走進紐約教案

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的走進紐約教案，希望對大家有所幫助。

走進紐約教案1

教學目標：

1、學習和掌握節奏急促的語言和句式變換的作用。

能力目標：

1、學習和掌握寫景的順序和方法（用不同的視角全方位、立體反映描寫對象）。

2、學習和掌握修辭方法的運用。

情感目標：

1、引導學生思考在現代物質文明的挑戰下如何固守傳統的問題

教學重點，難點：

1、把握本文“移步換景”的寫法，獨特的語言風格，以及修辭方法、句式變換的運用。

2、學習從不同角度觀察事物的方法，體會文中反映出來的作者在紐約生活的心理狀態。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入新課

從“911”事件導入，簡介紐約：

紐約是美國第一大城市和最大海港，聯合國總部所在地。位於紐約州東南哈得孫河口，瀕臨大西洋，有“美國的門户”之稱。紐約市區人口732萬，加上連在一起的都市及衞星城市，人口約1809萬，為世界最大城市之一。面積約828平方公里。分曼哈頓、布魯克林、布朗克絲、昆斯和里士滿五個區。市中心在曼哈頓區，多摩天大樓，故紐約有“站着的城市”之稱。

華爾街，位於曼哈頓區南端，長500多米，集中了全美10家最大銀行中的6家總行，為美國金融帝國的象徵。

百老匯大街，為娛樂場所集中地。市內還有許多博物館、美術館、圖書館、科研機構和藝術中心。

紐約是重要的陸、海、空交通樞紐。地鐵四通八達。肯尼迪國際機場名揚全球。

美國的交通十分發達。公路網稠密，長達630萬公里，高速公路約7萬公里。70%公路網集中在北部。汽車保有量約1。7億輛，其中80%以上為小汽車。汽車在客運中佔84%。

二、初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：

作者是從什麼角度來描繪紐約的？

明確：看紐約，觀察視角有平視、俯視和仰視。

要求學生找出來並説説這樣寫的好處。

明確：人走在陰森森的峽谷之中（仰視）

俯首望去（俯視）

環顧四周（平視）

——立體反映描寫對象。

三、細讀課文，進行分析

學生朗讀課文，體會文章反映出來的節奏和思想情感。思考並以四人為小組進行討論：

1、描寫景物，哪些段落用了靜態描寫？哪些段落用了動態描寫？試把相關語句勾畫出來，並分析這樣寫的好處。

2、看下列短句，這樣寫有什麼好處？

①“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護車的尖叫……”，表現出紐約喧囂嘈雜。

②“路。直線。交叉線。弧線。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線，甚至，纏在一起的線……”，表現出紐約的道路縱橫交錯，交通十分發達。幾字一頓，語言簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、昂奮。明確：節奏急促，恰當地反映出紐約充滿活力和快速的生活節奏。

2、從下列句子中，揣摩一下作者的思想感情。

①“我知道我不屬於紐約。我的家鄉在地球的那一邊。我出生在北中國的一個飄蕩着最美的民歌的地方。那是一片被老钁頭和暴風雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”，這段文字，表達了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時時心向祖國，心繫落後、封閉的家鄉，希望她能早日繁榮富強。

②“啊，紐約，這就是紐約！面隊它的奇崛、偉岸和生命力勃發的現代文明，我必須調整我的鄉野放羊人一般的呼吸和腳步。”，作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發的現代文明”，深感必須調整腳步，學習其先進之處，力爭趕上。

四、小結

作為一座現代化的大都市，紐約充滿勃勃生機。同時文中也反映了紐約的另一方面：競爭激烈，生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環境的人們，“遠不象小松鼠那麼自在”；褒中有貶。

五、拓展延伸

你能不能也找出一篇文章，在寫繁華的同時，和常人不一樣，採用新奇的構思？

六、板書設計

走進紐約

看紐約：世界首屈一指的大都市

華爾街：大名沖天，全是溝壑

帝國大廈如越過雪線？氣温驟降

市貿中心：寒氣砭骨

作者心態：我不屬於紐約調整腳步

紐約交通：直線、交叉線、弧線、拱起的線……

立交橋：五彩蓮花

紐約人：拼命三郎、爭分奪秒

走進紐約教案2

教學目標與要求：

1、學習作者獨特的語言風格及多種修辭手法。

2、瞭解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位

3、瞭解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法

重點：

掌握本文富有特色的語言風格

難點：

引導學生思考在現代物質文明的挑戰下如何固守傳統的問題

教具：

準備反映紐約豐富的物質文明和高節奏生活的幻燈。

教程：

一、導入課文

1．師：大家對於紐約的認識有多少呢?

2．師：一個生於黃土高坡，聆聽着高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯的溝 溝壑壑的人，有一天置身於地球另一 邊，置身於美國的第一大城市——紐 約的摩天大樓之中，看着這座商業帝 國，高樓林立、車水馬龍的景象會有什麼樣的感想呢?帶着這種好奇，讓我們“走進紐約”，走進劉成章感受到的 紐約。

二、朗讀課文，初步感受作者的語言魅力

1．師：紐約是美國第一大城市，世界金 融、商業、貿易、文化中心之一，聯合國 總部所在地，位於美國東北部哈得孫 河注入大西洋的河口。……作為一座 現代化的大都市，紐約充滿生機和活 力，生活節奏快速異常，同時也存在競 爭激烈、生活壓力大的一面。(播放幻 燈)請大家朗誦課文，感受作者的語言 魅力。

2．請學生講一講自己讀完這篇遊記的初 步感受，提醒學生要注意物質文明的兩面性。

三、分析作者觀察的角度，掌握其描寫景物的不同方法

1．師：作者分別從仰視、俯視、平視三個 角度對景物進行了描寫，請大家閲讀 課文，在文中找出相關語句。

2．師：這樣安排有什麼作用呢?

提示：便於全方位、立體地層示紐約市 的面貌。

3．師：作者描寫景物時採用了靜態描寫 和動態描寫兩種方法，如第1段中寫 紐約的高樓大廈，'人走在陰森森的峽 谷中……也映照出朵朵白雲'是靜態 描寫。第4段寫紐約市的交通狀況， '乘電梯耳膜受着強壓，……儘可以坐 在街心島上享受免費按摩'則是動態 描寫。請在文中找出其他例句，並分 析其作用。

4．總結。靜態描寫作用：勾勒出紐約景 物的輪廓，使讀者較清晰而完整地看 到紐約市的真實面貌。動態描寫作 用：將景物寫活，充分表現出城市的活 力和快速的生活節奏。

四、宇詞積累

指導學生準確認讀下列詞語，並釋義、 造句。(見板書設計)

板書設計

字詞積累

烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脱凡 柳暗花明 橫空出世 摩天

分道揚鑣 風風火火

第二課時

教程：

一、深入研討課文，教師點撥疑難詞句

1、範讀課文，閲讀時，讓學生標出語言節 奏急促的句子，體會它們的表達效果。

2．分析其特點及表達效果。

特點：語句簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、 昂奮。

作用：反映出紐約緊張的生活節奏及 四通八達的交通狀況。

3，指導學生分析文中的疊詞、疊句及修 辭手法，體會它們的作用。(見板書設。)

二、熟讀第三自然段，揣摩作者心態

1．讓學生熟讀課文第三段，結合課後練習題三，分析作者的思想感情。

2．引導學生明確：作者置身於紐約“奇崛、偉岸和生命力勃發的現代文明”之 中，想起了家鄉黃土高原的落後，深感 調整腳步、迎頭趕上的重要性。表現 出強烈的愛國愛家情感。雖身處他 鄉，人在旅途，卻依然心繫祖國，眷戀 故園，希望我們的國家能夠加快現代 化建設腳步，更加繁榮富強。

三、課堂討論

1．師：人類社會進步了，科技給我們的生 活帶來極大的便利，經濟發展了，人們 更加富裕了，生活水平在一天天提高， 可是，在城市裏，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時常出 現在我們的周圍。同學們，或許你們 的爸爸媽媽已經有很長時間沒和你們一起去公園或郊外放鬆一下了，或許 你們當中的有些同學已經有好幾個星期沒和父母共進晚餐了，這是為什麼呢?請大家談一下自己的想法。

2．引導學生導向以下主題，即“現代物質 文明有利也有弊，熱愛生活，關注身心健康”(由於學生處在初中水平，所以討論點到為止，不宜深入，否則學生會陷入茫然。)

板書設計

1．疊詞、疊句

“看紐約，看這世界上首屈一指的大都市，好像全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切嶽、一切嶺、一切峯巒，都一齊匯攏到這兒來了!”

“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移後移動，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”

特點：汪洋恣肆，不拘一格，增強了語勢和力量。

作用：表現出紐約高樓大廈聳立如羣山的雄偉場面。

2．修辭手法(以比喻為例)

將帝國大廈和世貿中c比作“三棵擎天的椰子樹”和“三隻啃食月中桂葉的長頸鹿”。將萬里長風比作“長天巨龍”。

特點：想象奇偉，意境雄渾。

作用：逼真地刻畫了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。

後記：本課的教學應牢牢把握三點：一是引導學生了解作者觀察的角度；二是培養學生容納世界多元文化的開放心態；三是讓學生仔細品味作者獨特的語言風格。把握住這三點，教學目標基本可以實現。

走進紐約教案3

教學目標

1.學習作者獨特的語言風格及多種修辭手法。

2.瞭解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法。

3.引導學生思考在現代物質文明的挑戰下如何固守傳統的問題。

學生分析

當代中學生生活在物質文明和精神文明都相對發達的時代，對現代生活的快節奏、社會競爭與生存壓力有着不同程度的感受。紐約無疑集中了當代物質文明高度發達的現代化大都市的.顯著特點，是一座散發着無窮魅力的城市，異國的風情與文化對中學生有着足夠的吸引力。但面對物質文明的挑戰如何固守傳統又要調整腳步是現階段的中學生應該思考的的一個問題，也是本文內容教學上的一個難點。建議教師在注意引導學生整體把握文章內容的同時，把主要精力放在語言的賞析上。

教學理念

1. 注意把整體感知與精讀品析結合起來。

2. 注意把誦讀與品味語言結合起來。

3. 對於資本主義制度、物質文明兩面性的認識等作適當引導，不作為討論的重點。

教學思路與輔助手段

通過整體感知了解其描寫角度，體會動靜結合的特點。通過精讀品析語言,體會疊詞、疊句、排比、比喻、誇張等手法的作用。

準備反映紐約豐富的物質文明和高節奏生活的幻燈。或讓學生欣賞電視連續劇《北京人在紐約》片段。

教學實施

導入建議

1． 方法一：由欣賞紐約城市照片，觀看影像資料導入。

2． 方法二：由對紐約的介紹導入。

3． 方法三：由學生熟悉或感興趣的紐約建築、人物導入。

互動流程

一．導入新課

師：同學們對紐約的瞭解、認識有多少呢？

生：紐約是美國第一大城市和最大海港，聯合國總部的所在地。

生：紐約是世界著名金融、貿易中心，有着舉世矚目的華爾街，帝國大廈肯尼迪機場等知名建築。

師：不錯。那麼，一個生於黃土高坡，聆聽着高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯的溝溝壑壑的人，有一天置身於地球另一邊，置身於美國的第一大城市——紐約的摩天大樓之中，看着這座商業帝國，高樓林立、車水馬龍的景象會有什麼樣的感想呢?帶着這種好奇，讓我們“走進紐約”，走進劉成章感受到的紐約。

二．整體感知

1． 檢查課前預習，指導學生掌握並積累下列字詞

烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脱凡 柳暗花明 橫空出世

浸淫 砭骨 分道揚鑣

2． 初讀並感知

1）自由交流自讀感受

師：現在文字障礙已經掃除，下面請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。讀完後，小組自由交流初讀課文的感受。

生：我覺得紐約是一座充滿勃勃生機的現代化城市。

生：我體會到了紐約快節奏的生活，似乎還感受到了生活與社會給人們帶來的壓力。

生：文章語言很有特色，比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現力。

生：我從字裏行間還感受到了作者對故土家園的眷戀與熱愛。

2）分析作者觀察的角度，掌握其描寫景物的不同方法

師：同學們通過初讀從內容、語言、情感上等各個方面整體感知了課文。接下來讓我們再次快速閲讀課文，邊讀邊思考，作者是從哪些角度觀察紐約的，找出課文中的相關語句。

生：“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看，用的是仰視。

生：“俯首望去……”——是從高往低觀看，所以是俯視。

生：“環顧四周……”——是平行觀察，是平視。

師：作者分別從仰視、俯視、平視三個角度對景物進行了描寫，這樣安排有何作用呢？

生：可以從不同的角度全面展示這座現代化的城市。

師：這樣能夠全方位、立體化地反映描寫對象。除了多角度觀察描寫外，對景物還可以用靜態描寫和動態描寫，還可以用動靜結合的方法。課文使用了哪些方法呢？

生：靜態和動態的描寫。

師：不錯，課文嫻熟地使用了靜態描寫以及動態描寫的方法，描繪了紐約的都市風光，讀來使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態描寫，哪些地方用了動態描寫？試把相關的語句勾畫出來，並分析這樣寫的好處。

生：比如第一段描寫高樓大廈的句子，“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白雲”就是靜態的描寫。第二段寫帝國大廈和世貿中心上，“俯首望去……”的一段以及課文最後一段寫紐約的夜景，“不知什麼時候，暮色已從紐約的每個牆角每棵樹後鑽出，蒼茫迷濛，並逐漸濃重起來。”都是靜態描寫。

生：靜態描寫，似乎是用在用畫筆為讀者描摩事物的外形，讓我們看到客觀事物真實的樣子。

師：就像這位同學所講的，用靜態描寫不僅能勾勒出景物的輪廓，這樣寫還能夠讓讀者比較清晰完整地瞭解客觀景物的實況。我們再來找找動態描寫的語句。

生：第二段“萬里長風如透明的長天巨龍，正以七八十里的時速掠過，龍爪和龍鱗碰着、撕扯着每個人的衣裳和頭髮，使每個人艘狼狽得如同龍的掌中玩物，無法站穩。”

生：第四段“乘電梯耳膜受着強壓，降落下來立即墜入喧囂。……儘可以坐在街心島上享受免費按摩。”

師：請同學們反覆朗讀這兩個例句，閉上眼睛想象，把你的感受説出來。

生：讀到“長風萬里……”的時候，我聯想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這段話化靜為動，寫出了風大樓高的特點。

師：這位同學的聯想的確非常豐富。將登上帝國大廈和世貿中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯繫起來，體會非常深刻而獨到。

生：讀到“乘電梯耳膜受到強壓……”一段，我彷彿此時正置身於繁忙的紐約街頭，感受着這座現代化都市緊張的生活節奏。

師：動態的描寫，不但將事物寫活，也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節奏。

（第2課時）

導入：上節課我們整體把握了課文的內容，瞭解了多角度描寫以及靜態和動態描寫作用。這節課我們將通過重點文段和文句的閲讀進一步學習本文語言。

三．深入研討

1．短句及其作用

師：範讀課文第四段，讓學生聽讀時標出語言節奏急促的句子，體會它們的表達效果。

生：“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護車的尖叫……”表現出紐約喧囂嘈雜。

生：“路。直線。交叉線。弧線。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線，甚至，纏在一起的線。……” 表現出紐約的道路縱橫交錯，交通十分發達。

師明確：這些語句幾字一頓，語言簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、昂奮。

2．疊詞、疊句以及排比的運用

師：這篇課文在語言上還有哪些特點？請同學們通讀課文，揣摩品味。

學生自主探究學習後再小組交流合作，共同探討。

生：“好象全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切嶽、一切嶺、一切峯巒，都一齊匯攏到這兒來了！”採用了排比句式，充滿了氣勢和力量，表現了紐約高樓林立的樣子。

生：“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移後移，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”“溝壑”一詞反覆強調，不斷重疊，不但加強了語氣，而且使人感覺急迫，羣樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。

師：疊詞、疊句和排比的運用加強了氣勢和力量。這樣的語氣，汪洋恣肆，充分表現出紐約的高樓大廈聳立如羣的雄偉場面。氣勢迫促，令讀者有透不過氣來之感。

3． 比喻、誇張等修辭手法的使用

師：説到排比的使用，除此之外文章還有哪些修辭手法？

生：“但與橫空出世的帝國大廈和世貿中心的兩座並肩大廈相比……而帝國大廈和世貿中心是三隻啃食月中桂葉的長頸鹿。”通過對比、比喻，形象生動地突出了帝國大廈和世貿中心的高峻。

生：“登上帝國大廈和世貿中心，有如越過雪線……無法站穩。” 這些帶着誇張的比喻句，極力表現了紐約高處風速之快，風力之大。

生：“於是只要辦完事情就旋風一樣鑽進汽車如鑽進甲蟲的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂。”比喻紐約四通八達的交通狀況和人們生活的快節奏。

師：生動的比喻也得益於作者豐富奇崛的想象，逼真地刻畫了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。請同學們就剛才交流的語句、語段自由朗讀，認真體會本文語言上的特色。

4． 體會文中所藴蓄的作者的思想感情

學生自由熟讀課文第三自然段，結合課後練習第三題，分析作者的思想感情。

生：“我知道我不屬於紐約。我的家鄉在地球的那一邊。我出生在北中國的一個飄蕩着最美的民歌的地方。那是一片被老钁頭和暴風雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”這段文字，表達了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時時心向祖國，心繫落後、封閉的家鄉，希望她能早日繁榮富強的強烈情感。

生：“啊，紐約，這就是紐約！面對它的奇崛、偉岸和生命力勃發的現代文明，我必須調整我的鄉野放羊人一般的呼吸和腳步。”作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發的現代文明”，深感必須調整腳步，學習其先進之處，力爭趕上。

師：讓我們有感情地將這部分齊讀一次，進一步體會作者雖人在旅途卻心繫祖國赤子之心。

四．拓展延伸

1．師：人類社會進步了，科技給我們的生活帶來極大的便利，經濟發展了，人們更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市裏，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時常出現在我們的周圍。同學們，或許你們的爸爸媽媽已經有很長時間沒和你們一起去公園或郊外放鬆一下了，或許你們當中的有些同學已經有好幾個星期沒和父母共進晚餐了，這是為什麼呢?請大家談一下自己的想法。

2．引導學生導向以下主題，即“現代物質文明有利也有弊，熱愛生活，關注身心健康”(由於學生處在初中水平，所以討論點到為止，不宜深入，否則學生會陷入茫然。)

課堂小結：

作為一座現代化的大都市，紐約充滿勃勃生機。同時文中也反映了紐約的另一方面：競爭激烈，生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環境的人們，“遠不象小松鼠那麼自在”，褒中有貶。

五．教學小結

1．文章寫景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫對象；

2．修辭方法的運用——以比喻為代表的多種修辭手法；

3．節奏急促的語言和句式變換的作用；

4．作者的思想感情。

板書設計參考

走 ↙ 觀察角度：街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁

進 所觀事物：高樓大廈→整個紐約→車、路、橋、燈 榮

紐 事物特點：重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花 喧

約 ↖ 表現手法：比喻-比喻-比喻 ↗ 囂

《周莊水韻》和《走進紐約》反思

《周莊水韻》和《走進紐約》都是八年級上冊語文第一單元中的兩篇遊記，我都各花了兩課時講完。但從自己的教學過程：包括教學思路、手法、方法、知識的滲透，訓練項目的設計等，以及學生學後反饋的信息：包括課堂發問、答問、知識的理解和遷移、作業的質量和考試的成績來看，明顯反映出兩種不同的教學效果。前者我的教學思路滯塞，手段傳統，方法單一，不能發散思維，發揮自己的主觀能動性。學生學後感到迷惑，知識是一知半解，作業質量差，考試中收效甚微。而後者，在教學中我感到得心應手，思路拓寬，方法形式多樣。學生的學習積極性在教師的帶動和引導下得到激發，課堂氣氛活躍，學生學後有一種獲得的滿足感，作業質量佳。為什麼會出現這種情況呢？反思之後，究其原因有二。 其一，周莊是一座千年古鎮，她的古樸、雅緻、清幽、如夢幻的神韻，離我們現代生活相去較遠，不去實地看看，不去細細品味，要一下子讀懂、領悟其奧妙，體會其神韻，當然難。只能是浮光掠影，感受膚淺。紐約，具有現代高度文明的大都市，其建築風格，環境景觀，人們的生活方式更貼近學生生活，較之周莊容易理解。

另一個原因，我認為是更重要的原因，就是教師的研讀與處理，教法的探究與選擇，訓練項目的設計與安排，教學參考資料的參考與利用不同。……

走進紐約教案4

一、導入

請同學們觀看大屏幕，屏幕上這個高樓林立、燈火輝煌的城市叫做紐約，這裏是世界著名的金融、貿易中心，是聯合國總部的所在地。這裏有着奇崛、偉岸、生命力勃發的現代文明。今天，我們就隨劉成章一起走進紐約，去感受國際大都市的生活律動，品味作者筆下的繁華文字，聆聽作者心中情感的強音。

二、出示學習流程

我們此次紐約之旅主要分為一些幾個流程：

初讀課文，感知文章內容;悉心品析，學習寫作美點;深情朗讀，領悟熾熱情感;廣泛積累，豐富文學積澱。

　三、初讀課文，感知文章內容

下面請同學快速讀文，識記字詞，並思考：

1、作者是從哪些角度來觀察紐約的，並從文章中找出相關的依據，説一説這樣寫的好處。

2、談談初讀課文的感受。

找同學識記下列詞語，並選擇你喜歡的詞語連詞成句。要求説成段的話，説有創意的話，力爭利用更多的詞語。

明確：仰視——“人走在陰森森的峽谷中，……映照出朵朵白雲。”

俯視——“俯首望去……小人國的物事。”(帝國大廈世貿中心)

平視——“環顧四周……很像一顆畫在紙上的地球了。”

正如文中所説“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”作者多角度的描寫向我們展示了一個全方位、立體化的紐約，使人彷彿身臨其境。

　四、悉心品析，學習寫作美點

1、學習動靜結合的寫作方法。

面對如此富麗、奇偉、高度文明的城市，作者是以何種筆調和方法來描摹它的呢?請同學們快速瀏覽課文，找一找，課文中哪些段落用了靜態描寫，哪些段落用了動態描寫?把相關的語句勾畫出來，並分析這樣寫的好處。以“我勾畫的句子是……，用了動態/靜態描寫，這樣寫的好處是……”的句式把你的見解説給大家聽。

學生討論交流……

明確：

靜態：第一段：“人走在陰森森的峽谷中，……映照出朵朵白雲。”

第二段：“俯首望去……小人國的物事。”(帝國大廈世貿中心)

最後一段：“不知什麼時候……濃重起來。”

作用：勾勒景物輪廓，讓讀者較完整、清晰地看到客觀景物的真實面貌。

動態：第二段：“萬里長風……無法站穩”——紐約上空風力之猛，襯托大廈高大雄偉。

第四段：紐約交通狀況“乘電梯耳膜受着強壓……享受免費按摩”形象的寫出了紐約城市緊張、急促、嘈雜、煩躁的生活，讓人感受到忙碌和壓力。

第四段：“甲蟲心急火燎地奔馳而去……美麗動聽。”表現了紐約縱橫交錯、發達、快捷的交通情況，也充分反映出紐約充滿活力和快速、緊張的生活節奏。

靜態描寫勾勒了事物的輪廓，動態描寫突出了紐約生活的律動，反映了緊張急促的生活，動靜態描寫交相輝映。(板書)

2、品析文章精彩的語言。

除了動、靜態描寫的巧妙搭配外，文章在語言上還有許多精彩之處，請同學們選讀課文，選取你認為美的句子，進行批註，以“我認為……美，美在……”的句式展示你對語言的感悟。(提示：可以從句式、修辭、用詞等角度進行品析。)

組內交流後彙報展示。

短句：幾字一頓，節奏急促，語言簡潔，鏗鏘有力——恰當地反映出紐約緊張的生活節奏，表達了勃發的生命激情。(一切山、一切嶽……溝壑……路。直線。交叉線。弧線……)

排比：加強語言氣勢與力量。

比喻、誇張：想象奇特，描繪形象逼真。(板書)

　五、深情朗讀，領悟熾熱情感

有人説，人們熱衷文字，因為這裏有道德的閃光;人們親近文字，因為這裏有感情的流淌。作者以優美的筆調向我們展示了異域風情，字裏行間也融入了濃濃的情感，請同學根據自己的理解，深情朗讀下列文字，討論它們表達了作者怎樣的思想感情。

1、我知道我不屬於紐約。我的家鄉在地球的那一邊。我出生在北中國的一個飄蕩着最美的民歌的地方。那是一片被老頭和暴風雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。

2、啊，紐約，這就是紐約!面對它的奇崛、偉岸和生命力勃發的現代文明，我必須調整我的鄉野放羊人一般的呼吸和腳步。

小組討論，全班交流……

明確：

1、雖身處繁華的異鄉，依然心繫祖國，心繫落後閉塞的家鄉，希望家鄉能早日繁榮昌盛的強烈情感。

2、看到紐約奇崛、偉岸、生命力勃發的現代文明，深感自己必須調整腳步，學習其先進之處，擺脱貧窮、落後，力爭趕上。

請同學齊讀第三自然節，感受作者濃烈的情感。(板書)

是呀，作者身處異鄉，看到奇崛、壯絕的異域文明，字裏行間流露的依然是對故土家園的熱愛，納悶我們作為新時期的青少年，必須奮發圖強，為祖國的建設添磚加瓦，力爭使我們的祖國早日步入世界強國的行列。

　六、廣泛積累，豐富文學積澱

閲讀可以開闊視野，積累能夠豐富心靈，請同學從以下幾方面任選其一進行積累。(積累詞語、品評妙句、背誦佳段、進行創造性的仿寫、以導遊的身份為紐約寫解説詞……)

學生展示自己的積累。

七、教師小結

這一節課我們與劉成章一起走進紐約城，感受到了作者精彩的描寫和別樣的異域文化，有人説“紐約是孩子的天堂，成年人的戰場，老年人的墳場。”也有人説“如果你愛他，就把他送到紐約，因為那裏是天堂;如果你恨他，就把他送到紐約，因為那裏是地獄。”的確，紐約是一個五光十色的萬花筒，也是一個光怪陸離的魔幻鏡。這裏低俗與高雅兼容，糟粕與繁華並存，神奇和腐朽同在。課下，建議同學們走出文本，走出紐約，走向更廣泛的學習和生活空間。

讀一讀，比一比：讀劉成章的《安塞腰鼓》，或其他描寫國際大城市的文章，比較一下在語言風格、寫作手法等方面的異同，感受作者的語言特色，博採眾長，豐富寫作經驗。

聽一聽，看一看：聽聽電視劇《北京人在紐約》的主題曲《千萬次的問》，看一看關於作品簡介或電視劇，更全面地瞭解異域生活，感受多元文化。

此次紐約之旅到此結束，謝謝大家!

走進紐約教案5

1.主題解説

本文描寫了美國第一大城市紐約的繁榮景象，也反映了紐約競爭激烈，生活壓力大。在與紐約的比較中，作者深為祖國的落後而擔憂，表達了作者心繫祖國的思鄉之情。

2.重點突破

第四自然段從哪些方面來體現紐約的緊張節奏？請找出有概括性的例句。

提示：（1）通過聲音的喧囂來體現。如“紐約的每一條街道因此而在抖動，紐約的每一條街道因此而在搖滾樂的節奏中搖滾”。

（2）通過直接描寫紐約人的生活狀態來體現。如“因為每個人都爭分奪秒地追求着更高的工作目標和更高的收入”。

（3）通過寫紐約的交通工具和交通狀況來體現。如“整個紐約是一個快速奔馳的甲蟲的世界”。

3.學法點津

常見修辭手法及其作用

一篇文章的語言生動與否，與是否運用修辭手法有着很大的關係。巧妙運用了修辭手法的語言，生動形象，精彩紛呈，能夠顯示出無窮的魅力。因此，對於修辭手法及其作用的考查，也成為中考的必考考點。

【典型例題】“看紐約，看這世界上首屈一指的大都市，好像全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切嶽、一切嶺、一切峯巒，都一齊匯攏到這兒來了！”這句話運用了怎樣的修辭手法？起到了什麼作用？

【參考答案】排比；加強了氣勢，突出了紐約高樓林立，參差起伏的特點。

【技法點睛】常見修辭手法及其表達作用如下：（1）比喻：使語言形象生動；把深奧的道理説得淺顯易懂。（2）擬人：使之具有人的情感，增加形象性和生動性。（3）排比：增加語言的節奏感、旋律美；加強語勢，抒發強烈的感情。（4）誇張：揭示事物的本質，增強感染力，給人以深刻的印象。（5）反覆：強調、突出重點，渲染氣氛；抒發強烈的感情；增強敍述的條理性和生動性，起到標明層次、段落的作用；加強語言的節奏感和旋律美。

走進紐約教案6

目的要求：

1、 學習文中動靜結合的描寫方法

2、學習多種修辭手法的運用

重點：學習文中動靜結合的描寫方法

難點：學習多種修辭手法的運用

教學過程：

一、預習

初讀課文，藉助字典，掃清生字生詞

二、導入

1、作者簡介

劉成章，1937年生，陝西延安人。1961年畢業於陝西師範大學中文系。現任陝西省作協副主席，中國散文學會*務理事。已出版六本散文集，其中《羊想雲彩》獲首屆魯迅文學獎。

2、紐約簡介

紐約，美國第一大城市，也是聯合國總部所在地，有“美國門户”之稱。紐約人口約1809萬，面積約828平方公里，為世界最大城市之一。

下面就讓我們一起走進紐約。

三、聽讀課文，整體感知

聽朗讀帶，正音並思考：紐約給你怎樣的一個印象？

學生交流，自由發言。

在美國曾有這樣的諺語：你如果愛一個人，請送他去紐約；你如果恨一個人，也請送他去紐約。

作為美國第一大城市的紐約，高樓林立，建築雄偉；車水馬龍，交通發達，生活節奏異常快速；聲響嘈雜，燈光如晝。在紐約充滿了勃勃生機的另一面，則是競爭激烈，生活壓力大。

所以文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環境中的人們，“遠不像小松鼠那麼輕鬆自在”。

四、弄清各段大意

1、紐約高樓林立，街道縱橫交錯。

2、登高俯視遠眺

3、讚歎紐約現代文明

4、車海人流中的感受

5、夜色中的紐約

五、探究：

1、作者是如何體現紐約建築的多和高的？

學生討論交流：

把高樓比做山峯，把高樓之間的街道比做溝壑。高樓多得就象全世界的一切峯巒都一齊

匯攏到紐約，山多得好象在那兒舉行着一場盛大的博覽會。因為樓高，人走在街道上像走在陰森森的峽谷之中，天窄得只剩下縱橫的藍線。作者用極度誇張的語言，突出紐約樓高而多，給人以強烈的震撼力。文中“匯攏”“舉行博覽會”把靜態的樓寫活了。

2、作者是怎樣寫帝國大廈和世貿中心的高與大的？

學生討論交流：

把帝國大廈和世貿中心比作擎天的椰子樹和長頸鹿，而把周圍的建築比作蒿草和玩具，這種誇張的比較令人一目瞭然，作者還把靜態的樓寫成三隻啃食月中桂葉的長頸鹿，把樓寫動了，寫活了。另外還把這三座高樓比作珠穆朗瑪峯和超級巨人，極力描繪樓的高與大。

3、第三段表達了作者怎樣的思想感情。

（1）我知道我不屬於紐約……黃土高原。

（2）啊，紐約，這就是紐約！……呼吸和腳步。

學生討論交流：

（1）作者的感情是複雜的，在為自己的故鄉“飄蕩着最美的民歌”驕傲和自豪之時，面對繁華的紐約，感受到了兩者之間的差距，故鄉“缺少生命之色，缺少植被的黃土高原。”作者期盼着落後、封閉的故鄉能早日繁榮富強。

（2）這是作者發出的由衷的感歎。紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發的現代文明”，使作者心靈受到了極大的震撼。感到必須調整腳步，力爭趕上。

六、朗讀課文，體會文章寫作特點

學生討論交流：

文章的內容和形式取得了完美統一。

1、長短句結合。短句的使用如：“左看是溝壑，右看是溝壑，仍是溝壑、溝壑、溝壑。”表現了高樓林立，人在溝壑中不知東西。又如：“龍爪和龍鱗，碰撞着，撕扯着……”突出了樓高風急。又如：“路。直線。交叉線。弧線。拱起的線。隱沒的線。圓圈……”突出了令人眼花繚亂的公路、立交橋上的情景。這些短句語言節奏急促，恰當地反應了紐約緊張的生活節奏。紐約快節奏的現實生活，只有用快節奏的語言來表現。

2、大量使用比喻、排比、誇張等修辭手法

把大樓比作山峯、樹、長頸鹿、巨人，把紐約比作巨大的按摩器，把車比作甲蟲等等。令人聞所未聞，充滿了新鮮感。排比如“沒有真的 巖怪石，沒有真的……，沒有真的……，有……，有……，有……”很有氣勢，讓你透不過氣來。文中極度的誇張，有誇大的，如登樓如登上了珠穆朗瑪峯，有縮小的，如“蒿草”、“玩具”、“甲蟲”等等。很有趣味。

3、疾猛的節奏

課文從頭到尾，都保持着快速的節奏，一個比喻接一個比喻，一個排比接一個排比，一個誇張接一個誇張，一個高潮接一個高潮，不讓人有喘息的機會。快節奏使得內容表達得更熱烈更富有生氣。充分表現了紐約這個國際化大都市的獨特風采。

七、小結

作者以高超的文筆，逼真的反映出了這個國際化大都市生命勃發的現代文明。

八、作業

1、字詞積累解釋造句

2、思考與練習二、三

走進紐約教案7

教學目標與要求：

1、學習作者獨特的語言風格及多種修辭手法。

2、瞭解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位

3、瞭解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法

重點：

掌握本文富有特色的語言風格

難點：

引導學生思考在現代物質文明的挑戰下如何固守傳統的問題

教具：

準備反映紐約豐富的物質文明和高節奏生活的幻燈。

教程：

一、導入課文

1。師：大家對於紐約的認識有多少呢？

2。師：一個生於黃土高坡，聆聽着高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯的溝 溝壑壑的人，有一天置身於地球另一 邊，置身於美國的第一大城市——紐 約的摩天大樓之中，看着這座商業帝 國，高樓林立、車水馬龍的景象會有什麼樣的感想呢？帶着這種好奇，讓我們“走進紐約”，走進劉成章感受到的 紐約。

二、朗讀課文，初步感受作者的語言魅力

1。師：紐約是美國第一大城市，世界金 融、商業、貿易、文化中心之一，聯合國 總部所在地，位於美國東北部哈得孫 河注入大西洋的河口。……作為一座 現代化的大都市，紐約充滿生機和活 力，生活節奏快速異常，同時也存在競 爭激烈、生活壓力大的一面。（播放幻 燈）請大家朗誦課文，感受作者的語言 魅力。

2。請學生講一講自己讀完這篇遊記的初 步感受，提醒學生要注意物質文明的兩面性。

三、分析作者觀察的角度，掌握其描寫景物的不同方法

1。師：作者分別從仰視、俯視、平視三個 角度對景物進行了描寫，請大家閲讀 課文，在文中找出相關語句。

2。師：這樣安排有什麼作用呢？

提示：便於全方位、立體地層示紐約市 的面貌。

3。師：作者描寫景物時採用了靜態描寫 和動態描寫兩種方法，如第1段中寫 紐約的高樓大廈，'人走在陰森森的峽 谷中……也映照出朵朵白雲'是靜態 描寫。第4段寫紐約市的交通狀況， '乘電梯耳膜受着強壓，……儘可以坐 在街心島上享受免費按摩'則是動態 描寫。請在文中找出其他例句，並分 析其作用。

4。總結。靜態描寫作用：勾勒出紐約景 物的輪廓，使讀者較清晰而完整地看 到紐約市的真實面貌。動態描寫作 用：將景物寫活，充分表現出城市的活 力和快速的生活節奏。

四、宇詞積累

指導學生準確認讀下列詞語，並釋義、 造句。（見板書設計）

板書設計

字詞積累

烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脱凡 柳暗花明 橫空出世 摩天

分道揚鑣 風風火火

第二課時

教程：

一、深入研討課文，教師點撥疑難詞句

1、範讀課文，閲讀時，讓學生標出語言節 奏急促的句子，體會它們的表達效果。

2。分析其特點及表達效果。

特點：語句簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、 昂奮。

作用：反映出紐約緊張的生活節奏及 四通八達的交通狀況。

3，指導學生分析文中的疊詞、疊句及修 辭手法，體會它們的作用。（見板書設。）

二、熟讀第三自然段，揣摩作者心態

1。讓學生熟讀課文第三段，結合課後練習題三，分析作者的思想感情。

2。引導學生明確：作者置身於紐約“奇崛、偉岸和生命力勃發的現代文明”之 中，想起了家鄉黃土高原的落後，深感 調整腳步、迎頭趕上的重要性。表現 出強烈的愛國愛家情感。雖身處他 鄉，人在旅途，卻依然心繫祖國，眷戀 故園，希望我們的國家能夠加快現代 化建設腳步，更加繁榮富強。

三、課堂討論

1。師：人類社會進步了，科技給我們的生 活帶來極大的便利，經濟發展了，人們 更加富裕了，生活水平在一天天提高， 可是，在城市裏，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時常出 現在我們的周圍。同學們，或許你們 的爸爸媽媽已經有很長時間沒和你們一起去公園或郊外放鬆一下了，或許 你們當中的有些同學已經有好幾個星期沒和父母共進晚餐了，這是為什麼呢？請大家談一下自己的想法。

2。引導學生導向以下主題，即“現代物質 文明有利也有弊，熱愛生活，關注身心健康”（由於學生處在初中水平，所以討論點到為止，不宜深入，否則學生會陷入茫然。）

板書設計

1。疊詞、疊句

“看紐約，看這世界上首屈一指的大都市，好像全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切嶽、一切嶺、一切峯巒，都一齊匯攏到這兒來了！”

“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移後移動，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”

特點：汪洋恣肆，不拘一格，增強了語勢和力量。

作用：表現出紐約高樓大廈聳立如羣山的雄偉場面。

2。修辭手法（以比喻為例）

將帝國大廈和世貿中c比作“三棵擎天的椰子樹”和“三隻啃食月中桂葉的長頸鹿”。將萬里長風比作“長天巨龍”。

特點：想象奇偉，意境雄渾。

作用：逼真地刻畫了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。

後記：本課的教學應牢牢把握三點：

一是引導學生了解作者觀察的角度；

二是培養學生容納世界多元文化的開放心態；

三是讓學生仔細品味作者獨特的語言風格。把握住這三點，教學目標基本可以實現。