九月九

九月九1

教學目標

1． 學會本課3個生字。

2． 背誦古詩，能用自己的話説説詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣。

3． 體會作者思念親人、思念家鄉的感情，養成積累的習慣。

教學準備

教師：一則故事、音樂磁帶、蒐集重陽節的常識、教學掛圖或課件。

學生：蒐集思念親人的古詩。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、介紹詩人，揭示課文題目

1． 我們以前學過王維的古詩嗎？誰會背？（《鳥鳴澗》《畫》《相思》）

2． 王維簡介：唐代著名詩人，少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫，與另一位唐代詩人孟浩然齊名。今天我們將要學習的就是他17歲時寫的《九月九日憶山東兄弟》。

3． 揭題、質疑、解題。

二、學生自讀詩歌，初步感知詩意

1．學生自讀古詩。要求讀準字音。

2．同桌互讀詩歌。要求讀通句子。

3．點名讀，讓其他學生注意聆聽，看朗讀者是否達到了以上要求。

4．藉助註釋、插圖，結合自己的閲讀感受，初步感知詩的大意。

三、交流感悟，體會意境

1．全班齊讀詩歌，然後在四人小組內交流自己的閲讀感受。

2．全班交流。

（1）藉助註釋，合作學習，弄清詩句字面意思。學生對哪句有所得就説哪句，順序不限；教師還要重視多方互動與交流的作用，激勵學生融入自己的閲讀感受，綜合理解古詩。

獨在異鄉為異客：“獨”，獨自一人；“異鄉”，他鄉；“異客”，陌生的客人。這句話的意思是，我在外地孤獨一人，人生地疏、舉目無親，倍感孤寂。

每逢佳節倍思親：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳節”，美好的節日，本詩指重陽節。這句話的意思是，每當遇到節日，我就加倍地思念家中的親人。

遙知兄弟登高處：“遙”，遠；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民間風俗，重陽登高。這句話的意思是，我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。

遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一種含有濃香的植物，古人重陽登高插茱萸，據説可以防災。這句話的意思是，兄弟們頭上都插着茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一個人。

（2）質疑，交流。疑問主要由學生提出，答案則由交流得出結論。點名讓學生説説自己的收穫，弄懂了些什麼。（濃濃的思鄉之情，有趣的民間風俗，對比的寫作手法，簡練的語言風格等）

（3）有感情地朗讀。

先讓學生自己悟讀，再點名讀並評議，接着集體讀，最後男、女生比賽讀。

（4）背誦詩歌。

自己試背，同桌互背，集體背誦。

四、拓展延伸,遷移練筆

1．人間最美是真情，同學們，我們都有親人，都在親人的關心和愛護下成長。如果現在你一個人漂泊他鄉、孤苦無依，你會有什麼樣的感受呢？能否寫一寫你的真情實感？

2．學生練筆，展示交流。（把優秀作品張貼在黑板上）

3．背誦詩歌，深化感情。

五、拓展思路

1．除了本詩外，你還蒐集到了哪些思念親人的詩？（教師引導學生閲讀、交流蒐集到的詩歌，留意詩歌間的內在聯繫，使學生能更深地理解古詩）

2．課後練習。

（1）把自己蒐集的古詩背熟。

（2）自主把自己蒐集到的任意一首古詩改寫成記敍文。

（3）辦一期思鄉、思親為主題的古詩手抄報。（小組合作）

九月九2

教學目標：

1、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

2、學會本詩中的生字。

3、有感情地朗讀、背誦詩句。

4、能學懂一組思念親友類古詩，提高閲讀、理解古詩的能力。

教學重難點：

在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。

教前準備：

1、學生預習並瞭解相關知識，收集相關資料。

2、教師準備好課件。

教學過程：

一、揭題、解題。

1、同學們，今天我們將學習一組詩，首先學習《九月九日憶山東兄弟》，（課件出示古詩及背景）

2、九月九日是什麼日子？你知道這天有什麼習俗？憶是什麼意思？教師簡述山東的意思。誰能用自己的語言説説題目的意思？從題目中你知道了什麼？還想知道什麼？

3、是誰在思念？你對王維有什麼瞭解？師補充簡介詩人。

過渡：王維為什麼要思念家鄉親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來學習古詩。

（從題目入手，讓學生的課外知識與所學內容有機結合，激發了學生課外閲讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。）

二、學習詩句。

1、範讀，齊讀古詩。

2、學生自學，理解詩意：先自由讀理解詩句並劃出不理解的詞句，再小組交流討論。

3、檢查自學情況：首先指名説説已懂得的詩句意思，並提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名説；最後齊讀古詩。

4、師述：讀詩不是弄懂詩的意思就行了，還要弄懂、體會出詩中的情感。通過剛才的學習，你從這首詩中感受到了什麼？主要表達了詩人怎樣的情感？（追問）詩人為什麼會有這樣的情感？又是怎樣表達出自己的情感的呢？

5、學生分組自由討論。

6、交流發言。（重點抓住獨、異、倍、遍、少一人等詞語進行體會，相機讓學生想象詩中所描繪的情景並感情朗讀）

7、感情朗讀。

（課堂教學中要真正讓學生成為學習的主人，發揮學生的主觀能動性，就要給學生自由學習的空間，信任學生，學生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學要讓學生知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出藴含在詩中的情感、意境，並教給學生從詩句中去體會感悟。）

三、複習《宿建德江》。

1、（出示詩句）這首詩我們已經學過了，誰來讀一讀？

2、這首詩表達了詩人怎樣的情感？從那些地方可以看出？

3、詩中寫了詩人所見景物對錶達自己的感情有什麼作用？

4、感情朗讀。

（複習這首詩可以讓學生進一步感受到應怎樣去理解體會詩中所藴含的人物情感，只有抓住了詩中的詞句，去想象，去體會，才能真正的讀懂古詩。）

四、學習《泊船瓜洲》。

1、（出示詩句）説説題目的意思，對王安石的瞭解，簡介寫作背景。

2、學生自學，小組討論，理解詩句的意思，體會詩中所藴含的情感。

3、班級交流：以小組為單位彙報自學所得。

（這一步驟是讓學生試着用所學到的方法去學習，以實現遷移、運用，使知識和方法逐漸內化為一種能力，提高了學生的自學能力，為學生的終生學習打下基礎。小組學習討論，讓學生在互相討論交流中增強合作的意識，實現學生能力的互補。）

五、總結。

1、今天，我們學習了兩首詩，複習了一首詩，這三首詩有什麼共同之處？詩人在表達自己的情感時有什麼不同？

2、這三首詩中，哪些句子給你的印象最深？你能説一段話用上這句詩嗎？

3、感情朗讀三首詩。

（我們今天學習古人的詩句，不僅是讓學生欣賞漢語文的藝術美、語言美，提高學生的閲讀理解能力，積累優美的詞句，在適當時還應鼓勵學生去應用。這樣，才能真正起到閲讀古詩的作用。）

六、作業。

1、同學們，你們現在離開了自己的父母親人，來到我們實驗學校，肯定也會想家，想表達自己的思念之情嗎？試一試，寫一兩句詩來抒發一下自己的情感。

2、背誦三首詩。

九月九3

教學目標：

1.會認1個字，會寫3個字，重點指導書寫“異”字，上下結構，上邊的部分是巳不是已和己。正確讀寫“茱萸、佳節”詞語。注意“異”字與“導”字區別。

2.背誦課文

3.培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。

教學重點：背誦課文，藉助註釋理解詩句的意思。

教學難點：這首詩寫了哪個傳統節日？寫出了什麼樣的節日情景？

教學準備：課件

教學時數：1課時

教學過程：

一、抒發情感，導入課題

1.板書“佳節”（課件展示）

師：同學們喜歡過節嗎？為什麼呢？

2.師：看來，大家在過節時都是開開心心的。那麼我國有哪些傳統節日呢？（春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節……（課件展示））知道重陽節嗎？它是哪一天？（九月九日（課件出示））

是啊，過節時我們都是高高興興的，可唐朝有位詩人（課件：詩人頭像）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感歎：（課件展示出：“每逢佳節倍思親”）大家知道這句詩出自那裏嗎？（對，它就是出自我國著名詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩）

今天，我們就一起學習王維的這首《九月九日憶山東兄弟》，請打開課本。

二、初讀古詩

1.請同學們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩！要求是把字音讀準，詩句讀順。

2.指名讀，正音。

3.同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。

4.我們剛剛説了九月九日是重陽節，那麼它在古時候又有什麼習俗？（課件出示：説起重陽節，它最早可以推到漢初。據説，在皇宮中，每年陰曆九月九日，都要佩帶茱萸，食蓬餌、飲菊花酒。以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽節登高的風俗，所以重陽節又叫“登高節”。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍了。課件出示茱萸：是一種落葉小喬木，有濃烈香味，莖可入藥。據説重陽節這天佩帶茱萸，可以避邪、消災。）像在端午節這天，大人們都要在自家的大門口插上一種避邪、消災的植物一樣。見過嗎？

【設計意圖：重陽節對於學生來説有些陌生，但是通過課件提示這個環節，學生們就很容易瞭解重陽節的習俗文化。】

5.請同學們把課題齊讀，想想，題目中的“憶”是什麼意思？（想念、思念…）

簡述“山東”的意思。（山東：是指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天説的山東省不同。）

現在誰能用自己的語言説説題目的意思？從題目中你知道了什麼？學生交流。（重陽節這天，詩人很思念自己在家鄉的兄弟們。）

6.對於我們的詩人王維，同學們又知道多少，誰來説説？（課件出示簡介王維:唐代著名詩人、畫家，字摩詰。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，宋蘇軾稱讚他“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然並稱“王孟”。）

7.老師介紹（詩歌的創作背景）課件出示《九月九日憶山東兄弟》是詩人在十幾歲時離開故鄉到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這段時間內，他一直漂波在外，自然產生思鄉念親之情。特別是在尤其是佳節到來之際，這種情感更為強烈。這首詩就是在這種情況下創作的。

8.現在我們瞭解了題目的意思，也知道了這首詩的寫作背景，那我們再來讀讀這首詩，好嗎？同學們有什麼感受？

9.恩，真不錯！現在我們來欣賞朗讀。課件出示

明明是閤家歡聚的重陽佳節，詩人為何會有如此的感歎呢？讓我們走進這首詩背後的一段故事中，你可能會有新的感受。

三、讀文悟情

1.生讀詩，師巡視。

2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？學生交流。（師板書課件出示：倍思親）。

3.課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試着把自己的感受讀出來。（課件：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。）

我們先來看看這兩句詩的意思，請同學們根據老師給的字義，自己試着説説它的意思。（課件出示：獨：獨自一個人。異鄉：他鄉。異客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句詩意：我獨自一個人在他鄉作為他鄉的客人，每當遇到佳節就加倍的思念親人。）

4.交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。

(1)從這句話中，你感受到的是什麼？

(2)是啊！王維小小年紀就遠離家鄉到外求學（板書華山東邊是家鄉，西邊是長安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。兩個“異”字，更突出了詩人的“獨”。想想實際生活中，你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！他是多麼的想念自己的親人啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受來。（指名讀）

【設計意圖：通過對詩句的理解，説出自己離開爸爸媽媽一段時間後的思念親人的情感，使學生更能體會詩人的思念家鄉和親人的情感。】

四、讀中體會感情，理解課文

1.一年一度的重陽節又到了，家家户户歡度節日的情景是怎樣的呢？請同學們閉上眼睛想象一下。

2.學生交流。你的眼前出現了怎樣的一副畫面？

3.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場面？（指名讀：遙知兄弟登高處。“遙想兄弟們正在登高望遠”）

五、情感湧現，吟詩抒情。

1.師導：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看着家家户户歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師範讀整首詩）

2.剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

3.指名讀。兩名學生讀後，對比評價，體現個性化朗讀。

請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）

六、情感延伸，課外拓展：

1.“每逢佳節倍思親”，有這樣感歎的又豈止王維一人呢？我國曆代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白的詩文給大家賞讀，請同學們根據註釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

2.學生自由練讀《靜夜思》。

七、情感昇華，再次吟誦。

1.在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

2.配樂齊誦詩文。

八、課外作業

請採訪一下你的家人或親友，他們外出學習、務工的時候，過節是否思念故鄉和親人，請親身體會一下“每逢佳節倍思親”的感情。

九月九4

九月九日憶山東兄弟

王維

獨在異鄉為異客，

每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

[註釋]

1．九月九日：指農曆九月九日重陽節。

2．憶：想念。

3．山東：指華山以東作者家鄉蒲州。

4．異鄉：他鄉、外鄉。

5．為異客：作他鄉的客人。

6．逢：遇。

7．倍：格外。

8．登高：古有重陽節登高的風俗。

9．茱萸（zhūyú）：一種香草。古時重陽節人們插戴茱萸，據説可以避邪。

[簡析]

詩寫遊子思鄉懷親。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉異土生活的孤獨悽然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接着詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反覆跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節倍思親”千百年來，成為遊子思念的名言，打動多少遊子離人之心。

[作者簡介]

王維（701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

九月九5

教學內容：

人教版三年級上冊第三單元第9課第二首古詩

　課時目標：

1、會認6個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學習藉助註釋理解詩意。

4、想象畫面，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。

　教學重點：

反覆吟誦，想象畫面，感受詩情。

教學難點：

體會詩人後兩句是從“兄弟”的角度來抒發思鄉之情。

　課前準備：

收集有關重陽節與王維的資料。

　教學過程：

一、緊扣詩眼，從“心”出發

1、師：讀一讀詩題，你能得知什麼?

2、交流課前收集的有關重陽節和王維的資料。(重陽節的起源，最早可以推到漢初。據説，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風俗，所以重陽節又叫登高節。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍。)

3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什麼?

回憶源於內心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節回憶起親人，會有着怎樣的情感呢?我們到詩中去發現。

【讀詩題，瞭解創作的來由。交流資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導學生思考詩人寫這首詩時會有着怎樣的情感，激起學生的閲讀期待。】

二、理解詩意，以“意”鋪陳

1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。

2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。

3、同桌互相交流識字方法。

4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。

5、組內交流，講講自己已經讀懂的，以及還沒讀懂的。

6、結合生字教學，由字及詞，解決“不懂”。

重點引導：

(1)“異”——“異鄉”“異客”

推薦識字方法：與形近字“導”區別

學生口頭組詞：異國、異地……

師：什麼叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉”“異客”是什麼意思?

(2)“逢”

推薦識字方法：換偏旁(峯、蜂、鋒)

學生口頭組詞：逢年過節、相逢……

師：聯繫生活實際，想想“逢年過節”是指什麼時候?

師(範寫)：應先寫裏面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。

(3)“遙”——“遙知”

師：詩人身處長安，而家鄉在華山以東，近兩百公里。這麼遠，他怎會知道兄弟登高處，還遍插茱萸呢?

(4)“插”——“遍插”

師範寫，引導學生注意右半邊的筆順。

師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認為在重陽節這一天插茱萸可以避難消災，或佩帶於臂，或作香袋把茱萸放在裏面佩帶，還有插在頭上的。)

形成註釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠遠地推想;遍插：身上到處插滿。

7、師：再讀古詩，藉助書上的註釋和大家討論後形成的註釋，自己試着理解詩歌的意思。

【以“多讀”為基礎，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準，到讀出“懂”與“不懂”。教學側重“不懂”， 結合生字教學，由字及詞，理解詞意。生字教學，側重難點字，回顧多種識字方法，注意字的筆順，指導把字寫美觀。理解詞意採取多種方法，或由熟詞入手，或聯繫生活實際，或根據相關資料，或聯繫上下文。基於本課註釋較少，將難點形成註釋，為學生自主理解降低坡度。學生剛剛接觸註釋，給予充分時間，鼓勵學生自己讀懂詩意。】

三、想象畫面，由“意”入心

(一)領：想象“獨”，體會“思親”

1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉”作為“異客”是什麼滋味呢?(“獨”)

2、師：“獨”的背後隱藏着一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。

來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他

路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他

出門遠遊，遊人結伴，互幫互助，而他

3、師：詩人的心中在想什麼?(“思親”)

4、指導朗讀：再怎麼想念親人，你仍在“異鄉”;再怎麼孤獨，你仍為“異客”。

5、揭示學法：古詩的語言精煉，學習時可以結合詩句，想象文字後的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進詩人的內心深處。

(二)扶：想象“佳節”，體會“倍思親”

1、師：反覆地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?

2、全班交流，統一意見：佳節，往往是家家户户團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景。

3、師：你知道有那些佳節?(春節、元宵節、端午節、中秋節……)

4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的內心世界。(提供句式：每逢 節，我便想起 )

5、指導朗讀：平時也就罷了，而佳節來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能説説他此時的心情嗎?(“倍思親”)

(三)放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”

1、師：讀一讀後兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?

2、組內交流。

在學生髮言的基礎上，略作點撥：兄弟們會説些什麼?(“少一人”)會祝願些什麼?(聯繫茱萸的資料：茱萸可以避難消災。)

3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什麼?(“少一人”)

4、餘音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊着，我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。一組讀後兩句詩，其他三組接連重複“少一人”。

5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什麼?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)

【教學呈現一“領”二“扶”三“放”的思路。學法的設計，根據三年級學生的知識水平和心理特點，設計為從形象可感的畫面來體會詩人的情感。古詩詞猶如浩瀚的海洋，是巨大的寶庫，教學的重點應是培養學生自主學習的能力，促進學生持續發展。學生具備了一定的自學能力，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養。體會詩人的情感，同樣有“路”可循，由“思親”到“倍思親”，再到“兄弟情深”。】

四、回扣詩眼，感悟詩“心”

1、師：學完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎? “憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)

2、師：王維既然如此思念親人，為什麼不回去呢?(瞭解創作背景：詩人當時只有17歲，正在長安想取得功名，實現個人的理想。)

3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉的名句——“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。

4、練讀全詩，力圖表達詩人思鄉的情感。

【教學回到詩題中的“憶”，與課堂初始的質疑遙相呼應，使教學完整。通過對“憶”的再認識，引領學生整體把握詩人的情感。瞭解創作背景，對詩人有一個更為全面的認識，體會詩人的無奈，才能體會那濃得化不開的思念。在此基礎上，學生練讀全詩才有深厚的感情基礎。】

五、指導背誦，學法遷移

1、再現三組畫面，依託畫面，練習背誦。

2、師：通過反覆吟誦來想象詩中藴藏的畫面，體會詩人情感，這是學習古詩的一個好方法。希望你們在學習其他古詩的時候，也能學到用到。

3、推薦學習：王維另一首抒發思鄉之情的詩

雜詩

君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?

【藉助形象可感的畫面，實際上是引導學生在理解的基礎上去背誦，提高學生背誦的效率。教學結尾，回顧學法，引導學以致用。推薦學習《雜詩》，給學生提供現炒現賣的機會，再次走近王維的心靈深處，以此來檢驗學生對學法的掌握情況。學生能學到用到，才是我們教學最終的目的。】

六、佈置作業

1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。

2、嘗試用想象畫面的方法自學一首古詩。

【引導學生走出文本，拓寬學習的廣度，激發學習古詩的興趣。鼓勵學生運用學法自主學習古詩，在實踐中檢驗學法的實效性。】

九月九6

一、教學目標

1 查找有關資料，瞭解作者生平及創作背景。

2 展開豐富想象，用自己語言説説詩句意思。

3 品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。

4 培養學生閲讀古詩的興趣和能力。

二、教學重點

想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

三、教學準備：小黑板錄音機

（一）交流課前查找資料、板題解題

1、學生交流。（學生有的介紹上網查找的資料；有的介紹從課外書知道的內容。）

2、誰會背王維的詩。

師：同學們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟

解題：從詩歌的題目中你瞭解到什麼？（九月九日是農曆重陽節，古人在這一天有登高的風俗習慣。山東指華山以東作者的家鄉蒲州。題目的意思是，在重陽佳節裏懷念家鄉的兄弟。）

師小結：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術才能。他善於描寫自然景色。有人稱他詩中有畫，畫中有詩。

（二）初讀全詩整體感知

1．放錄音配樂朗讀。

2．學生自讀。

通過讀準字音。看看你讀懂了什麼？還有什麼不明白的地方？

3．指讀全詩。思考。詩中寫了什麼時間，在什麼地方，什麼人的什麼事？誰能用一句完整的話説出來。

（詩中寫在九月九日重陽節。詩人獨自在異地他鄉思念家鄉兄弟的事。）

（三）品讀詩句、瞭解詩意

1 這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什麼？

生1：我認為獨字用得好，獨字表現詩人一個人離開家鄉、親人的孤獨心情。

生2：我認為異字用得好，説出詩人在外地想念家鄉、親人的感情。

2、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什麼？

生：每逢佳節倍思親。

師：為什麼每遇到節日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）

3、展開想象，用自己語言説説詩意。（獨自一人身在他鄉，成為他鄉之客。每遇到美好的節日，我就加倍地思念故鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）

（四）再讀悟情

1．有感情地朗讀全詩。説一説，詩中表達了作者怎樣的思想感情。（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）

2、配樂朗讀。

（五）想象訓練口語

1、這是一首思鄉的詩，假如你是詩人你會怎樣説？用什麼方法向親人述説思鄉的感情？（學生説了很多方法。）

2、既然同學們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述説思念之情。（口語訓練，產生情感共鳴）

附：板書設計

九月九日憶山東兄弟

倍思親

獨 兄弟

少一人

九月九7

目標：

1、會欣賞兒歌，初步學習兒歌。學習詞：

2、通過兒歌，懂得要關心老人，要對老人有禮貌。

準備：

1、課前幫助幼兒瞭解一些有關重陽節的知識。

2、爺爺奶奶笑哈哈的圖片。

過程：

一、導入：（出示圖片）引起幼兒的興趣。

師：圖上有誰呀？（爺爺奶奶）他們怎麼啦？（他們笑了）

師：他們為什麼笑呢？（請小朋友説一説）

師：原來他們要過節了，所以笑得那麼開心。

二、欣賞兒歌《九月九》

師：你們喜歡爺爺奶奶嗎？（請小朋友説一説）

師：老師也喜歡爺爺奶奶的，所以呀編了一首好聽的兒歌，你們想聽嗎？

1、老師完整地朗誦兒歌一遍。

師：小朋友，你聽到兒歌裏説了些什麼呀？（請小朋友説一説）

2、再次讓幼兒欣賞一遍。

3、幼兒學習兒歌。（幫助幼兒矯正個別音）

4、教育幼兒要做一個聽話的乖寶寶，要有禮貌。

附兒歌：《九月九》

九月九，重陽到，

爺爺奶奶哈哈笑，

我請他們吃甜糕，

媽媽誇我好寶寶。

九月九8

教學目標

1. 學會本課生字。

2. 誦讀古詩，體會作者的思鄉之情。

3. 背誦古詩。

教學準備

課文插圖(或課件)、錄音磁帶。

教材簡析

《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維17歲時寫的。農曆九月九日是重陽節。山東，指華山以東王維的家鄉蒲州(今山西省永濟縣)。題目的意思是，在重陽節這天思念家鄉的兄弟。

全詩抓住重陽節登高這一習俗，抒發了思念親人的感情，發自肺腑，情真意切，千百年來一直被人們傳誦。特別是“每逢佳節倍思親”一句，常常被人們引用，以表達思親之情。

本課的教學重點是學會生字，瞭解詩意，背誦古詩。

建議本課用1課時完成。

* “獨在異鄉為異客。”“獨”，獨自一人;“異鄉”,他鄉，這裏指長安(今陝西省西安市);“異客”,指陌生的客人。這句詩的意思是：我孤獨一人在外地。

* “每逢佳節倍思親。”“逢”，遇到;“倍”，加倍、更加;“佳節”，美好的節日，這裏指重陽節。這句詩的意思是：每當遇到節日我就加倍地思念家中的親人。

* “遙知兄弟登高處。”“遙”，遠;“兄弟”，哥哥弟弟，詩中指在家鄉的哥哥弟弟;“登高”，民間風俗，重陽節這一天，人們都要外出登高。這句的意思是：我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。

* “遍插茱萸少一人。”“茱萸”，一種有濃烈香味的植物。古人重陽登高，將茱萸插在頭上，據説可以防災避疫;“遍”，全都。這句的意思是：兄弟們都插着茱萸，站在那高高的地方，單單缺少我一個人。

* 古詩教學以學生誦讀為主。要留出時間讓學生多讀。

可以參考以下節奏朗讀：

獨在異鄉/為異客，

每逢佳節/倍思親。

遙知/兄弟/登高處，

遍插茱萸/少/一人。

* 課後第1、2題可在教學過程中完成。

* 課後第3題:要弄清字、詞的意思，再正確選擇。

* 課後的選做題教師應先了解學過的有關詩句，以作提示。

教學設計參考

一、揭示課題

1. 談話：今天我們學習唐代詩人王維的一首千古流傳的詩歌。

2. 師板書課題，生齊讀課題。

3. 解題。

二、學生自讀詩歌，初步感知

1. 學生自讀。要求：讀準字音，詩句通順連貫。

2. 檢查學生自讀詩歌情況。

3. 學生藉助註釋、插圖，瞭解詩的大意。

三、自讀自悟，體會意境

1. 再讀詩歌，在四人小組內交流自己的閲讀體會。

2. 全班交流。

3. 有感情地朗讀全詩。

四、背誦詩歌

五、拓展延伸

你讀過哪些思念家鄉和親人的詩歌?(如：李白的《靜夜思》)

(楊蔚、李金瑤)

參考資料

王維(701～761)字摩詰，蒲州人(今山西永濟縣)人，唐代著名詩人。少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫。他的詩，題材、風格多樣化，特別是田園山水詩，具有較高的藝術造詣，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

九月九9

【教材分析】

《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節因思念家鄉親人而作。遊子在外，舉目無親，正逢佳節，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。“獨在異鄉為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。“每逢佳節倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節極度思念家鄉親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。

【教學目標】

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

【教學重難點】

在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

【學情分析】

我班學生思維活躍，想法新穎，對新鮮事物興趣濃厚，勤于思考，善於發現，敢於質疑，勇於否定，加上有一定的自學能力，所以，在設計本課的教學時，針對學生情況，我追求了這三個字：“新、活、放。”

【教學設計】

一初讀，二淺思，三深悟，四背誦，五表演。

【課堂實錄採擷】

一、在解題中不經意地出現的小高潮

師：同學們，昨天我們學習了本課的前兩首古詩，大家還記得嗎？大家一起來背誦一遍，好嗎？

生：（齊答）記得！學生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。

（開課前複習舊知識，既可以温故，集中學生注意力，又可以引起學生興趣，壯大氣勢，烘托一個熱鬧的氣氛。）

師：《望廬山瀑布》描寫了廬山瀑布壯麗的景色，抒發作者熱愛祖國山河的感情。《山行》描寫了深秋山間的景色，抒發了作者對深秋美景的喜愛之情。我們今天要學習的這首《九月九日憶山東兄弟》又表達了怎樣的一種感情呢？

板書：

九月九日憶山東兄弟

王維

老師讚美的語氣回顧已學古詩，再一次讓學生體會到了古詩的美，也自然地進入了新詩的學習、品味中。

師：（簡介詩人王維）請同學們齊讀題目。（生讀題目）

師：看到這個題目，能説一説你是怎麼理解這個題目的嗎？

生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國傳統的重陽節，古人有在重陽節登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的習俗。

生：我不明白茱萸是什麼意思？

師：有誰知道，誰能幫助他？請高高地舉起你的手。

生：我是從書上的註釋裏面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據説可以辟邪、消災。

師：很好，你讀書的時候很仔細，大家都要向他學習。課題中還有不能理解的地方嗎？請繼續！

（孩子們長在城市裏，都沒有見過茱萸，雖然書本上也解釋得很清楚，但如果能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以，應該在學生介紹茱萸這種植物的同時，老師即可出示有茱萸的畫面。）

生：山東，就是今天的山東省，説明作者的家鄉在那裏。

生：不，你的説法是錯誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉應該是在山西。

師：對，這裏的山是指華山。那麼兄弟你們是怎樣理解的呢？

生：兄弟就是弟弟的意思。

生：不對，應該是哥哥和弟弟的意思。

師：大家想一想，既然作者的家鄉在山西，那他的家裏僅僅只有哥哥和弟弟嗎？他就沒有別的親人了嗎？

生：老師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉所有的親人。

生：老師，我補充，兄弟還可以包括他在家鄉的朋友。

師：這樣理解就更加全面了，有誰能完整地説一説兄弟這個詞的意思？

生：“兄弟”指作者的親人和朋友。

生：老師，我發現還有一個字被我們漏掉了，就是“憶”字。

生：我知道“憶”就是回憶的意思。

師：沒錯，但誰能把這個“憶”字的意思説得更貼切一些呢？

生：我覺得“憶”字在這裏解釋為“思念、想念”更好，因為從“憶山東兄弟”可以看出作者是身在他鄉，重陽節到了，他不能和家鄉的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時候，卻可以和親人們一起歡度重陽節，所以回想起以前那些美好的日子，此時的他是多麼想念家鄉的親朋好友啊！（熱烈的掌聲）

（僅僅是解釋詩的題目，孩子就能通過一個“憶”字領悟出整首詩的深刻意義，確實是我沒有想到的。孩子能在這麼短的時間裏就快速地捕捉出詩的內涵，其一在於之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在於一個“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽節時憶親人，不就已經明明白白地訴了讀者，此時的作者正是背井離鄉，孤單寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無親的時候，才會更加真切地思念家鄉親朋。因為有了解題時的深切領悟，所以進入古詩學習環節時，不管是小組討論，還是課堂彙報，學生能把握住重點，水到渠成，異常輕鬆地學習。）

二、在表演中捕捉學生靈魂，強化訓練目標

師：詩人王維“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，這一天，滿懷心事的他獨自出來散步，一不小心誤入了時空隧道，來到了科技發達的今天。而你就是王維，今年又正好是我國一年一度的傳統佳節，你的面前就放着一部電話，詩人王維，你能緊扣住自己所寫的獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親這句詩中所表達的感情，發揮你大膽的想象，向你遠在家鄉的親人傾訴你的思念之情嗎？

眾生：（笑）好啊，好啊，我可以！

生：老師，我有個問題，王維在現代社會，那他的親人不是在唐朝嗎？唐朝那時侯有電話嗎？

師：你的這個問題問得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級變變變”嗎？（齊笑，掌聲）

注：“超級變變變”是日本的一個娛樂節目，該節目要求參賽者發揮出大膽的想象，運用一切可以運用的道具表演出生活中的事物或者現象。該節目不僅在日本創下了很高的收視紀錄，在全球發行也取得了不斐的成績，我班就有很多這個節目的超級fans。老師急中生智，用上這個孩子喜歡的節目的名字，在無意當中為這個環節激了趣，造了勢，起到了畫龍點睛的作用。）

下面是兩個學生的表演：

生１（扮演王維）；生２（扮演姑姑）

生１：喂，您好，請問是姑姑嗎？我是您的侄子王維。

生２：喂，你好，我是姑姑，你是王維啊！你現在在哪裏呀？

（在口語交際中隨時注意使用禮貌用語，表示對別人的尊重，這樣的訓練將會使孩子受益終生。）

生１：姑姑，今天是中秋節，我是在兩千多年後的現代給您打電話，姑姑，我可真想家裏人啊！大家都還好嗎？

生２：大家都很好，剛才在賞月的時候，我們人人可都記掛着你呢！

生１：姑姑，中秋佳節，正是人月兩團圓的時候，你們吃着香香的月餅，可千萬別忘記了我，一定要記得給我留一份啊，我已經好久沒能吃到家裏的月餅了。

生２：好的，一定不會少了你的那一份。你什麼時候能回家來看一看啊？

生１：姑姑，窗外是萬家燈火閃爍，窗內是家家户户共享天倫，而我就只能一個人孤單的在這裏，我真的是很想念你們！雖然我不能和你們在一起，但是我的心永遠和你們在一起。我現在還有很多事情要做，等我做完了手頭上的事，我一定儘快和家人團圓！姑姑，祝大家中秋節愉快！再見！

生２：別難過，我們會想着你。保重身體，早點回來，再見！

（這段學生的表演不可否認是經過了老師的加工，但學生能基本上扣住本詩的主題來進行即興的表演，優點是應該值得鼓勵的。但我也不得不看到其中的不足：學生的語言功底太過淺薄，語言隨意且不夠嚴密。誠然在表演的時候可以生活一些，但任何説出來的話都應該緊扣住整首詩的基調和感情，而學生在這方面做得還不夠。還有就是學生的颱風太過拘謹，緊張，學生不是完全的在一種放鬆的狀態下來進行拓展想象表演的。學生所表現出的不足與老師平時是否嚴格訓練大有相關。和諧的課堂氛圍能使人的精神鬆弛，心境坦然，能提高生命的張力，倡導人性的釋放，因此要讓我們的課堂真正做到童言無忌、童真無損、童趣無限、童心無畏、童愛無拘將是擺在我面前的一個重要的問題、重大的責任！）

【自我思索】

聽聽學生在彙報時的精彩發言，品品學生在朗誦時的入情陶醉，讀讀學生在黑板上所寫的板書：“思念親人”，“想念朋友”，“孤單寂寞”，看看學生精彩的即興想象表演，不僅聽課的家長為之動容，為之喝彩，就連我自己的心裏也在激越着，澎湃着。一位家長在參加完開放日的活動之後，激動地在“學生成長記錄手冊”上寫道：“聽了兩節課，感受非常深，我深深地體會到，現在的孩子是多麼幸福啊！這是一個尊重的課堂，這是一個開放的課堂，這是一個生命的課堂！老師不僅注重了對知識的傳授，還注重了對孩子品格的教育，引導……”另一位家長聽完課以後，就急忙拉着我的手，激動地説：“老師啊，我從來沒有上過這樣的課，真的。以前都是由我們的老師講授，老師説什麼就是什麼，現在的孩子們腦海裏可充滿了無數的小問題，做老師沒有兩把刷子可真是不好做啊！”家長的讚譽固然可喜，但無形中也是對自己的一種鞭策，一種責任！

古代詩歌言簡意豐，意境深遠，耐人尋味，是不朽的文化財富。教科書中節選的詩歌，以及老師的排疑解難，悉心誘導都只是起到拋磚引玉的作用。我們教學古詩的最終目的，是要激發孩子對古詩的興趣，要孩子做到發自內心喜歡它，愛上它，不捨它。不用太多的表白，只是那寥寥幾字，就足以令人振奮、傷懷，這正是古代詩歌的魅力所在。學習詩歌也好，散文也好，讓學生在相互溝通，相互交流，相互切磋，相互鼓勵，相互競爭，相互幫助中思維得到啟迪，精神得到喚醒，潛能得到顯發，心靈得到震撼，情感得到共鳴，身心得到愉悦正是新課標中要求的人文精神的教育，生命發展的教育，而這，正是需要我們老師懷着對教育事業的真心，飽含對孩子的真誠，傾盡我們的真愛去努力實踐，熱忱奉獻！

九月九10

教學目的：

1.正確、流利、有感情的朗讀，背誦古詩。

2.理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。

3.體會詩人對家鄉親人的思戀之情。

教學重難點：

理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。

教學過程：

一、導入新課，出示古詩。

1.同學們，今天我們來學習唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》。

出示古詩。

2.下面我們來介紹一下詩人王維。王維是唐代著名的詩人，他的家住在華山以東的地方，所以詩中稱之為山東。並不是指今天的山東省。這一點請大家注意。寫這首詩的時候，王維只有十七歲，當時他一個人離開家鄉在長安讀書，求取功名。

二、解題：

1.下面我們來學習這首詩。首先請同學們想一想這首詩的題目《九月九日憶山東兄弟》是什麼意思?

01.、學生讀題，思考問題，然後指明回答問題。

02、教師指導：

九月九日指的就是農曆九月初九重陽節，是中國的一個傳統節日。

憶：思念，想念。

山東：華山以東，指詩人的家鄉。

兄弟：哥哥和弟弟，在詩中指家鄉的親人。

03、那麼這首詩的題目是什麼意思呢?

指名回答問題。

04、教師強調：

詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節，詩人無比思念家鄉的親人，就寫下了這首詩。

2、請大家自讀這首詩，注意詩中的生字，在查字表中找到生字的讀音，並寫到課文裏來。

3、教師出示生字卡，指導學生認讀生字。

4、教師範讀古詩，學生齊讀古詩。

三、理解詩句意思，體會情感。

1、齊讀詩的第一行。

01.解釋詞語：

獨：獨自一人。

異鄉：他鄉，故鄉以外的地方。在詩中指的就是長安。

為異客：做他鄉的客人。

02、思考這一行詩的意思。並指名回答。

03、教師指導：

我獨自一人在外地，舉目無親，做外鄉的客人。

2、齊讀詩的第二行。

01、解釋詞語意思：

每：每逢。

每逢：每次遇到。

佳節:

節日。詩中指重陽節。

倍：加倍，更加。

思：思念，想念。

親：家鄉的親人。

02、思考這一行詩的意思。並指名回答。

03、教師指導：

每當遇到節日我就加倍的思念家鄉的親人。

04、詩人為什麼每逢遇到節日就加倍的思念親人?請用詩中的一句詩來回答。然後再用自己的話來回答。

05、教師小結詩的前兩行：

06、齊讀詩的前兩行。

3、齊讀詩的第三、四行。

01、解釋詞語;

遙知：在遙遠的地方猜想。

登高：登上高處。古時候有一種習俗，就是在重陽節這天，人們都要登高。

遍插：都插上了。

茱萸：一種有香味的草。古時候有這樣一種習俗，就是在重陽節這天大家在頭上插上茱萸，登上高處，據説可以避邪，肖災。

02、詩中説遍插茱萸少一人，請大家想一想，到底少了哪一個人呢?並指名回答。

03、請同學們根據自己的理解，結合詞語的解釋，想想這兩行詩的意思。同坐間討論。

04、指名回答。

05、教師指導：

我在遙遠的地方猜想，家裏的親人們一定都頭插茱萸登上了高處，可是單單少了我一個人。

06、教師小結詩的後兩行：

07、齊讀詩的後兩行。

4、教師總結全詩意思：

這首詩可以分兩層意思來理解，詩的前兩行寫詩人身在外地，每逢遇到節日就更加思念親人。詩的後兩行寫詩人在遙遠的外地想像家鄉的親人重陽節登高的情景。

5、齊讀全詩。

6、請大家結合詩句意思想一想詩人在寫這首詩的時候是一種什麼樣的心情?或者説詩人寫這首詩要表達什麼樣的情感?

7、教師小結：

表達了詩人對家鄉親人的思念之情。

四、朗讀、背誦古詩，加強理解。

1.男生齊讀古詩。

2.女生齊讀古詩。

3.全班齊讀古詩。

4.思考問題

01.説説這首詩中的哪兩行最能表達是人的思念之情?

02.用自己的話把這首詩用故事的形式講給同學們聽。

5.背誦這首詩。指名背誦。

6、學生自讀古詩。

九月九11

活動名稱：九月九日憶山東兄弟（語言）

活動目標：1.理解古詩所描述的內容及詩句。

2.理解古詩中“異鄉”、“異客”“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。

3.感受古詩中詩人表達的思念家鄉親人之情。

活動準備：1.幼兒用書、音樂、DVD、茱萸圖片。

2.幼兒預先知道九月九日是重陽節，瞭解一些節日民俗。

活動過程 個性化的修改

一、欣賞故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內容。

提問：九月九日這一天，詩人在幹什麼呢？他想到了些什麼？

二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發現古詩的語言結構特點，理解古詩詩意。

1.師有感情地朗誦古詩，並出示相應的文字卡片。

提問：

古詩裏説了些什麼？

古詩和剛才的故事講的是同樣的事，你覺得它們有什麼不同？

2.小結：同樣是講一件事，剛才故事講了好多，古詩只用了四句就講完了。（明白古詩是用簡練的語言表達豐富的內容和深刻的寓意的。）

3.欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。

提問：

①在這首古詩裏你有哪些地方還不明白？

（引導幼兒結合對故事的記憶，來理解古詩的字、詞，感受古詩整體的意境。）

②這首古詩告訴我們一件什麼事?（引導幼兒根據個人理解簡單概括詩意。）

4.師生完整欣賞並有感情地朗誦古詩。

三、遷移情感，體驗詩人的思鄉之情。

提問：

詩人在九月九日重陽節這天特別的思念家鄉的親人，寫下了這首有名的古詩，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方，你會想些什麼呢？

活動反思：

九月九12

活動目標

1.欣賞並理解古詩，能初步發現古詩的語言結構特點。

2.理解古詩中“異鄉”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。

3.感受古詩中詩人表達的思念家鄉親人之情。

4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

5.萌發對文學作品的興趣。

教學重點、難點

讓幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。

活動準備

1.讓幼兒預先知道“九月九日”是重陽節，瞭解一些節日民俗。

2.相關詩句字卡

3.自制課件

活動過程

一、聽老師故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內容。

提問：九月九日這一天，詩人在幹什麼呢?他想到了些什麼?

二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發現古詩的語言結構特點，理解古詩詩意。

1.師有感情地朗誦古詩，並出示相應的文字卡片。

提問：古詩裏説了些什麼?

2.古詩和剛才的故事講的是同樣的事，你覺得它們有什麼不同?

三、欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。

提問：

1.在這首古詩裏你有哪些地方還不明白?

2.這首古詩告訴我們一件什麼事?

3.師生完整欣賞並有感情地朗誦古詩。

四、遷移情感，體驗詩人的思鄉之情。

1.提問：詩人在九月九日重陽節這天特別的思念家鄉的親人，寫下了這首有名的古詩，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方，你會想些什麼呢?

2.引導幼兒用喜歡的方式表達對老人的喜愛之情。

教學反思

在活動中，我用講故事的形式間接地瞭解古詩的內容和意境，並利用多媒體課件來進行教學。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的，把兩者有機結合能激發幼兒的學習興趣。讓孩子們學得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩的內容，更加的直觀形象。孩子對於重陽節都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關圖片，但是這兩種物品對於幼兒來説是很少見到的，教師只是一筆帶過，老師應該適時的加以引導或者通過知識經驗準備來引導幼兒認識。

小百科：《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的名篇之一。此詩寫出了遊子的思鄉懷親之情。詩一開頭便緊切題目，寫異鄉異土生活的孤獨悽然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接着詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽節的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反覆跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。其中“每逢佳節倍思親”更是千古名句。

九月九13

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過各種活動引導學生髮揮想象，體會詩中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。

3、利用資源庫展開課內與課外的多方延伸，讓學生深刻感受“每逢佳節倍思親”的情感，從而薰陶學生的情懷，陶冶情操，提高語文素養。

教學重點：

1、理解詩文內容；正確、流利、有感情地朗讀課文並且能背誦。

2、想象詩中描寫的情景，體會詩人“每逢佳節倍思親”的情感。

教學難點：利用各種信息資源體會詩人身居外地在重陽佳節思念家鄉，思念親朋的思想感情。

教學準備：

多媒體教室，學校資源庫，有關古詩網站，課件等。

課前活動：

1、在老師的帶領下，讓孩子們在學校多媒體教室，通過網絡瞭解李白的《靜夜思》。

2、從學校的資源庫中初步認識瞭解王維及探尋他的家鄉。

3、從資源庫中搜集了一些有關中國的傳統節日，並瞭解了一些節日習俗。

4、老師引導查找有關重陽節的知識和人們過重陽節的一些風俗習慣，並瞭解了這些風俗的來歷。

教學過程：

一、激情揭題。

1、（出示望月圖，音樂）

故鄉是每個人心中最美好的地方，故人是每個人心是最親的人。每見月圓，遠在異鄉的人們總會對故鄉對親人思念不已。同學們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。

“舉頭望明月，低頭思故鄉”是李白的鄉愁。“每逢佳節倍思親”又是誰的鄉愁呢？今天我們一起學習王維的《九月九日憶山東兄弟》板書課題。齊讀課題。

2、簡介王維。（結合課前的資源瞭解）

王維九歲即才學出眾。

李白被稱詩仙，杜甫被稱詩聖，王維被稱詩佛。

3、釋題，畫簡圖助理解。

a.回顧課前在資源庫中搜尋的對王維故鄉的瞭解。

b.畫簡筆畫：區別課題中的“山東”和現在的“山東省”。

（“山東”不是今天的“山東省”。王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為“山東兄弟”。）

二、初讀悟意。

（一）認音

1、生自由讀詩，讀準字音。

2、檢查認字情況（生字卡）

3、再讀詩句。

（二）知意

1、生自己讀詩句，借註釋理解詩意。

2、讀讀自己讀懂了些什麼，還有哪些不懂的。

3、共同初釋詩意。（藉機板書：思）

（三）悟情

（1）自由讀“獨在異鄉為異客”

a.簡介詩作背景。

詩人十五歲那年就離開了故鄉到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創作的。他不在自己的家鄉，所以説是“異鄉”。

b.同學們去別人家做過客，在別人家做客就是別人家的客人。王維在長安就是長安的客人，所以説是“異客”。

c.王維獨在異鄉做異客是一天嗎？十天？一個月？還是多長時間？（整整兩年700多個日日夜夜啊）

（2）在這種情況下詩人有什麼感覺呢？感悟“每逢佳節倍思親”

a.師：詩人十幾歲還是個孩子呀，他會在哪些時候最想家？

生病了，想家；晚上害怕睡不着了，想家；在外吃的飯菜不可口，想家……

b.口頭練習：

詩人離開了親人，平日裏常常想家，在節日裏他會更想家；

詩人離開家鄉兩年了，平日裏常常想家，要過節了他就會更想家。

所以説：（生齊讀）——每逢佳節倍思親

c.同學們，課前讓你們了很多節日，你們知道哪些節日？有哪些習俗？（生：……）一年有那麼多節日你們喜歡嗎，為什麼？（生……）是啊，節日裏能跟家人團聚，能吃到好東西，很熱鬧，這樣的節日就是（佳節）。

d.王維過節了能跟家人團聚嗎？（生：——）能吃到可口的飯菜嗎？（生：——）能跟朋友一起快樂地玩嗎？（生：——）那麼他過節了會像你們一樣也高興嗎？他又是什麼感覺？（難過、悲傷、傷心……怕過節）

e.雖然王維害怕過節但是每個節日還是會如期而至的。

口頭練習：

春節之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人説：獨在異鄉為異客，每逢（春節）倍思親；

端午節了，到處粽子飄香，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人説：獨在異鄉為異客，每逢（端午）倍思親；

中秋來臨，對着空中的圓月，遠在異鄉的詩人，只能用詩句對家人説：獨在異鄉為異客，每逢（中秋）倍思親；

除夕之夜，家家户户歡聚一堂，遠在異鄉的詩人，用詩句對家人説：獨在異鄉為異客，每逢（除夕）倍思親；

f.今天是重陽節了，有誰知道重陽節的習俗？（師生共同介紹習俗：登高寓意步步高昇；喝菊花酒可長壽；插茱萸可求平安避邪。並且認識茱萸）

長安的人們是怎麼過節的呢？你們想知道嗎？讓我們穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當時的長安人是怎麼過節的。

（師配樂啟發，生閉目想象）：一年一度的重陽節又到了，一大早街上熱鬧非凡，家家户户老的少的，都興高采烈地忙着過節了。有的約了一行人一邊比賽着登山，一邊採着菊花；有的約了幾個要好的朋友一邊喝着菊花酒，一邊高聲談笑着什麼；到了夜晚在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在吃着豐盛的晚餐……在家鄉，你將會看到很多很多美好的畫面和場景。

g.展開你的想象，把你在作者的'家鄉，看到的畫面説出來。

是啊，在家鄉，親人團圓是多麼幸福啊，朋友相聚是多麼快樂，可此時的王維呢？

h.展開對比圖：當別人相約着出遊，可他卻只能一個人獨自遙望着家鄉；當別人朋友相聚高興暢快地痛飲時，他只能一個人拿着酒杯獨自喝悶酒；別人節日裏可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事，王維卻只能獨自一個人默默地對着紙筆説話。

i.想想王維此時此刻的心情。生反覆讀詩句體會王維的情感。

王維雖然人在哪裏（長安），但他的心卻在哪裏（家鄉），讓我們跟着王維的心看到家鄉的兄弟在幹什麼呢？你從哪裏看出來?

（3）導學“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

a.指名朗讀詩句。

b.邊讀邊想象一下：王維的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸嗎？（不是。是少一個人啊）

c.師：我的親人朋友們，思念可以穿越很遠的距離。把你們的思念説出來吧，我一定會感受得到的。

d.(音樂《遠方的書信》)師生體驗親人朋友跟王維説話。

e.師：王維思念着家人，家人也在思念着王維。這就是親人，這就叫做互相牽掛互相關心。

f.分組、分男女讀詩句。

三、誦讀積累。

我的親人們朋友們，我王維無時無刻不在思念着你們，但我的功名還沒成就，現在只能寄回我的一首詩，你們從詩中就能讀懂我的心啊。

(同學們，我們都是王維的親人朋友，來讀讀他的心聲吧。)

1、感情誦讀

a.師指導朗誦：（重，拖，輕，揚）

b.自由練習讀。

c.指名讀，共同評議。

d.老師也被王維濃濃的思念感染了，我也想讀一讀，好嗎？範讀指導。（配樂誦讀）

2、積累背誦

a.配樂讀：同學們，你們有過思念的感覺嗎？在什麼時候思念誰？

（生談體驗，説後讀全詩。）

b.背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟着悠揚的琴聲一起來背一背。

四.延伸拓展。

“美不美，家鄉水；親不親，故鄉人。”遠在異地，遇到故鄉來的人時，那種激動欣喜之情可想而知。見面時一定有許多情況要打聽：家人是否平安？故鄉的父老鄉親生活怎樣？王維好不容易見到故人了，他想問的是什麼呢？

1、出示：《雜詩》君從故鄉來，應知故鄉事。來時綺窗前，寒梅著花未？

2、生借註釋自學

雜詩（唐 王維）

君自故鄉來，應知故鄉事。

來日綺窗前，寒梅著花未？

註釋：

①雜詩：寫隨時產生的零星感想和瑣事，不定題目的詩。

②來日：來的那一天。

③綺窗：雕刻花紋的窗子。綺，有花紋的絲織品。

④寒梅：冬天開的梅花。

⑤著花：著，開放；著花，開花。

3、交流自學情況。

4、詩人熱愛家鄉，關心家鄉的每一人每一事，連家鄉的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見詩人對家鄉時時懷念的赤子之心。

5、再齊讀《雜詩》。

6、同學們，我們知道“舉頭望明月，低頭思故鄉”是李白的鄉思，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是王維的鄉思。今後我們無論走到哪裏，都不要忘記親人，不要忘記自己的故鄉。因為月是故鄉明，人是故人親啊！

7、最後再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩吧。

五．課後作業：

1、繼續上網學習對這節課中自己還不夠清楚的地方；

2、自覺在網絡中搜尋瞭解另外一些思鄉的詩文，感受身居異鄉人的濃濃思鄉思親之情。

教學反思

羅田縣實驗小學

周浪芹

語文是一個多源性的學科，其知識的掌握是多方面的，也是多層次的。其學科的廣源性和多源性，也決定了語文學習應該注重調動多方資源。因此，作為語文學科與信息技術的整合是非常有必要的，也是勢在必行的。而古詩教學，因作者寫作年代與現代相隔久遠，當時的狀況也跟現在有非常大的出入，讓現在的孩子理解古詩更是較難。所以通過了解多方信息技術，就可以彌補時空的差距，也可以縮短認知的距離。我這一節古詩課又是如何將信息技術與課堂教學有機結合的呢？

一、多方資源貫穿始終。

在這堂課的始終我一直注重將語文教學與信息技術有機融合。課前，老師帶領孩子們在學校多媒體教室，通過學校資源庫瞭解李白寫作《靜夜思》的背景與情感；並從資源庫中初步瞭解認識了王維並探尋了他的家鄉；以及資源庫中搜集了一些有關中國的傳統節日，並瞭解了一些節日習俗。這些都為學習古詩，為理解王維為什麼“每逢佳節倍思親”作了很好的鋪墊。

通過這些查詢瞭解，有助於孩子們對古詩的理解。如知道了“山東兄弟”中“山東”不是今天的“山東省”。因為王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為“山東兄弟”。通過資源庫知識，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了故鄉到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創作的。他不在自己的家鄉，所以説是“獨在異鄉為異客”。通過查找有關重陽節的知識，和人們過重陽節的一些風俗習慣，才明白為什麼“兄弟登高”“遍插茱萸”。

在課後我又安排孩子們繼續上網學習對這節課中自己還不夠清楚的地方，如可以再借網絡自學《雜詩》等，讓孩子們達到對古詩的深層次理解；同時讓孩子們自覺在網絡中搜尋瞭解另外一些思鄉的詩文，感受身居異鄉人的濃濃思鄉思親之情。真正走進異鄉人心裏去加深感受“每逢佳節倍思親”的情感。

二、緊扣資源突破重點。

古詩教學中對詩句的理解並不很難，關鍵是要走進作者的內心，感受作者的內心情感。這首詩中王維為什麼“每逢佳節倍思親”是重點。孩子們知道了什麼是“佳節”，

通過平時的生活積累也瞭解了有哪些佳節。因為從資源庫中搜集了一些有關中國的傳統節日和節日習俗。所以在教學這一重點時我將“佳節”具體化了，將常人的節日與異鄉王維的節日情景作了個對比。“春節之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人説：獨在異鄉為異客，每逢（春節）倍思親；端午節了，到處粽子飄香，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人説：獨在異鄉為異客，每逢（端午）倍思親；中秋來臨，對着空中的圓月，遠在異鄉的詩人，只能用詩句對家人説：獨在異鄉為異客，每逢（中秋）倍思親；除夕之夜，家家户户歡聚一堂，遠在異鄉的詩人，用詩句對家人説：獨在異鄉為異客，每逢（除夕）倍思親。這樣孩子們理解起來也容易得多，並能真正感受“佳節思親”的痛苦。

王維佳節裏倍思親，怎樣倍思親呢？他“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。這是他與其他文人所不同的獨到描寫之處，這也是本節課的難點。老師引導孩子們查找了有關重陽節的知識，和人們過重陽節的一些風俗習慣，還了解了這些風俗的來歷。讓孩子們明白古時人們在重陽節登高寓意步步高昇；喝菊花酒寓意長壽；插茱萸可求平安避邪等。這樣就對詩人遙知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通過“配樂啟發，閉目想象，穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當時的長安人是怎麼過節的。”然後藉助三組別人歡度節日與王維害怕過節的對比圖展示，將“每逢佳節倍思親”的情感推向了高潮。這樣詩歌的難點也就迎刃而解了。

三、拋磚引玉教給學法。

“授之以魚不如授之以漁。”教師的教的目的最終是為了不教。本次課孩子們在老師的引導下查詢各種資料，瞭解多個知識，理解詩的意思，突破重難點，感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今後自已去嘗試。所以這節課也是起一個拋磚引玉的作用。

這次課讓每個孩子都參與蒐集、查詢、瞭解，孩子們興趣盎然，積極思考，團結合作，而且動手操作能力得到了很好的鍛鍊。關鍵是孩子們從這節課中學習到了學習古詩的方法，今後自己隨時可以藉助網絡資源，自覺去學習瞭解各種古詩。也真正讓“要他學”而變為“他要學”了。到那時，才真正達到了教育的目的，教師的“教”也才真正達到了效果。

因為師生的共同努力，這節課的教學目標完成得很好，重難點的突破上也起到了很好的效果。孩子們能用心去感受王維為什麼“每逢佳節倍思親”，怎樣“每逢佳節倍思親”。當然在整次課的教與學而言，也還有一些不盡人意之處。特別是在將自己的生活體驗與詩歌結合體驗朗讀的時候，也許是所在年級的孩子還較小，生活體驗不夠；也許與老師的引導不到位有關，在體驗讀的方面總感覺不太令人滿意。在今後的教學中，我將繼續努力，更加積極去探索，讓孩子們的學習更能得心應手，對課文的理解更加深入透徹，學得更加輕鬆自如。

九月九14

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

教學重點、難點：

理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

今天我們一起來學習一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》

生齊讀課題兩遍。師範讀。（老師讀得時候請同學們思考這首詩説了些什麼？）

生齊讀全詩。

小組討論這首古詩説了些什麼？並把不懂的問題提出來。

二、解題。

解題：下面我們就來學習這首古詩，首先請同學們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？（放幻燈片1、2）（學生思考討論）

1.九月九日：指農曆九月九日重陽節。

師：重陽節又是什麼節？（生：老人節）

2.憶：想念，思念。

3.山東是指的什麼地方？（古時候指華山以東的地區，並非專指今天的山東省。在這裏專指華山以東，作者家鄉蒲州。）

下面我們來介紹一下詩人王維：（幻燈片3）

王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

他與另一位唐代詩人孟浩然並稱“王孟”。

三、初讀課文，瞭解詩的大意。（自由讀）

四、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩）

1、獨在異鄉為客

獨：孤身一人；獨自一人。

異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。

為異客：作他鄉的客人。

詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。

2、每逢佳節倍思親

每：每當。

逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

佳節指的是什麼節日？（每年農曆九月初九重陽節這天）為什麼這一天王維倍思親？(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)

詩意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

遙知：在遙遠的地方猜想。

為什麼要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農曆九月初九重陽節這天，人們都要登高避災。）

茱萸（zhū

yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農曆九月九日重陽節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據説這樣可以避邪、消災。

詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》

加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什麼？

第一層（前兩句）：寫身處他鄉異地的詩人，每逢佳節就更加思念親人。

第二層（後兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節登高的情景。

五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》

齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，

思考：1、誰能來説説詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？

（生：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”）

2、每逢佳節倍思親的意思。為什麼他每逢佳節倍思親？

（生：1、每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。2、因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）

《九月九日憶山東兄弟》

以敍述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。

（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝願我在外鄉一帆風順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。）

師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情）

師：在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）

課後題解：P118

注意帶點的詞，説説詩句的意思。（互相説説詩句的意思）

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

獨：孤身一人；獨自一人。

倍：格外；加倍、更加。

（我單獨一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。）

練習：

1．你如果有親人在外地打工，你能用一段話説説你對他的思念嗎？

2．如果你沒有親人在外工作，就把自己當作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，會對身處外地的王維哥哥説些什麼話，來表達對他的思念之情呢？

六、總結。

板書設計：

《九月九日憶山東兄弟》

王維

獨在異鄉為異客，

每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

九月九15

教學目的：

1. 認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

教學課時： 2課時

教學過程：

第１課時：學習《夜書所見》

(一)導入新課：

1、簡介作者

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是.寫作者在晚上的所見所聞。

（二）初知詩意

1、自主學習，放聲朗讀古詩，藉助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同着聽，互相評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

（三）合作學習

1、小組合作，藉助註釋、結合圖意，説説自己讀懂了什麼？劃出小組內不能解決的問題。

2、全班交流，理解詩意

（1）小組彙報讀懂的地方。

教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面説具體、説生動。

（2）交流不懂的地方。

引導學生體會詩人的心情。

3. 誦讀全詩

自由讀——賽讀——評讀——齊讀

4、練習背誦

（四）指導寫字“促、深”。

第２課時：學習《九月九日憶山東兄弟》

教學過程：

一、揭題

今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

二、初讀

1、我們先把詩讀正確、連貫。

2、教師範讀自由讀指名讀。

3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎？（根據學生質疑，板書）

（簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插着茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常説的山東不同。）

三、精讀理解

1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

2、全班交流。

教師相機引導。

如：第一句詩。

①“憶”是什麼意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？

②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什麼時候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？

③詩人為什麼會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？

從而理解“獨在異鄉為異客”

④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→範讀→指名讀、評議）

如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們幹什麼？（生齊讀三四行）有什麼不理解的字詞？（標出字：遙、遍，説字義）再説句意。（板書：登高）

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多麼遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念着詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，説説家鄉的兄弟們會怎麼想，怎麼説？

3、朗讀指導，並背誦。

①自由練讀

②配樂範讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習背誦。（師生接龍背→指名背）

四、拓展

1．今天就是中秋節，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們説一説對他們的思念吧！

學生暢所欲言。

2、寫字指導

重點寫“異、遙、插”字