5．學生朗讀第5自然段。

（四）課堂練習。

1．板書習作題：家鄉的冬天。

2．教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉的冬天》準備抓住什麼特點？

3．學生寫簡要發言提綱，然後口述。

4．教師作綜合評價。

（五）佈置課外作業：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉的冬天》。

老舍《濟南的冬天》教案 篇2

設法讓學生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導學生自己動手剝的一種好辦法。

（一）課前印發夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學生將兩篇描寫冬天的散文對照着讀，思考兩文的同異點，然後在課堂進行討論，教師引導歸納。

相似點：

1．文體相似。都是寫景抒情散文。

2．題材相似。都寫冬天。

3．兩文的“我”都是從彼地來到此地。

4．寫的景物相似。都寫環境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。

不同點：

1．氣候不同。一暖一冷。

2．景物特點不同。風的聲，山的態，水的色，人的情都不一樣。

3．“我”的感受不同。一個久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風温晴的濟南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身於極帶中”。

4．着重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風貫通全篇。

5．抒發的感情不同。一個抒發的是歸國遊子對祖國美好山河的讚美之情。一側表現出身處嚴寒他鄉，離羣索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。

通過比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結構，怎樣造詞造句，應根據客觀事物的特點，根據自身的獨特生活感受，根據主觀表達需要來精心進行擇取。

（二）最後落實在練寫觀察日記上。使學生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法，也學習《濟南的冬夭》形象描繪的各種藝術手法。

老舍《濟南的冬天》教案 篇3

學習目標：

1、 通讀全文，篩選主要信息，整體把握文意。

2、 體會本文抓住景物特徵進行描寫的方法，品味本文生動優美的語言。

3、學習文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

學習重難、點：

1、品味本文生動優美的語言。

2、學習本文用擬人、比喻等修辭方法進行描寫的方法。

教學設想

《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。我認為本文的教學切入點應該是要學生在反覆朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會藴含在字裏行間的感情，領會作者鮮明的印象和感受，把教學重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。

創設情境，導入新課

在上新課之前，我想問同學們一個問題：對於冬天，你會有什麼感覺？會想到些什麼？（學生可能有各種各樣的回答）是呀，一提到冬季，大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚、冰清玉潔的圖畫；也許會想到"北國風光，千里冰封，萬里雪飄"的佳句。是的！嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響着人們對冬天的感覺。然而在北中國的濟南，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們隨着語言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，到濟南去感受一下冬天的温馨，看一看濟南的冬天是怎樣的。

作者：現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。1937年，發表長篇小説《駱駝樣子》。代表作還有話劇《茶館》《龍鬚溝》，長篇小説《四世同堂》等，被稱為“人民藝術家”。

整體感知

優美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壺醇濃的酒，越品會越發清香，越飲會越有滋味。今天，就讓老師帶給頭，我們一起進入課文，端起這杯清雅淡香的茶，掀開這瓶醇濃的酒，細細品味……．

教師範讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動），教師提示需要積累的詞語。

下面我給大家3-5分鐘時間，請同學們快速瀏覽課文，整體把握文意，可以與同學交流合作。注意：看書必動筆，抓住關鍵詞。

思考: 濟南的冬天是怎樣的？交流探討

1．濟南的冬天是怎樣的？

明確：濟南的冬天給作者的總印象是"有温晴的天氣，真得算個寶地"，通過“北平的有風”和濟南的無風；倫敦的大霧和濟南的響晴；熱帶的毒熱和濟南的温情三組對比來表現。濟南的冬天是温晴的。

2．用“冬天的濟南像_______”説一句話來概括出濟南冬天給你留下的印象。

學生可能回答：冬天的濟南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛的母親，秀美的圖畫，優美的山水畫，美麗的少女，透明的藍水晶等等。

3．你覺得課文中老舍先生是怎樣描寫濟南的冬天的？

明確：作者抓住濟南“温晴”的特點，一寫濟南冬天天氣，二寫濟南冬天的山，三寫濟南冬天的水。

4．那麼，作者是怎樣描寫濟南冬天的山的？

學生閲讀、討論後明確：

⑴小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺着點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。

⑵用擬人手法描述濟南的山：一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。用一"曬"、－"睡"、－"醒"，一連串相關的擬人手法，烘托舒適温暖的環境。

⑶用比喻、擬人手法描述濟南的山：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地説…用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環境，用"看護者"比喻四周的小山，加上温存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

⑷從人們的感受描述濟南的山：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了着落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

⑸文章描寫雪後山景的時候説："最妙的是下點小雪呀"。寫了雪後山景的"妙"。 妙在雪光、雪色："山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一智兒 白花"，鬆的翠與雪的白相映生色；"山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊"，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；"一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣"，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態："這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚"以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色"把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

朗讀第三段，要求：

①找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，説説這一段主要寫什麼。

通過討論辨析明確：三個方位名詞是"山上"、"山尖"、"山坡"，一個表示時間的詞語是"日落"；這一段主要寫濟南雪後山上的景色。

這一段圍繞“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫，把各個細部的色、態、光一一展現出來。

山上寫矮鬆。山是小山，雪是小雪，鬆呢，是“矮”鬆，這就使得整個畫面比例非常和諧。一個“頂”字準確地表現了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀，因為是小雪，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上”，又有“一小堆”的意思。

山尖是山的最高部位，它和藍天相接，所以寫它們的色彩。“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這裏的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接着藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。

山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產生的聯想。“有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露着”，這是“小雪”的傑作，因此山坡上就出現了“一道兒白，一道兒暗黃”的色彩；白的是雪色，暗黃的是草色。詞語“兒化”，不但音韻動聽，還表達喜愛、親切之情。“暗”字非常準確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區別，這裏的“暗”是色彩不鮮豔、沒有光澤的意思。一個“穿”字既準確表現了雪、草覆蓋的狀態，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。“帶水紋的花衣”這個比喻描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動人的動態的生活實感。“看着看着”以下是聯想，“更美的山的肌膚”可理解為春天來臨後那滿山的花草，這一聯想與第2段兩個“也許”的幻想照應，表現了對春天的憧憬。

山腰着重寫光和色。“光”是寫“快日落”時的陽光，“色”則寫出了色彩的變化。“徽黃”的陽光“斜射”在白雪上，就露出點粉色。這裏的色彩和上文的“青黑”“白花”“藍天”“銀邊”“暗黃”等的描寫，更增添了詩情畫意。

最後一句“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，用與老天商量的語氣，説怕小山被大雪壓垮了，實際上是讚美小雪後濟南小山的秀美。

②找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句，説説所起的作用。

明確：三個動詞是"頂"、"鑲"、"穿"，擬人句是"那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色"，表現濟南小山"秀氣"的特徵。

⑹用城內的"狹窄"映襯城外的"寬敞"，用兩個"卧"字，傳神、形象地照應了上文"暖和安適地睡着"用"唐代名手畫的小水墨畫"比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

4．作者又是怎樣描描寫濟南冬天的水的？

學生朗讀、討論後明確：

（1）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

朗讀第五段，要求：

①畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞，説明本段寫什麼，寫出什麼特徵？

明確：詞句是"貯蓄"、"全拿出來"、"精神"、"不忍得"、"照個影兒"、"藍水晶"、"像地毯上的小團花"；本段寫濟南的水，寫出其"不結冰"、"冒熱氣"、"水藻綠"、"澄清"、"水天一色"的特點。

②揣摩結尾一句："這"所指代的內容是什麼。

明確："這"是指濟南的冬天"温晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫"、"水色澄清"等；藴含着作者對濟南冬天的喜愛和讚美之情。

這温暖如春、秀麗如畫、天明水淨的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊！

這樣結尾，既和開頭“濟南真得是個寶地”相照應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人以回味的餘地。

5．通過我們剛才的分析品味，我們深切的領略到了濟南冬天的美。濟南的冬天很美，但在老舍先生筆下的濟南的冬天更美。能來探究一下原因嗎？

學生朗讀、討論後明確：

（1）老舍先生對濟南的冬天觀察得很仔細。文章中採用了很多的比喻、擬人的修辭方法，進行了很細緻的描寫

（2）他還去過霧都倫敦，見到濟南冬天的天高氣爽，像個藍水晶當然是很歡喜的。

（3）老舍先生在文章中還投入了他的情感。老舍先生曾在當過7年老師，濟南可以説是他的第二故鄉。可見他對於濟南是有着故鄉般的熱愛的。

（4）老舍先生是北京人，他在北京是住慣了的，北京是很寒冷的，但濟南的冬天又是如此温暖，可以想像他是多麼的喜歡濟南的冬天。

6．因為深切的領教過北平“寒冬”的淫威，領教過霧都倫敦的昏暗，當老舍先生置身於温暖，晴朗，如畫般的濟南冬天時又應當是什麼樣的心情呢？(學生朗讀、討論後明確：喜悦，讚美，恬靜，寧靜，懷念……．)那麼，我們應該用怎樣的心情，怎樣的語氣來讀這篇優美如畫，情感深濃的文章呢？（喜悦，讚美，恬靜，寧靜，懷念……）

寫作特點：

你能感受到作者對濟南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？

明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和讚美。從"濟南真得算個寶地"、"這一些小山冬天特別可愛"、"這是不是個理想的境界"、"最妙的是下點兒小雪呀"等詞句可以看出來。

作者的情感，融會在對景物的描寫當中，以美好的事物作喻體，表現景物特點，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。作者在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和讚美之情。大致有以下幾種寫法：

一是直接抒發感情。如開頭寫“對於一個在北平住慣的人”“對於一個剛由倫敦回來的人”，把濟南和北平、倫敦、熱帶進行對比後説：“濟南真得算個寶地。”又如“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”。這些句子都直接抒發了對濟南冬天的喜愛和讚美之情。

二是創設意境，流露深情。如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀。”“這是張小水墨畫”“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”在這些優美的意境中，飽含着喜愛和讚美的深情。

三是虛實結合，進行聯想，抒發感情。如“樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，由水藻的“真綠”聯想到“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，由“清亮”和“藍汪汪”聯想到“整個的是塊空靈的藍水晶”。這些聯想中也都飽含着感情。

本文語言準確生動。詞語的選用十分講究。如寫濟南的冬天沒有大風，説“濟南的冬天是沒有風聲的”；寫濟南全景用“曬”“睡”“醒”烘托舒適、温暖的環境；至於寫雪後山景，練字造句更是匠心獨具；寫城外山坡連用兩個“卧”；寫水是“温”的用“冒着點熱氣”等等。讀來給人以親切、温馨的感受，使文章充滿了詩情畫意。此外，多種修辭方法的運用，也顯得生動貼切，閲讀時要仔細體會。

教師結束語：課文運用了比喻、擬人等修辭手法。作用是：（齊讀）使文章生動形象，富有靈氣和神韻，如同展現一幅幅逼真的濟南風光畫卷，激發讀者極大的閲讀興趣，讀來生動、典雅、有情有感。法國雕刻家羅丹曾這樣説，美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以説是無處不在。它不同於巧奪天工的工藝美，也不同於繞樑三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特徵，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，並將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。

佈置作業

仿照老舍先生的寫法寫一段描寫我們家鄉秋天景色的文字，寫完課下交流。

老舍《濟南的冬天》教案 篇4

【教學目標】

１、飽含深情地誦讀課文，發現並體味濟南的冬之美。

２、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

３、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

４、潛移默化熱愛祖國河山的盛情。

【教學設想】

借鑑語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

用自主、合作、探究的方法。

【教學過程】

第一課時

一、讓學生談談所見過的北方的冬天的印象，再用老舍讚美之詞引入

二、簡介老舍

現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小説《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍鬚溝》。本文是一篇寫景抒情散文。

三、正字音（見書、課件）

jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟南 得 着落 寬敞 貯蓄 澄清 暖和 髻 水藻 響晴（很晴朗，晴朗無雲。）

響亮（很明亮）。

慈善（温和，合乎人心意。）

秀氣（美麗而柔弱。）

空靈（靈活而不可捉摸。）

四、分析

１、作者從哪幾方面寫濟南冬天？

──先寫異地之冬與濟南的冬天對比（天氣），再寫冬天的濟南（濟南冬天的山和水），寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。

２、濟南冬天的特點是什麼？

──（無風聲、無霧響晴、温情）

３、分析對比作用（三種感受之對比）

──突出濟南冬天的温情，“寶地”表達愛濟南的感情。

４、朗讀分析第２段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。

──濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適温暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿温情。注意引導學生抓住這段是緊扣“響晴”和“温晴”來寫的，並分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環境。

５、怎樣描寫人們的感受。

──不僅描繪笑容，而且突出心理活動（含笑、冬天慈善）

６、朗讀分析第３段薄雪覆蓋的小山，妙在哪裏？

──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態一一展現出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態。

７、用什麼修辭手法寫雪後山景？

──頂着“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲、穿、露”動詞準確生動。

８、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調讀。

五、小結、作業

第二課時

一、複習濟南城山的特點

二、分析

１、朗讀分析第４段濟南城外遠山的特點：

──寫出小山素淡雅緻的特點，有如一幅小水墨畫。“卧”寫出一種恬靜安逸的氣氛。

２、濟南冬天水的特點（“家家聽泉，户户插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點）

──第一是暖，不但不結冰，不還冒着熱氣；二是綠，用綠萍、經水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的温暖多情，富於生機；三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。

３、作者感情？

──“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛、讚美濟南的感情。

４、小結寫作特點：

⑴ 善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。

⑵ 寓情於景，情景交融或直接抒情，或創設意境，流露深情，或虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。

⑶ 注意色調對比，抓住主要景物的主要特徵描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。

⑷ 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境。

【板書設計】

濟南的冬天

老舍

一、濟南的天氣

異地之冬 北平 倫敦 熱帶

（對比）

多風 多霧 日光毒，響亮

（奇蹟） （怪事） （害怕）

濟南的冬天 無風聲 無霧響晴 温情

引出 “寶地”（喜愛）

二、冬天的濟南

濟南冬天的山：陽光朗照下的山──暖和、舒適、可愛、充

滿温情

（小搖籃）

薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣

（看護婦、鑲銀邊、穿

花衣、害羞）

城外遠山──素淡、雅緻

（小水墨畫）

濟南冬天的水：曖──不結冰

綠──温暖多情，富於生機

（不忍凍）

活──清亮通透

（空靈的藍水晶）

處處圍繞“温晴”來寫

老舍《濟南的冬天》教案 篇5

一、教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

二、教學重點

有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

三、課前準備

老舍是我國現代著名作家，課前佈置學生去查閲有關老舍的資料，初步瞭解老舍及其代表作；查閲有關濟南的資料，深入瞭解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

四、教學內容

整體感知課文內容，理清思路，瞭解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的温暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

五、教學設計

1、整體感悟

①導人新課

説到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞?"冰冷"或"嚴寒"；説到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是"蕭殺"的，可能會令習慣於温暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，"濟南的冬天"卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個"温暖"的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟南，那麼，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的温馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

2、出示目標，板書課題。

②學生交流自己查的資料，初步瞭解作者及其代表作。

老舍於1929年離英回國，1930年前後來到山東，先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的"第二故鄉"。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷着對"故鄉"的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什麼作者對濟南的冬天如此瞭解，文中的情為什麼那麼濃。)

③感知內容：在聽讀前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、温晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，並在聽讀中思考問題，出示問題組。

a．濟南冬天的總的特點是什麼?

b．課文寫了濟南冬天的哪些景物?

c．表達了作者怎樣的思想感情?

學生帶着問題聽朗讀，然後討論，再回答，互相補充。

[明確]

a，濟南冬天總的特點是無風、響晴、温暖的寶地。

b，寫對濟南的總體感："暖和安適"的"理想境界"：

寫陽光朗照下的山

勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠山，

最後寫冬天的水色?寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c．作者繪山景，描水色，寓情於景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛

3、研讀與賞析

①整體感知後，對文章內容有了基本瞭解，學生自由探究，進一步深入理解文章。

問題組：

a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

b，濟南冬天的這種特點是源於什麼樣的地形特點?

學生速讀第1、2自然段，自主解決後，討論明確。

a．通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、温晴。

與北平相比?無風

與倫敦相比一?向晴}寶地

與熱帶相比?温晴

b．濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點，教案《教案12、濟南的冬天》。

"小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺着點口兒。"

此處學生可再體會：①為什麼稱"小山"?因為千佛山主峯海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②"圈兒"、口兒，將"兒"字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。?答案是不可以。"兒"與"小"搭配，貼切地表現出其"小"，表達出一種由衷的"喜愛之情"。並讓學生試着畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。

4、[教師小結]

在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峯也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天"暖和安適"。

②自由探究

[問題組]

a．你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

b．有感情地朗讀你所喜歡的語段。

學生思考體味、朗讀後，四人小組討論交流。

[討論明確]

a．"這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏。"

把濟南比作"小搖籃"，生動形象地寫出濟南的可愛。

b．"一個老城有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒"。

"睡着"、"喚醒"是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南"暖和安適"的特點。

c．"山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點雪。"

"卧"字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，彷彿是寫活物，活靈活現。

d．"那"點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。"

"害了羞"將雪賦予了人的情感，"露出點粉色寫出了濟南冬天温晴的特點。"微微"詞用得貼切，因是"温晴"而不是"熱帶"之熱。

e．"天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢！"

"不忍得"將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的"綠""綠的精神"之珍貴、可愛、美麗。"況且…還不可去掉，"況且表達進一步申述，或補充、追加新的理由，"還"表示範圍的擴大，"況且…還"相配合，進一步突出了水"不忍凍上"的原因。

f．"請閉上眼睛想：一個…這是不是個理想的境界?，(這是張小水墨畫"、"最妙的是下點小雪呀！"則創造了一個優美的意境，表達了作者讚美的真情。

(如此要點，文中還有多處，學生説到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。[明確]

a．濟南冬天獨有的美景是以其突出特點"温晴"為主線貫穿全文的。

b．作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

d．文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天裏孕育着的朦朧春意，表達了作者喜愛讚美的深情。

e．文章以"濟南的冬天"作標題，表明不同於其他地方的冬天，最後以"這就是冬天的濟南"結束。其含義是：這温暖如春、秀麗如畫、天明水淨的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊！這樣結尾既和開頭"濟南真的算是個寶地"相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人留下無盡的回味。

5、體驗與反思

①質疑交流

想一想，為什麼作者能描繪出這麼精彩的畫面，為什麼語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什麼相同之處?

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那麼活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

②拓展延伸

通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的"形"；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的"靈性"；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日裏，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

③延伸作業

請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

老舍《濟南的冬天》教案 篇6

一、導入：

“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”

二、作者簡介

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。

三、初探文本

一篇文章總會有一個核心思想，而文章的總的感情爆發都會在哪裏？——結尾。當然這篇文章也不例外，老舍最後發表什麼樣的感慨？

明確：這就是冬天的濟南。

奇怪了，我們的題目是什麼——濟南的冬天，結尾卻説冬天的濟南，作者為什麼這麼寫？能否把題目換成冬天的濟南，以便點題？

明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺（精神），而結尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺（精神）的角度去寫濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。

老舍對於濟南的感情究竟怎樣？這裏補充一點老舍的創作背景：任教7年，對山東產生深厚的感情，濟南也因此被他稱為自己的“第二故鄉”。我們今天學習的這一散文是老舍為他的第二故鄉——山東所作的散文。

那老舍眼中第二故鄉的冬有什麼特點，其間又藴含着怎樣的情感呢？

速讀課文，思考濟南的冬天總的特點是什麼？並説説自己的理由。

明確：作者通過對比，北平、倫敦、熱帶與濟南的對比，

（1）北平的寒——濟南的暖

（2）倫敦的陰——濟南的晴

（3）熱帶的熱——濟南的温總的特點是温晴。

濟南的冬天真的如此温晴嗎，在百度百科“濟南”詞條中有對該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風。”晴朗是真的，温暖倒不見得。文本與現實之間形成了一定的反差，説明“温晴”是老舍對濟南冬天的主觀體驗，是帶有感情色彩的。那麼這是一種怎樣的感情？

我們先來看看“温晴”是通過什麼寫作對象來表現的，思考下作者對寫作對象的思想感情如何？（快速瀏覽）

作者抓住什麼來表現濟南冬天“温晴”這個特點的？明確：冬山、冬水。

那這節課我們仔細學學作者是怎樣寫冬山和冬水的，本節重點是“品味語言，體會藴含在其中的作者的感情”。

（一）共同分析山景

1、寫山的時候，作者寫了幾種情況下的山？

三種，分別是陽光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠山

2、三種情況下的山，你認為寫的最妙的是哪種山，説説自己的理解。（自讀2、3、4段）

陽光朗照下的山：作者通過分析濟南的地理位置突出“温晴”的特點。這裏老舍抓住城、山、人來寫陽光照耀下的山。老舍稱濟南為老城，對於這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬着、睡着、喚醒都是擬人的寫法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現出作者對老城的喜愛。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、温馨、舒適的感覺，這樣的比喻生動的寫出了濟南的可愛。而況，山們還低聲地哼着搖籃曲呢，另外，這段中的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心裏就有了依靠，我們可以看出濟南的人們的生活是幸福、愜意的。通過老城、山、人們這三點的寫作，我們看出陽光朗照下的山，是可愛的，藴含的是脈脈深情。（城、山、人，三點）

城外的遠山：全段只有一句話，而且還是個比喻句，作者將城內城外、村莊、屋頂小雪連成一線，視為一體，構成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫這一比喻寫出了濟南的淡雅詩意、來自人間卻又遠離塵俗。另外文章2處使用了“卧”，“卧”字採用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態，同時“卧”給人一種閒適的.感覺，進一步表現了作者對濟南的閒適的喜愛。

薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調動各種感覺器官，先來聽一聽這時候的山是什麼樣子的。（指定一名學生讀課文，要求讀得美一點，其他同學可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。）

作者説：“最妙的是下點小雪呀。”請説説這句話裏作者是抓住什麼字來寫的？

明確：妙

那我們來看一看下小雪到底怎麼妙。理清本段順序：作者寫薄雪覆蓋的山，先寫山的哪部分，再寫哪部分，請快速找出來。

明確：山上—山尖—山坡—山腰

（1）山上——寫山上的什麼？

矮鬆——“矮”這個字與什麼協調？（矮與小山小雪協調）

越發青黑——青黑怎麼理解？（青黑凸顯出了矮鬆的濃郁的生機、生命力，同時雪小，蓋不住整個松樹，體現濟南的温晴。）

樹尖上頂着一髻兒白花——這句哪個字用得好？——頂，我們來看，“頂”字為什麼用得好？形態之美，如果用“扣”字，就不好聽了也不好看了；輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽——形態美，輕盈感。白花是什麼？（雪）作者為什麼不説雪而説是白花？説明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。

（2）山尖——作者是怎麼描寫山尖的？你覺得哪個詞用的好？

全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現的是線條不斷地在起伏延長，同時輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構建色彩純淨美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。

（3）山坡

剛才寫樹尖用頂，寫山尖用鑲，那在山坡上用了一個什麼詞呢？找出來並説好不好，為什麼？

穿——山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性

帶水紋的花衣——這花衣實際上是什麼情況？

草色還露着，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性。

（4）山腰

好像忽然害了羞用了什麼修辭方法？寫出了什麼？

擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，寫出雪的情態。

為什麼是微微露出點粉色？

擬人，寫出雪柔情萬種，生動表現出雪泛出淡粉的嬌羞情態。這裏微微這個詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態。

小結下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態嬌羞，

那這一段山的特點用一個什麼詞來概括好呢？秀氣

一個老城，有山有水，上面寫了山美，那水呢？（速讀課文，小組討論）

思考：水的特點是什麼？

明確：不但不結冰，（暖）倒反在綠萍上冒着點熱氣。文章寫了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫水綠時，還通過垂柳照影子，透過水往上看，寫出水的清、透。

綠的精神怎麼理解？

明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味着綻放生機、怒放生命。這麼具有生機，這哪裏是冬，分明是春的生機，是春！那生活在濟南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、嚮往！

大家覺得空靈的藍水晶這個比喻怎麼樣，試着賞析下？

明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水淨的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻，可以説，老舍是忽略了水的表象，而只見水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領悟這水的本色呢？齊讀最後一句話“這就是冬天的濟南”。

四、結語

老舍筆下的濟南的冬天，山可愛而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟南冬天的温晴。文中老舍以情寫濟南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無一不動情，無一不含情。我們體會到的是老舍對濟南真切的情思，感受到的是老舍對濟南的温情，熱愛與讚美。

五、課後仿照文章的寫法寫《故鄉的冬天》

老舍《濟南的冬天》教案 篇7

知識目標,朗讀課文，掌握重音和停連的要領；積累文中優美語句。

能力目標,學習課文抓住景物特點進行描寫的方法；品味課文精美的語言；學習比喻和比擬的修辭手法。

情感目標,體會景物描寫中融入的作者感情，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

第1課時

1．整體感知內容，瞭解濟南冬天的特點。(重點)

2．領會自然之美，體會寫景技巧。(重難點)

一、導入新課

春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收穫幸福的。談到冬天，大家常會聯想到那凜冽的北風、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習慣於温暖的南方的人們望而卻步，然而北國的濟南，由於特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反倒是那麼的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的温馨吧！

二、教學新課

目標導學一：整體感知內容

1．文章按照怎樣的結構寫濟南的冬天？

明確：總——分——總。總寫“濟南真得算個寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最後以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開頭。

2．這篇散文寫了濟南冬天的哪些景物？

明確：陽光、山、雪、水。

3．課文一共有幾個段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？

明確：一共有六個自然段，其中第三至第五自然段寫山；第六自然段寫水。

4．課文寫了哪些狀態下的山？各有什麼特點？寫水又有什麼特點？

明確：①陽光照耀下的山：舒適温暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠山：素淡雅緻、安適寧靜。④濟南的冬水：暖綠、清亮。

5.作者為什麼把山、水作為描寫重點？

明確：(1)這是濟南的代表景物，是濟南的魅力所在。

(2)濟南多水，有“泉城”的美譽。古人曾經留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

(3)在濟南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟南的天然屏障。

目標導學二：體會寫景技巧

1．第一自然段作者用什麼寫作手法表現濟南冬天“温晴”的天氣特點？有何好處？

明確：通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據語境是指“晴朗得刺眼”)對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇蹟”“怪事”，突出它獨有的“温晴”美景，讚賞它是個“寶地”。

2．第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運用了移步換景的手法，請你簡要分析。

明確：作者運用移步換景的手法，從山上的矮鬆寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態逐步展現在讀者面前，表現濟南冬天的秀美。

3．最後一個自然段描寫水色，運用了哪些手法？有什麼好處？

明確：(1)襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。

(2)聯想手法：由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

(3)擬人修辭：運用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點。

三、板書設計

濟南的冬天濟南的冬天——温晴（對比）陽光下的老城——暖和安適冬天的美景雪後的小山——秀美冬天的水——暖、綠、亮冬天的濟南

第2課時

1．體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。(重點)

2．品味準確的用詞，學習情景交融的寫景方法。(難點)

一、教學新課

目標導學一：體會修辭之美

課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請從課文中找出幾例加以體會。

1．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，他們全安靜不動地低聲地説：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，同時賦予小山以人的情感，把濟南周圍的一圈小山寫得很有温情，寫出這一圈小山的可愛。

明確：“好像日本看護婦”這個比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮鬆的秀美情態。

3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確：“帶水紋的花衣”這個比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動態的美。

4．等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

明確：把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬。

5．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢。

明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿着春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了温暖。

目標導學二：品味用詞之美

老舍先生是語言大師，用詞很是講究，請仔細閲讀全文，完成下列各題。

1．“濟南的冬天是沒有風聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什麼？

明確：不可以。“沒有風聲”並不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰慄的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

2．“山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點兒雪”這裏為什麼用“卧”字？

明確：用“卧”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相和諧，有一字傳神之效。

3．文中的色彩詞用得好，請你指出並具體分析。

明確：“看吧，山上的矮鬆越發的青黑，樹尖兒上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦”矮鬆與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮鬆越發的青黑。“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”白雪與藍天相互映襯。“有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露着”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺方面形象真切描繪出濟南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟南冬天之美。

目標導學三：領會情感之美

文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的讚美之情，作者是怎樣表達出來的？

探究一：直接抒發感情。如開頭寫“對於一個在北平住慣的人”“對於一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。後面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”，結尾一句藴含着“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。

探究二：創造意境，流露深情。如，“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界”“最妙的是下點兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優美的意境中，表達作者讚美的真情。

目標導學四：寫法探究運用

自然界的景物本身並不帶有感情色彩，可是一被寫進作品，就會烙上作者感情的印記而表現出鮮明的感情色彩，此即古人説的“一切景語皆情語”。老舍先生筆下的濟南的山山水水無不表現出他對濟南的喜愛之情，這就是情景交融的寫作手法，請你借鑑本文，描寫一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫作手法，不少於300字。

示例：天氣新晴，料峭的嚴寒，抖落在黃昏裏，仍然有沁骨的涼意。夕陽，掛在脱盡了葉子的梧桐樹梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線裏已經沒有了熱力，卻充滿了夢幻的色彩。整個曬穀場上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個粒子都染上顏色，流動着，跳躍着，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神祕的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽的中心向四周盪漾開，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶着黃濛濛的底子，這種黃像秋葉一般冷豔，也像秋葉一般渲染着濃郁的落寞，整個宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網裏。

二、板書設計

優美的語言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪卧城外似名畫清亮藍汪汪如水晶

――→山水

熱愛祖國大好河山

可取之處,本教學設計根據文章的特點，從工具性出發，如體會優美的語句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字裏行間感受濟南的“温晴”，以提升人文性的原則，即在知識與能力、過程與方法的基礎上，實現情感態度價值觀的目標，最終完成新課標提出的三維目標。不足之處,首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進行教學的時候，對幾個句子的賞析還是不到位。

老舍《濟南的冬天》教案 篇8

【學習要點】

擬人修辭在寫作中的運用

☆温故知新☆

☆課堂探討☆

要點一：擬人修辭在寫作中的運用

【探究活動】

賞析“一個老城有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒”。

【教師釋疑】

擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然

【討論明確】

用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

【課堂提升】

《冬雨》（10分）

①清晨，拉開門邁入樓道，就聽到樓頂的木製蓋板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音。

②北國的冬天不正是下雪的季節嗎?在這“大雪”的節令，在一場瑞雪之後，竟然下了一場小雨!聽慣了西北風的呼嘯，忽然聽到這雨聲，讓人覺得嚴冬已過去，又置身於春風春雨中了。那雨聲使我不禁聯想起廣東音樂，“沙沙”聲宛然《沉醉東風》中輕緩細切的彈撥樂，“吧嗒”、“乒乓”的大雨點兒聲，多像《雨打芭蕉》演奏到一處小高潮之際那美妙的韻律。

③樓外，雨小，霧大。雨，淅浙瀝瀝，如絲如縷，東飄西灑，悄無聲息，要不是偶有幾個大雨點，你就看不見它。冬雨雖然似乎來錯了季節，卻也有情，落在你的臉上、脖子裏，並不給你寒意，也不讓你產生淋漓之苦，只是涼絲絲的，你會頓生一種特殊的輕柔、清新和親切感。

④冬雨會躲進霧裏，跟你捉迷藏，神祕兮兮的。霧濛濛，隱住村鎮，裹住樹，籠着一個神祕的世界。近處，霧中房屋、樹木、電杆，朦朦朧朧，影影綽綽，似海上若隱若現的山島，，又如煙波中聳着桅杆的船艦。霧也有情，好似跟你逗戲，給你“畫”個“圈”，你往前，她就後退，你退回來，她又悄悄地追過來，你喝喊，聲音似落進大海里，杳無迴音。

⑤霧緩緩消退，樹木從霧的紗幔裏走出來。楊樹雖已落盡了葉子，然而，那擎在枝頭的絳褐色的苞頭，經雨水潤澤，有些膨脹，像初春欲放的苞蕾。遠眺小溪旁那一排排一叢叢年輕的柳樹，尚存幾許綠色或淡黃的葉子，乍一看還真有幾分柳枝鵝黃泛青、“依舊煙籠十里堤”的韻味呢。

⑥雨更小了。人們立在雨中談笑，小孩子們蹲在如鏡的小水窪邊，和自己的影子相視而笑，指點着，戲逗着。不少人打了傘，紅的、黃的、草綠的、天藍的……飾着各種圖案，遠看，彷彿翩翩的彩蝶。此時此景，在許多人的眼中、心中，花傘已遠非遮雨的工具，而是藝術品，是生活的裝點，是美的一部分，似乎也寄寓了對春的渴望。應該説，在北國，冬雨總該是不正常的，而這“不正常”卻也令我別有情愫，啟發了我的新思維，讓我體味到造物主的“不拘一格”、無窮變化。冬雨不是老皇曆，老皇曆有些頁碼念不得了。不是嗎，這幾年，在不少發奮圖強、追求高遠境界的人們的心裏，嚴寒的冬在縮短着．温暖的春在提前着，火熱的夏和金燦燦的秋似乎在延長着。

⑦一位大作家説過，既然冬天已經來臨，春還會遠嗎?

⑧冬雨，你該是春的急先鋒、春的精靈，你勾起我對春的嚮往和呼喚，讓我早早地盼起春來。你牽着我的思緒超越了一個嚴寒而沒有綠野和鮮花的季節，讓我似乎看到一個萬紫千紅的季節已經早早來臨。

1．①②③段依次從覺、覺、覺等感官寫冬雨給人們帶來的美好感受。（3分）

【答案】聽視觸（每空1分）

【解析】試題分析：學生了解寫景的角度，從原文中找出依據來進行分析，如：“聽到樓頂的木製蓋板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音”這是從聽覺角度來進行描寫。學生分析合理即可。

考點：分析作品描寫手法。能力層級為分析綜合C。

2．④段中“冬雨會躲進霧裏，跟你捉迷藏，神祕兮兮的。”主要運用了什麼修辭手法，請簡要説説這種修辭手法的表達效果。（4分）

【答案】擬人（1分）既生動形象地寫出了雨的細小、輕柔的特點，又賦與了它人的情態，像個調皮的小孩子，活潑可愛，富有情趣。（言之成理即可）（3分）學%科網

考點：體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

3．②段“在一場瑞雪之後，竟然下了一場小雨”中的“竟然”二字是針對“”而言的。（從原文中找句子回答）（3分）

【答案】“北國的冬天不正是下雪的季節嗎?”（3分）

【解析】

試題分析：學生感知文本內容，學會在文章中找出照應的內容，又要學會概括內容的能力。此處能總結概括出照應句子即可。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

《濟南的冬天》精講

【學習要點】

擬人修辭在寫作中的運用

☆温故知新☆

☆課堂探討☆

要點一：擬人修辭在寫作中的運用

【探究活動】

賞析“一個老城有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒”。

【教師釋疑】

擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然

【討論明確】

【課堂提升】

《冬雨》（10分）

①清晨，拉開門邁入樓道，就聽到樓頂的木製蓋板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音。

②北國的冬天不正是下雪的季節嗎?在這“大雪”的節令，在一場瑞雪之後，竟然下了一場小雨!聽慣了西北風的呼嘯，忽然聽到這雨聲，讓人覺得嚴冬已過去，又置身於春風春雨中了。那雨聲使我不禁聯想起廣東音樂，“沙沙”聲宛然《沉醉東風》中輕緩細切的彈撥樂，“吧嗒”、“乒乓”的大雨點兒聲，多像《雨打芭蕉》演奏到一處小高潮之際那美妙的韻律。

③樓外，雨小，霧大。雨，淅浙瀝瀝，如絲如縷，東飄西灑，悄無聲息，要不是偶有幾個大雨點，你就看不見它。冬雨雖然似乎來錯了季節，卻也有情，落在你的臉上、脖子裏，並不給你寒意，也不讓你產生淋漓之苦，只是涼絲絲的，你會頓生一種特殊的輕柔、清新和親切感。

④冬雨會躲進霧裏，跟你捉迷藏，神祕兮兮的。霧濛濛，隱住村鎮，裹住樹，籠着一個神祕的世界。近處，霧中房屋、樹木、電杆，朦朦朧朧，影影綽綽，似海上若隱若現的山島，，又如煙波中聳着桅杆的船艦。霧也有情，好似跟你逗戲，給你“畫”個“圈”，你往前，她就後退，你退回來，她又悄悄地追過來，你喝喊，聲音似落進大海里，杳無迴音。

⑤霧緩緩消退，樹木從霧的紗幔裏走出來。楊樹雖已落盡了葉子，然而，那擎在枝頭的絳褐色的苞頭，經雨水潤澤，有些膨脹，像初春欲放的苞蕾。遠眺小溪旁那一排排一叢叢年輕的柳樹，尚存幾許綠色或淡黃的葉子，乍一看還真有幾分柳枝鵝黃泛青、“依舊煙籠十里堤”的韻味呢。

⑥雨更小了。人們立在雨中談笑，小孩子們蹲在如鏡的小水窪邊，和自己的影子相視而笑，指點着，戲逗着。不少人打了傘，紅的、黃的、草綠的、天藍的……飾着各種圖案，遠看，彷彿翩翩的彩蝶。此時此景，在許多人的眼中、心中，花傘已遠非遮雨的工具，而是藝術品，是生活的裝點，是美的一部分，似乎也寄寓了對春的渴望。應該説，在北國，冬雨總該是不正常的，而這“不正常”卻也令我別有情愫，啟發了我的新思維，讓我體味到造物主的“不拘一格”、無窮變化。冬雨不是老皇曆，老皇曆有些頁碼念不得了。不是嗎，這幾年，在不少發奮圖強、追求高遠境界的人們的心裏，嚴寒的冬在縮短着．温暖的春在提前着，火熱的夏和金燦燦的秋似乎在延長着。

⑦一位大作家説過，既然冬天已經來臨，春還會遠嗎?

⑧冬雨，你該是春的急先鋒、春的精靈，你勾起我對春的嚮往和呼喚，讓我早早地盼起春來。你牽着我的思緒超越了一個嚴寒而沒有綠野和鮮花的季節，讓我似乎看到一個萬紫千紅的季節已經早早來臨。

1．①②③段依次從覺、覺、覺等感官寫冬雨給人們帶來的美好感受。（3分）

2．④段中“冬雨會躲進霧裏，跟你捉迷藏，神祕兮兮的。”主要運用了什麼修辭手法，請簡要説説這種修辭手法的表達效果。（4分）

3．②段“在一場瑞雪之後，竟然下了一場小雨”中的“竟然”二字是針對“”而言的。（從原文中找句子回答）（3分）

老舍《濟南的冬天》教案 篇9

教學目標：

1、體會景物描寫中的感情。

2、學習由裏到外、由山到水的寫景順序和生動準確的語言。

學習方法：朗讀、交流討論

課時計劃：兩課時

教學過程：

一、閲讀序幕

二、閲讀主場

（一）學習小組集體利用工具書，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內容。

（二）在學習小組內嘗試朗讀。

邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？

在老師指導下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。

（三）聽課文錄音，按上面的要求進行朗讀訓練。

（四）合作學習課文。

1、學習第一段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。

分別與北平、倫敦、熱帶對比。説明濟南是個寶地，突出它冬天“温晴”的特點。“温晴”是貫穿全文的主線。

2、學習第二段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。

“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”

3、學習第三段。引導學習小組就下面問題進行交流，再在班上發言。

這一段寫薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個字？突出哪個字？是按照怎樣的空間順序層層鋪寫的？哪些詞句生動形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？

“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

那點薄雪好像害了羞，微微露出點粉色。

老舍《濟南的冬天》教案 篇10

教材分析

1、《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學習這些課文，不僅能鍛鍊學生的聽説讀寫能力，更能讓學生受到美的薰陶，從而激發他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

2、本文是一篇優美的寫景散文，生動形象地描寫了濟南冬天天氣的温晴，又進一步從山和水具體描繪，抒發了自己對祖國山河的熱愛之情。

3、本節核心內容的功能和價值：作為寫景抒情的散文，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典範，更是學生學習寫景方法的最好範例；同時，文中優美的語言、美好的意境，都足以讓學生獲得不少的教益。

學情分析

1、學生認知發展分析：由於地域相距較遠，學生對濟南知之甚少，但結合我們當地的冬季景物，可以很好地理解本文內容。另外，學生活潑好動，善於思考探究，有利於課堂上的合作學習與互動交流。

2、學生認知障礙點：本文內容較易理解，對學生來説，比較困難的是：抓住事物特徵多角度描繪景物的方法。

3、在教學過程中，我準備利用導學案讓學生先進性自學，然後重點探討重難點問題，最後再通過當堂檢測題考察學生對知識的落實情況。

教學目標

知識與技能：積累字詞；積累文中優美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養自讀寫景抒情散文的能力。

過程與方法：揣摩、品味文中優美的語言，學習運用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟南冬天的特點，學習由裏到外、由山到水的寫景順序，學會抓住特徵多角度描繪景物。

情感態度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉和祖國的感情。

教學重點和難點

各種修辭手法的運用及其作用；由裏到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特徵多角度寫景的方法。

（一）創設情景，導入新課

“春遊芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。冬吟白雪詩，一提到冬天，你會有什麼感覺？會想到什麼呢？

（二）整體感知

1、簡介作者

2、預習檢測

濟南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦

3、思考題

1）濟南的冬天的特點是什麼？

2）課文寫了濟南冬天的那些景物？

3）表達了作者怎樣的情感？

三、研讀賞析

朗讀課文後，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閲讀1——2節，並討論解答兩個問題：1、為什麼説濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源於什麼樣的地形特點?（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、温晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比——無毒日（温晴）

四、佈置作業

1、文中有哪些比喻、擬人用得好，找出來，想想為什麼用得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？

2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？着重講哪幾個精彩的片段？

五、總結

法國雕塑家羅丹曾這樣説，美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以説是無處不在。老舍是語言大師，被譽為“人民藝術家”。那我們下節課將來一起品味老舍的語言美。

六、説出你的收穫