社戲的精彩教案設計

《社戲》用第一人稱寫“我”20年來三次看戲的經歷：兩次是辛亥革命後在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興鄉村看社戲。為了讓學生更加理解課文，給老師提供了社戲的優秀教案，歡迎借鑑！

【教學目標】

1．理清小説的故事情節和結構。整體把握故事情節。

2．學習理解小説中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。

3．探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。

【教學重點、難點】

1．學習小説圍繞看戲這件事，記敍詳略有致，疏密相間的寫法。

2．領會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的感情。

3．瞭解小説中的景物描寫的特點及作用。

4．掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物形象的寫法。

【課時安排】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、解題導入

社，指土地神及祭祀土地神的活動。社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。

同學們，你們看過社戲嗎？好看嗎？你們喜歡嗎？如果你看過，那就請你把最有趣的情形展示出來和同學們一起分享；假如你沒看過，那我們今天就和魯迅先生一起去看看他筆下的社戲是什麼樣的，是否也能引起你們對看社戲的嚮往。（分別請學生談談有關社戲的課外體驗，自然導入介紹作家作品及對“社戲”的補充介紹。）

二、整體感知課文

1．聽課文錄音或學生分讀課文，提出要求：

（1）標出自然段序號；

（2）圈出讀音有困難的字、詞；

（3）初步理出文章的大致結構。

2．為生疏字注音（根據“詞語手冊”等實際情況作增刪），掃清文字障礙。

宕dàng   沁qìn   頭昏腦眩xuàn   憚dàn   踱duó

棹zhào   歸省xǐng   行háng輩   攛掇cuān duō

鳧fú水   撮cuō   桕jiù   楫jí   旺相xiàng

3．學生複述課文主要內容。（先小組討論再進行全班交流）

三、研討結構，把握情節：

1．學生討論課文的段落結構並複述各部分的大意。

第一部分：十年間兩次看京戲的回憶。

（1）第一次看京戲的情形。（至“不由的毛骨悚然的走出了”）

（2）第二次看京戲的情形。（至“我後無迴路，自然擠而又擠，終於出了大門”）

第二部分：平橋村隨母歸省的生活。

（1）隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環境，突出平橋村是我的樂土。

（2）交代鄉間生活的小朋友的情況（熱情、好客）和關係（平等）。

（3）寫平橋村的樂事（釣蝦、放牛）。

第三部分：在趙莊看社戲的全過程。

（1）看社戲前的波折。

（2）去看社戲途中的見聞感受。

（3）在趙莊看社戲。

（4）看社戲後，深夜歸航。

第四部分：看社戲後的餘波。

四、研討課文第一、二部分：

1．文章的重點是寫看“社戲”，為什麼用很大篇幅寫在北京戲園裏看京戲的情景？是否是多餘之筆？

（1）找出兩次看京戲時的場面和人物描寫的句子。

（2）這些句子的作用是什麼？

明確：意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚先抑，增強小説的表現力。比如：戲院裏的場面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時和諧、清新的氣氛形成鮮明的對照；“我”在戲院裏向坐在近旁的胖紳士請教，對方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時小朋友們的互相友愛形成鮮明的對照；看京戲和看社戲，從一個側面反映了京城生活和江南水鄉生活的不同，顯然，作者的感情是傾向於後者的。

2．為什麼作者説平橋村“在我是樂土”？“樂”主要表現在哪些方面？

（學生找出相關的句子後討論。）

明確：

（1）民風淳樸、鄉民善良的鄉村，對一個在封建家庭中生長、受各種規矩束縛的孩子來説，確實是自由快樂的天堂。“我”作為客人，在這裏“得到優待”，釣到蝦“照例是歸我吃的”，小夥伴們對“我”體貼照顧的無微不至，在“看社戲”一節中這種友愛和照顧表現得淋漓盡致。

（2）也因為在這裏，“我”可以免念那些陳腐無用的經書，而且也沒有那麼多規矩可循，即使“打了太公”，全村“也絕沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”，對自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多麼寶貴的享受。

（3）更加重要的是，在農村可以親近大自然，“掘蚯蚓”、“釣蝦”、“放牛”，相對城鎮宅院中那種蒼白無味的生活而言，無疑是新鮮有趣、極具魅力。因此，“我”對這樣的“樂土”、這樣的童年往事，“一直到現在”，也念念不忘。

五、小結。

1．教師再次強調有關魯迅的重點介紹、課文的結構安排意圖。

2．學生談談自己的感想與體會，提出質疑。

六、佈置作業：

1．抄詞（見《詞語手冊》）各三遍。

2．再讀課文，找出文中表現景美情美故事美的句子（至少三句），並分別説説美在哪裏。

3．思考課後“閲讀練習探究”三、四題。

第二課時

一、研討課文第三、四部分：

講析上節課的作業第2題，在學生分組探討的基礎上，全班討論。

（一）找出文中的景美、情美、故事美，並舉例説明。

1．景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色，可以從寫的不同角度去分析。）

色彩，如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；

氣味，如豆麥和水草的“清香”等；

聲響，如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉，悠揚”；

此外，如“淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，表現船行之快，用遠山來陪襯；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚揹着一羣孩子在浪花裏躥”。

2．情美：（這一內容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質。）

如“伴我來遊戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想起‘犯上’兩個字來”；當“我”為沒看成戲而不樂時，“他們都歎息而且表同情”並想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，託桂生買豆漿去。……現在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節，寫出了雙喜的精明能幹，阿發的無私，大夥的團結協作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

3．故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節和孩子們的動作和活動描寫等。）

如看戲前的風波，使故事波瀾曲折，出門一節的動作描寫，既寫出了孩子們的能幹，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節既寫出了孩子們的歡樂又表現了他們高超的架船本領，最有趣的是偷豆一節，真是讓人回味無窮。

（二）指導朗讀幾個重點段落，進一步體會文中的景物美、情感美和故事美，如：

1．情感美答：開船出發：“一出門，……飛一般徑向趙莊前進了。”

2．景物美答：月夜行船：“兩岸的豆麥和河底的.水草所散發出來的清香……趙莊便真在眼前了。”

3．故事美答：月下偷豆：“離平橋村還有一里模樣，……於是各人便到六一公公的田裏又各偷了一大捧。”

……

（教師可以根據實際學情處理）

二、自讀課文，討論疑難。

（讓學生自讀課文，提出問題，相互討論，為下節課作準備。）

三、佈置作業：

1．思考課後“閲讀練習探究”一、二題。

2．摘抄文中所有表現景美、情美、故事美的好詞佳句。

第三課時

一、複習前課內容，學生提出不理解的問題，大家討論。

引導學生提出不理解的問題，由同學們解答，不能解決的，由教師解答。然後，引導大家集中討論以下問題。

二、問題討論。

1．作者既然寫社戲，為什麼還要寫開頭“平橋村的情況介紹”部分？

答：這部分交代了平橋村的環境和人物關係，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節的展開作好了鋪墊。

2.小夥伴們對台上的戲感興趣嗎？又為什麼要想去看戲，並爭着去看戲？

答：小夥伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前後的那種氣氛、感覺。

3.作者寫看戲前的波折有什麼作用？

答：這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現了小夥伴們的熱情能幹的特點。

4.文章最後寫六一公公送豆的情節在文中起什麼作用？

答：表現了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進一步説明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題

5.怎樣理解“真的，一直到現在，我實在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？

答：“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實的感情和特有的鄉村風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關係。也就是人情美、景物美、故事情節美。（另外一個説法是：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。）

三、品味詞句，進一步領會作者的寫作意圖。

1．課後“詞句品味積累”第1題，加着重號的詞語體現了作者什麼樣的情感？

2．課後“詞句品味積累”第3題，你有過類似經歷嗎？説出來和大家一起分享吧。

四、引導歸納中心：

課文寫的是“我”少年時代在平橋村的一段生活情景刻畫了一羣農家子弟栩栩如生的形象，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的嚮往。

四、佈置作業

1．細讀文章，從文中找出你最喜歡的一個人物形象，説説你為什麼喜歡他？（提示：可從人物的肖像、語言、動作、神態、心理活動等談。）

2．熟讀、背誦文中的體現景美、情美、故事美、情感美的段落。

3．作文：《我最           的一個人》

提示：（1）在橫線上填寫一個詞，如：“欣賞”、“難忘”、“喜歡”、“討厭”等，使之成為一個完整的題目。（2）用具體的事例和人物描寫的方法來刻畫人物性格。

教學反思

在教學《社戲》時，我真不知道從何入手？有人説教《社戲》課文最後一段是理解本文的鑰匙。在備課的時候，我也在考慮，作者為什麼把文中的戲和豆説的那麼好？我們知道，這篇文章是作者對童年生活回憶。大抵來説，回憶的總是美好的事物。那麼，該如何來引導學生來理解這篇文章呢？從《社戲》文章來看，那晚的戲並不好看，豆呢也僅僅是水煮豆。而作者呢，卻説是：“我實在沒有吃到那夜似的好豆答：也不再看到那夜似的好戲了。”為什麼作者如此難忘呢？

趙莊的戲在文章中只是一個引子，孩子他們的戲才是文章的主體，在這齣戲裏，主角是一羣十二、三歲的孩子。戲台是大航船。戲份是月下行船、趙莊看戲、歸航偷豆。舞台背景是月下河流、豆、麥田。在這樣的背景中，再這樣的舞台上，一羣朝夕相處的孩子，他們心裏是快樂的！

我們小時候也有過類似的經歷。那時侯，臨村放電影，村裏的夥伴們老早就知道了。相約晚上一起去看。夜裏，爸媽一般是不會讓我們出去，更何況是去臨村。但看到一大羣夥伴一起去，也就沒説什麼了。月夜，一羣人，唧唧喳喳，有説有笑直奔二三裏外的臨村。一路上，腳下高低不平，但也沒能阻止我們的興致。有時候，等我們跑到的時候，電影都快散場了，又跟着人羣往回趕，在人羣中東奔西突，快活無比。當然了，在路上也會埋怨今萬拖後腿的那個夥伴，相約下次一定早些出發。早到的時候，大夥擠在一起，席地而坐，很興奮。看着看着，銀幕上的人物就漸漸依稀了。等到人聲鼎沸的時候，才知道電影散場了。揉揉模糊的眼睛，把還在睡的夥伴推醒。路上照舊快活。現在才知道，看什麼電影無所謂，看電影那只是一個藉口，關鍵是大夥在一起。

在社戲裏也是如此，到趙莊看戲也只是一個藉口，一個引子。骨子裏，他們是希望能大夥一起去。只要大夥在一起，就是快樂無比！

你看那月下行船，大夥搖擼的搖櫓，陪我説話的説話，不亦樂乎！船外，月色如水；夾岸，豆麥清香。當真令人心曠神怡了！至於在趙莊看的戲那就不用説了：我看不清、聽不見，只覺得戲子的臉都漸漸的有些依稀了。夥伴呢，年小的在大哈欠，大的在説各自的話，都沒心思看戲。而回去的時候，大家又象來時一樣踴躍，拔櫓、搖櫓，大船快的就象一條大白魚揹着一羣孩子在浪花裏躥，或笑或罵，又都興奮了！

至於那水煮羅漢豆真的好吃嗎？未必，只不過是夥伴們自己動手做的罷了，才覺得食之如飴。小時侯，在家鄉放牛，荷花塘乾涸了，許多的小魚小蝦，都躲在一個個水窟裏苟延殘喘。我們找來幾個大的河蚌殼，洗淨，再舀上些水，架在土塊堆的灶上。把那些抓來的小魚小蝦放在蚌殼鍋裏煮，等魚變白了，蝦變紅了，沒鹽沒油的抓起來就吃，而且還你爭我搶的，好似什麼龍肝風膽似的。吃完以後，發現手上全是黑灰，臉也成了大花臉。現在回憶的時候，覺得那時侯真快樂！

這篇文章，我象這樣講的時候，同學們都很活躍，都回憶説他們都有個類似的經歷。書中的故事就發生在我們身邊，以自己的生活經歷來感悟書中的內容，比起我們空洞的説教好得多了！