小學四年級語文教案《番茄太陽》

作為一名教師，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的小學四年級語文教案《番茄太陽》，歡迎閲讀與收藏。

小學四年級語文教案《番茄太陽》1

（一）

一、出示課題

今天,我們來學習這樣一篇課文番茄太陽，看到這個題目,你有什麼想問的嗎？

二、導入、初讀課文。

1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衞宣利,是一個熱愛寫作的人。可是，幾年前，由於一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對生活充滿追求。對她來説，這是多麼沉重的打擊啊。從此之後他變得怎麼樣了呢?請同學打開課本,自由讀一讀第一小節。

2、指名讀

從哪裏可以看出阿姨的生活非常艱難？

3、你們能體會在這種情況下，衞阿姨的心情嗎？你説説看。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。

4、好好的一個人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那麼的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多麼的絕望，多麼的灰暗。課文中有一個詞準確寫出了衞阿姨當時的心情.哪個詞?我們再來把這一小節讀一讀。

5、後來，衞阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最後一小節。

6、指名把這一段讀一讀。

7、衞阿姨的心情現在變得怎樣？

8、是什麼讓衞阿姨的心情發生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽到底指的是什麼？請同學們帶着這兩個問題，認真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準，句子讀通順。

三、精讀課文

1、課文中出現了幾次番茄太陽？

2、第一次是在什麼時候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。

3、我們先來看這一句話。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？

4、（像。圓圓的，紅紅的。經過小女孩這麼一説，我們覺得太陽和番茄真的有點像。可是生活中，我們卻從沒有把這兩種事物聯繫在一起。）

（不像。太陽是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽，我們從來沒有把這兩種事物聯繫在一起。）

難怪很多同學第一次看到這個課題的時候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什麼明明會把太陽叫番茄太陽呢？自由讀課文2至13小節，想一想，明明是個怎樣的孩子，她為什麼會把番茄和太陽聯繫在一起。從課文中找出依據。

5、生讀。

6、明明是個怎樣的孩子？

△是個盲童

生下來就什麼也看不見。（書上怎麼説）

在她的生活中，最熟悉的東西是什麼？（蔬菜）

[4]

為什麼會是蔬菜呢？

我每次去菜場，總能看到爸爸拉着明明的手，教她認識各種蔬菜。誰把這段話讀一讀？（多媒體出示那位年輕的父親圓圓的））

指導朗讀

爸爸媽媽以賣菜為生，沒有時間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守着攤位。對於她來説，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱為番茄太陽。

△是個愛笑的孩子

你把找到的句子讀出來。

還有哪些句子也是在寫明明的笑。

明明是一個多麼愛笑的孩子，她的每一次出現，都伴隨着快樂的笑。

加朗讀指導，讀出明明的樂觀、開朗。

△是個漂亮的孩子

有多漂亮，讀給大家聽聽。

這麼漂亮的孩子，為什麼卻讓人看着隱隱心疼呢？

7、明明在同學們的眼中是漂亮的，愛笑的一個小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽是什麼樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛生活的童心，他的心和健康的孩子沒有什麼兩樣。再出示並指導讀好第一處番茄太陽的句子。

此時，如果你就是心情灰暗的衞阿姨，看到比自己小這麼多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那麼的愛笑，那麼樂觀，那麼富有美好的想象，你會怎麼想？

8、是呀，正因為如此，衞阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。（出示14小節）

9、反覆讀一讀這一小節，想想讓我覺得明明的什麼是最美的番茄太陽。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對生活的好奇，熱愛）誰來讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導：生活中身體的殘缺並不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個多麼了不起的孩子呀！誰再讀。再齊讀。

10、衞阿姨覺得明明是最美的番茄太陽，不僅僅是因為明明的樂觀、熱愛生活感染了她，還是因為什麼感染了她？默讀課文15-17自然段。

11、誰來説説。

12、出示第16小節

13、誰來把這一部分讀一讀

14、誰再來讀這一段。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。

15、多好啊。一個從來沒有見過光明的孩子，一個跟着父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用蕃茄當太陽來想象的孩子，在自己有一點點復明的機會的時候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們再來讀一讀，體會體會。（播放音樂）

16、明明的愛心感動了我。同學們再想一想，明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培養出來的呢？聯繫課文內容想一想。

△父母

明明的父母是怎樣的人？（生活並不富有，不放棄這個盲孩子，儘自己可能培養她，想方設法為她治病，充滿了對孩子的關愛）還有什麼人也影響了明明

△好心人

在我們的身邊,在這個社會的大家庭裏，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂愛的奉獻畫外音介紹）

好心人感染了明明細小的心靈，所以，明明對衞阿姨説出了那番話。聽了那番話，衞阿姨又會怎麼想呢？（我不孤獨，有明明這樣的人在關懷着我；我並不可憐，我有自己的本領，為什麼不能走出自己的路來）

從此以後，出示紅紅的番茄太陽，番茄太陽,那是明明的温暖的愛心。衞阿姨從此不再絕望，她堅強地用筆走出了屬於自己的一片天。

這是我搜集到的一組關於衞阿姨的資料

（多媒體出示衞的成績）

四、總結

1、衞阿姨終於站起來了。此刻，你想對衞阿姨説什麼，想對明明説什麼？

2、只要心中有愛，就會成為一個心中有太陽的人；只要心中有希望，那就離光明不遠了。

（二）

一、課前問候：

師：同學們好！生：（學生的聲音很小，參差不齊）

師：該怎麼稱呼，怎麼問候？生：

師：聽説你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個忙。一日，我去郊遊，一蟲子飛進老師的耳朵，怎麼辦？

生：往裏捅（這個辦法哪兒不好？討論）

生：引出來（怎麼引起來）

師：用燈往裏照，不傷害小蟲，讓老師感動。

二、出示課題：

《番茄太陽》

1、這個課題什麼意思？

2、老師寫的課題與書上寫的有什麼不同？

（從細節着眼，幫助學生理解課題）

三、檢查預習

1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時帶着什麼心情？

（1）感動。教師注意聽學生的回答，裏面一個關聯詞用得好因為所以接下來用這樣的句式因為所以説一説。

（此處既是句式的訓練，又訓練學生讀出文章的多種感受）

（2）心酸。

（3）可憐。

（4）師：你有什麼高興的嗎？（教師幫助學生拓展）

（5）同情。

（6）心痛。

2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這麼多的感受。今天，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。

四、新授：

1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？為什麼？

（提領而頓，百毛皆順）

老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然後説送給誰。在文中找出根據，等會説得有理有據。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！

2、交流，教師相機指導。

（1）應該送給阿姨

學生髮言，教師評價：你體會到她心情的變化了！

1）文中有一段寫到她看到明明後，她什麼心情？讀

2）再讀這一段

3）明明見過自己的樣子嗎？現在明明就在你面前，你告訴她長得什麼樣子？學生讀

4）對於一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎麼告訴她？再來

（指導學生讀出真實的感受，走進文本）

（2）應該送給白衣天使。

（3）應該送給爸爸。

1）文章幾處寫爸爸的？

2）出現了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什麼事情？

3）爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎？除了認識物體還有什麼？比如明明坐在飯桌前，碗，怎麼教孩子？比如拿起筷子，爸爸會怎麼説？比如看到桌子，爸爸又會怎麼説？明明認識事物都要靠別的器官來認識，她一次就認識了嗎？

4）我想説一句話，爸爸是明明的的（眼睛）

5）你覺得這位父親怎樣？

6）讀文章的第三自然段，自讀。

7）有一個詞語必須注意到，才能把這節讀好。

來回耐心

8）讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎麼和一個五歲的小女孩説話。

（指導學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。

誰能做這個父親，對着一個盲童，我們説的時候要怎樣？柔、慢

當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。

（4）應給送給捐獻角膜的人

（5）應該送給明明

1）在書上找根據

[4]

2）讀。明明獻腿的部分

3）把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。

4）當他俯在你耳邊説話時，當他説把自己的雙腿給阿姨時，你會怎麼想？

一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？

教師範讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。

（6）應該送給媽媽

如果你概括媽媽每次出現的表現，用一個字概括一下

笑

什麼樣的笑

老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什麼嗎？

爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

五、總結

全文用一個字總結愛

只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們嚮明明那樣，做一個番茄太陽！

小學四年級語文教案《番茄太陽》2

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

4.培養學生健康的心態：用樂觀的心態看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。

教學重點、難點：

走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。

預習作業：

1.將課文分成三段，歸納段意，並能説出分段的理由。

2.課題上為什麼要加上引號?

3.課文種幾次提到“番茄太陽”，它們各有怎樣的意思?

教學課時：

2課時

第一課時

一、聯繫生活，激疑導入

1.出示課題：番茄太陽。

這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。見了課題，你想問什麼?

2.學生自由提問。

3.大家讀了課題，一定會驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什麼樣子呢?這兩個毫不相干的事物怎麼會聯繫在一起呢?課文為什麼要用“番茄太陽”做題目呢?學了這篇課文以後，大家一定會明白。

二、初讀課文，理清線索

1.檢查預習情況

(1)交流對生字詞的學習情況。重點正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無目就是盲人)、蔬與疏、慌區別;獻

(2)抽讀課文，要求讀準字音，讀順句子，帶些感情。

(3)再讀課文，分段並概括段意。(按時間順序理清線索)

(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當我看到菜場上一位愛笑的盲童的被父親拉着手，通過觸摸認識各種蔬菜的情景，“我”便感到温暖起來。

2.明明問“我”太陽是怎樣的，爸爸告訴她太陽像番茄一樣，明明稱太陽為番茄太陽。

3.明明要去做角膜移植，臨別時她説要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動了。)

2.練習用幾句話概括課文的主要內容。

三、合作探究，初步理解“番茄太陽”

1.番茄，太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪裏?找出句子，用線畫出。

2.組織交流。

(1)根據學生回答依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

②看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

③紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，温暖着我的心。

(2)自讀出示的三句話，請聯繫上下文，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

引導學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

3.過渡：第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，下節課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什麼?

四、作業

熟讀課文;抄寫詞語。

第二課時

一、複習導入

1.用簡潔的語言説説故事的主要內容。

2.課文中三次出現過“番茄太陽”，前兩次分別是什麼意思呢?

二、精讀感悟。

1.上堂課，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什麼?

2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學習，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，説説她給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些詞句，感受到她的這些特點的。

3.學生自讀，做批註。

4.學生交流

(1)雖然失明，卻是個漂亮的女孩。

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。

(2)活潑開朗：儘管小女孩的命運坎坷，生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那麼愛笑。

出示：每次從菜場經過都能……特別愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽。明明咯咯的笑聲……追着人走。看着她的笑臉……“番茄太陽”。那個正午我坐……天使般的笑臉。

重點理解並體會這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追着人走。(明明愛笑，笑聲特別感人。)

讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，嚮往光明的生活態度。

(3)機靈聰明1.能通過觸摸認識許多蔬菜;2.通過枴杖的聲音認識了我;3.喜歡提各種問題。

出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問……她問我許多奇怪的問題

讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態度。

(4)善良，有愛心的孩子：雖然她自己是個盲童，但是她還願意幫助“我”，願意把她的腳給我。

出示：我彎下腰……給你，好不好?

讀好這句話，感悟明明的關愛他人。

5.就是這樣一位可愛的盲童，深深地影響着“我”，使“我”的心境發生了變化。再細讀課文，看看作者的心境發生了怎樣的變化，為什麼會發生這樣的變化?

灰暗——自己是個殘疾人，生活很困難。

温暖——儘管盲童一家生活並不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們並沒有對生活失去信心，一家三口其樂融融的情景，讓我感動温暖。

心疼——小女孩那麼漂亮，那麼可愛，可是命運對她卻是那麼不公，雙眼什麼也看不見，所以作者覺得心疼。

快樂——明明的開朗，對生活的樂觀感染着我，讓我也變得快樂起來。

重點體會這句比喻句的好處：明明像小屋裏的光線，帶給了我許多快樂。(原先我的心房是灰暗無比的，是明明的笑聲給我帶來了快樂，使我對生活充滿了信心。)

喜歡——明明的聰明、明明的可愛，讓我喜愛上了她。

感動——明明的善良深深打動了我，雖然她並不知道把腿給別人意味着什麼，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的温暖，讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中。

重點感悟細節描寫：她的小嘴呼出的温熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請你幫她盡情地傾吐吧!

補寫：她的小嘴呼出的温熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來

7.文章學到這兒，你覺得第三個“番茄太陽”是什麼?

(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)

這顆愛心中包含着什麼?(熱愛生活，關愛他人)

8.相機理解最後一句話的含義。

最後一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對生活樂觀的'態度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽一樣，温暖着我的心。

9.通讀全文，説説課文為什麼要以“番茄太陽”為題?

三、作業

讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥》，互相談談感受。

板書設計：

明明心境番茄太陽

開朗灰暗紅紅的太陽

美麗温暖姑娘的笑臉

聰明心疼美好的心靈

善良喜歡感動

小學四年級語文教案《番茄太陽》3

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

【教學重難點】

感悟三個“番茄太陽”的含義。

【教學時間】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、 聯繫生活，激疑導入

1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們?

2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(板書：“番茄太陽”)

見了課題，你想問什麼?

二、 整體把握，理清線索

1、輕讀課文，讀準字音。

2、再讀課文，讀正確，讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。

第二課時

一、 導入新課

1、讀題。讀出温暖而美好的感覺。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

二、 精讀感悟三個“番茄太陽”

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪裏?找出句子，用線畫出。

2、交流：

(1) 根據學生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，温暖着我的心。

(2) 自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

(一指明明心中的太陽 ，二指明明的笑臉 )

3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什麼?

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”

1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。

讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子?

2、學生自學，小組交流，教師巡視。

3、交流：

明明是樂觀開朗，嚮往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關愛他人的人。

4、那麼明明給我帶來的是什麼呢?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

灰暗——温暖——喜歡——快樂——感動

5、你覺得第三個“番茄太陽”是什麼?

歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關愛他人

6、學了這篇課文，你還想説什麼?問什麼嗎?

小學四年級語文教案《番茄太陽》4

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的嚮往和傳遞在人物之間的愛。

教學重點：

重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。

教學難點：

理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、板書課題，談話導入

1、板書“番茄”

師：同學們，“番茄”就是我們平時所説的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什麼喜歡?(絕大多數孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)

生：因為它酸酸甜甜很好吃。

生：因為它圓圓的，顏色紅豔豔的，非常好看。

師：同學們真得很喜歡，説起來，張張臉兒都洋溢着笑容，很快樂。

2、板書“太陽”，這個詞給你什麼樣的感覺?

生：温暖、光明……

3、就請同學們帶着這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心裏會產生哪些問題?

生：“番茄太陽”到底是什麼?課文裏主要寫了什麼?作者為什麼要以“番茄太陽”為題?

師：帶着這些問題，請同學們翻開課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

學生自讀。

三、檢查自讀情況。

a)出示生字詞，指名讀。

番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨

清脆小屋捐獻枴杖面頰眼角膜

b)理解生詞的意思。

盲童清脆捐獻眼角膜

c)逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。

四、解決初始問題1“番茄太陽”是什麼?

請同學們快速瀏覽課文，找出課文裏出現“番茄太陽”的句子，畫下來。

根據學生回答出示字幕

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，温暖着我的心。

指名讀第一句話。

師：現在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中?

生：明明。(板書：明明)

師：她為什麼這樣説?

生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。

指名讀第二句話。

師：“她”是誰?這一句是什麼句子。把什麼比作什麼?

生：明明。

生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽。

指名讀第三句話。

師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心裏?

生：作者。

板書：“我”

五、解決第二個問題，理清文章段落層次。

1、根據板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結

這節課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話為什麼會被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什麼作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢?下節課，我們一起去研究。

七、佈置作業

1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。

2、書寫生字詞。

板書設計：

12 “番茄太陽”

明明

“我”

(灰暗-温暖-心疼-快樂-流淚-温暖)

小學四年級語文教案《番茄太陽》5

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解課文主要內容。

4、正確、規範書寫生字。

教學過程：

一、出示本課時學習目標

二、檢查讀書(20分鐘)

1、教師範讀課文。

2、各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。

等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。

3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)

4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。

番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻親戚忙碌

5、再讀書。這次相信同學們會讀得更好!

自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰。學生要互相評價。

三、寫字

1、仔細觀察紅字

2、教師範寫2——3個。

老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。

茄：上下結構，注意在田字格中所佔的位置。還有“蔬”字。

艱：左右結構，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”

學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍

4、教師檢測

5、學生互改：1號改2、3、6號

2號改4、1、5號

老師給寫錯的糾正。

第二課時

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

3、寫小練筆。

教學過程：

一、讀懂課文

同學們，這節課我們繼續學習《“番茄太陽”》(齊讀課題)

番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟，合作探究。

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪裏?找出句子，用線畫出。

2、交流：

(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

(2)看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

(3)紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，温暖着我的心。

3、自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

(一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠的愛心，美好的心靈。)

4、過渡：第三個不明白，沒關係，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什麼?讓我們先去了解一下明明吧!請同學們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子?

5、學生自學，教師巡視。

6、交流，可能有以下答案：

(1)雖然失明，卻是個美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。

(2)活潑開朗，愛笑，笑聲感人。

出示：每次從菜場經過都能……特別愛笑。

小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。

明明一面用手摸一面笑……太陽。”

明明咯咯的笑聲……追着人走。

看着她的笑臉……“番茄太陽”。

那個正午我坐……天使般的笑臉。

[讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，嚮往光明的生活態度。]

(3)機靈聰明的孩子，充滿好奇。

出示：有一次，……走路的嗎?”

明明好奇地問……

她問我許多奇怪的問題

[讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態度。]

(4)善良，有愛心的孩子。

出示：我彎下腰……給你，好不好?”

[讀好這句話，感悟明明的關愛他人。]

7、那麼明明給我帶來的是什麼呢?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

可能會有以下答案：

(1)生活很艱難，心情無比灰暗。(灰暗)

(2)每次看到這一幕，我的心就覺得温暖起來，(温暖)

(3)看着她，讓人隱隱心疼。(喜歡)

(4)明明像小屋裏的光線，帶給了我許多快樂。(快樂)

(5)她的小嘴呼出的温熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。(感動)

8、小結：是啊，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，嚮往光明，追求美好，那我們豈不是更應該如此?

三、小練筆

學了這篇課文，你還想説什麼?把你最想説的話寫下來吧。