找春天的優秀教案

作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的找春天的優秀教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

找春天的優秀教案1

【內容分析】

本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

【教學設計思路】

課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個富有美感的春天，由此產生渴望“找春天”的急切心情。

課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課後擴展知識，進行語文實踐活動。

【教學策略】

1．採取“自主、合作、探究的學習方法”。

2．教具準備：春遊錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。

3．課時安排：兩課時

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，引入新課

（放錄像，帶領學生春遊時的活動場面）

1．小朋友，通過剛才播放的春遊活動場面，你能説説在活動時你發現了什麼嗎？

2．學生自由表達，談談自己的收穫。

3．過渡：春天來到了，大自然發生了很大變化，下面讓我們看看書上的小夥伴在哪裏找到了春天

板書：找春天

二、初讀課文，合作識字

1．自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2．同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。

3．過渡：剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰願意當小老師來教大家讀一讀。

4．出示生字（屏幕打出）

（1）小老師領讀，學生跟讀。

（2）交流識字情況。（説説哪幾個字已經認識，不用教了。）

（3）演示識字方法。

師：拿一朵花躲在身後，讓學生猜一猜是什麼字？（躲）用“躲”字組詞。

（4）彙報識字方法。

看實物猜字（躲、符、鵲）；

做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；

畫圖認字（嫩）

5．出示詞語。（屏幕打出）

開火車認讀。

6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

三、細讀課文，指導寫字

1．指名讀自然段。一邊讀一邊評。

2．帶着感情朗讀。

3．指導寫字。要讓學生先觀察範字在田字格中的位置。

脱、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。

野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。

4．學生交流。體會字體美觀、規範。

5．教師範寫。“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。

6．學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規範、美觀。

四、輕聲齊讀，整體感知

1．齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什麼？春天發生了什麼變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）

2．學生交流。

3．學生質疑，合作研究。

五、朗讀課文，擴展活動

1．讓父母當評委，朗讀課文。

2．向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發現了什麼。

第二課時

（設計思路：在初讀課文，認識生字，理解詞語，瞭解課文主要內容的基礎上，本節課重點指導品讀課文，背誦課文，創造性地使用教材，運用教材，重在培養學生的語文實踐能力，調動學生多種感官參與學習過程，並在過程中感受美，體會美。）

一、談話，激趣導入

同學們，上節課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發現了春天大自然有很大變化。

問：春姑娘找到了什麼？

（生一邊説，師一邊畫、一邊寫。）

小草野花嫩芽小溪

二、品讀，品味佳句

1.出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、説一説。

2．指名讀4－7自然段，體會排比句特點。

3．看讀，體會感情。

（1）教師讀課文，學生看錶情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。

（2）學生讀課文，教師看讀、指導。

4．自由讀。可以找夥伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。

5．觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習説話。練習“……像……”句式。6．自由交流，説説喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。

三、欣賞，自主表達

1．放歌曲《春天在哪裏》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。

2．教師將準備的道具擺在教室裏，學生自由表達自己情感，一邊找一邊複述課文。

3．毛遂自薦背誦課文。

4．引讀。

師：春天來了！生：我們……，我們……，我們……，我們……。

師：她在……，生：在……；

師：她在……，生：在……。

5．集體齊背。

四、拓展，昇華情感

1．啟發談話：説一説，我們看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼，她是什麼樣子。

要求：可以一邊讀文一邊聯繫生活發表見解；同桌互説；小組討論；找夥伴探討。

2.爭當小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。（準備畫布，集體創作）

找春天的優秀教案2

【學習目標】

1．認識九個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．認識春天的特點。

【課前準備】

1．音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的CAI課件。

2．畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……並剪下來。

3．收集與春天有關的資料（圖片、照片、詩歌、散文……）

【教學過程】

一、直觀圖象引入，激發興趣

1．孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看（老師播放CAI課件的部分內容）

你們看到了什麼？聽到了什麼？

2．春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。（老師板書課題。）

二、初讀課文，整體感知

1．春天還在什麼地方呢？你們聽——（老師配樂範讀。）

2．幼兒們找到的春天多美啊！請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

3．指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。（3～4名學生讀，老師注意引導學生從正面評價。）

4．齊讀課文，老師評價。

三、品讀課文，讀中悟文

1．春天來了！春天來了！你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小夥伴聽一聽。（指名讀。）

你知道“探出頭來”是什麼樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什麼樣的呢？（老師演示課件。）

多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（2～3名學生讀，老師注意提示疑問語氣，必要時可範讀。）

（2）課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情。

（實物投影4～7自然段。）

A．老師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。

B．老師演示課件表演讀。

C．仿照句式，練習説話。

（什麼）（怎麼樣），那是春天的（什麼）吧？

先説給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。

D．全班起立，表演讀4～7自然段。

〔點評：這兩個環節的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，同時老師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態美。〕

3．你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，説理由。

4．是啊，美麗的春天來啦！（老師播放課件，和學生一起小結過渡。）

師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）；花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。

齊：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天真是無處不在！

四、拓展交流，強化感受。

1．大自然中的`春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關春天的資料，都帶來了嗎？

2．請大家在四人小組內交流，向你的小夥伴介紹春天的美。（學生在四人小組長安排下有序地介紹。）

3．哪位小朋友上來向大家介紹？（實物投影相關的資料。）

4．評出“小小收集家”、“小小介紹家”。

五、合作分行，拓展思維

春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！

師生合作在教室的展板上貼畫，共同完成《春之味》圖畫。

找春天的優秀教案3

【教學目標】

1、會認9個生字;會寫9個生字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。積累描寫春天的詞語、句子。

3、感受春天的美景，體會春天的生機勃勃。培養審美情趣，滲透觀察方法。

【教學目標】

1、教學重點：

學會字詞，感情朗讀，背誦課文，積累詞彙和典型句式。

2、教學難點：

感悟春天的美與勃勃生機。句式的仿寫。

【教學過程】

第一課時

一、唱歌兒──活動肢體調動感官

VCD播放歌曲《春天在哪裏》，學生跟着節奏自由唱啊，跳啊。

《春天在哪裏》是一首動聽的歌，是一首優美的詩，學生在唱唱跳跳中領略了美麗的春景，感知了生動的語言。在輕鬆愉快的氛圍中自然而然地拓展了課外知識，拉近了學生與教材、與語言文字的距離。

二、説詞語──調動積累導入新課

1、説詞：

師：我們跟着春天的節奏唱啊，跳啊，多快樂呀!那有關春天的詞語你一定知道得不少吧?

(指名學生説)

2、讀詞：

讀老師蒐集的有關春天的詞兒。

課件出示詞語(冰消雪融鳥語花香鶯歌燕舞花紅柳綠萬紫千紅春雨綿綿生機勃勃春回大地)

師生、生生互動交流詞語，感受春天的氣息，充實學生的詞彙庫，增加積累。通過課前相關信息的蒐集，使課內外自然銜接，利用課外積累的詞語幫助學生主體在課內感受春天，在課內互動交流感受中積累詞語，增大課堂容量，引向課外。

3、讀句“春天來了!春天來了!”

學生讀出自己的感受。

由詞語聯想感受春天的氣息，學生個體不同，感受亦不同，朗讀表達自然也各異。

三、讀課文──整體感知初悟美感

1、聽範讀，談感受。

2、自主讀，習字詞：

讀讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出生字，多讀幾遍，找找春天在哪兒呢?

3、師生交流：

你從哪兒找到了春天?

隨機指導讀準帶有生字的詞語、詞組。

理解“解凍”“音符”，並書寫“解凍”。

四、品句子──聯動合作感悟內化

1、理解：

⑴師：在你們的眼裏，春天的小草是怎樣的?

(適當引導：去聞一聞，摸一摸，仔細看一看。)

反饋，引出句子“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?”

朗讀此句，讀出自己的感受。

⑵引讀：

出示後三句並結合課件畫面初步理解意思。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?

2、感悟：

自己好好讀讀這四句話，你感覺這是個怎樣的春天呢?

(學生自由讀，教師巡視)

反饋：

──美麗的春天，有綠油油的小草，各種顏色的野花……

──香噴噴的春天，野花的淡香，小草的清香……

──會彈琴會唱歌的春天。

──害羞的春天，小草才探出頭來，還沒把整個身體探出來，野花才開了一朵兩朵，樹木吐出點點嫩芽，還只是嫩嫩的芽，不是整片的葉子，小溪才剛剛解凍。

──頑皮的春天，小草是探出頭來，探頭探腦，東張西望;樹木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一樣。

──彩色的春天;愛打扮的春天;可愛的;充滿活力的;生機勃勃的……

《新課標》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”通過字面聯想感知，在不同個體眼中，春天宛如不同個性的人，或頑皮或害羞，或五彩繽紛或才藝俱佳。

如詩如畫的語言給予了學生豐富的聯想，也啟動了學生豐富的課外積累，或聯繫有關春天的詞句，或比較印象中的春天，課內外閲讀在此匯合、碰撞，提升了學生的認知、感知與表達。

3、朗讀：

怎樣讀好這幾句話呢?帶着自己的感覺細細地讀，你覺得怎樣好聽就怎樣讀，還可以和周圍的小夥伴一起琢磨着讀讀。

指名讀：一個人兩個人多個人

尊重學生的獨特感受，就能賦予作品與學生更強大的生命力。帶着自己的體驗，讀出自己的感受，閲讀實踐始終是個性化的，伴隨着豐富的個人情感。

五、寫句子──拓展延伸展示體驗

1、出示圖片。

(竹筍柳條蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春遊等)

2、生搜尋記憶：

還可以在哪兒找到春天?

引導學生將句子説得美。

課堂裏學生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此時，提供圖片把學生視野帶出課堂，帶進廣闊的大自然，同時激起內存，激發探究慾望，去尋找更多的“春天”。

3、學生創作，交流：

筍芽兒從泥土裏冒出來，那是春天的手臂吧?

柳條兒隨風搖擺，那是春天新編的長辮吧?

粉紅的桃花一簇兩簇，那是春天的胭脂吧?

小朋友春遊去了，那是春天的小火車吧?

成羣的小蝌蚪甩着長尾巴游來游去，那是春天的音符吧?

蝴蝶在花叢中飛舞，那是春天的舞蹈吧?

燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌聲吧?

醒來的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑聲吧?

同學們將課外豐富的知識積累和課文內容有機交融在一起，升騰出了發自內心的理解與讚歎。他們在開放的思維空間裏將課內外的信息有機融合，放鬆地表現自己，發揮着自己的潛能，經歷了由讀到寫，由積累到運用的全過程。

找春天的優秀教案4

【教材簡説】

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚着我們──找春天去吧！我們到校園裏找一找，到野外去找一找。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎？從哪裏找到的？怎樣找到的？激發學生多讀書吧。讀着這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。

【學習目標】

１、會認９個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

３、熱愛春天，願意去觀察、發現。

【教學流程】

第一課時

一、古詩引入

出示古詩《早春》，老師範讀或由會讀的同學朗讀，再説説早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。

二、初讀課文，認讀生字

１、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

２、在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。

３、小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

三、再讀課文，感知發現

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後説説課文中的小朋友發現了什麼。

四、配樂朗讀，讀出感情

播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

第二課時

一、朗讀感悟課文

１、交流自已課後找春天的情況。

２、你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？再帶着這個問題讀“我們幾個孩子，脱掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、嚮往、激動的心情，感悟“衝出、奔向”等詞語。

３、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什麼？結合自己的生活經驗，自由説説初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。

４、作者找到的春天是怎樣的？帶着這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和藴含其中的感情。

５、帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

二、指導寫字，完成課後練習“找找説説”

１、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。

２、採取同桌合作學習的形式，完成“找找説説”的練習。

三、選讀課文，自主積累，練習背誦

１、展示讀自己認為最美的句子或段落，説説自己讀後的體會。

２、選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

３、練習背誦課文。

四、遷移運用，拓展想象

１、畫出自己在春天裏的發現，然後寫一句話。

２、齊唱《春天在哪裏》的歌曲，在想象中結束教學。