公開課—修鞋姑娘教案

教學目標：

1、掌握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。

3、聯繫生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

教學重點：

通過體味人物語言、動作、神情的描寫，感悟人物品質。

教學難點：

體會文章以“我”對修鞋姑娘的態度變化為線索將一個很簡單的事情寫得情節曲折感受人的表達方法

教學過程：

第一課時

一、 學習方法 推斷人物情況

1、明白如何去認識人，作者怎樣來塑造人物。

同學們，老師問大家，認識、瞭解一個人你都從哪幾方面來了解？對通過對人物的外貌、行為、語言來了解人物。在文學作品裏，作者一般都是通過對人物的外貌、行為、語言和心理活動來塑造人物形象，我們在讀的時候也應該抓住人物的動作、心理、語言來了解人物的個性特徵。（為學習課文做好鋪墊）

2、根據課題來推斷姑娘

今天我們要認識的一個人物是一位修鞋姑娘（板書課題）齊讀課題，從課題中你瞭解到什麼？

生：這是一個姑娘，她是修鞋的。

師：修鞋是她的職業，這是外表現象，透過這個外表現象，你又知道這個姑娘的什麼特點？

生：這個姑娘可能從鄉下來。

生：她可能很貧窮。

師：同學們很會判斷，很會分析，從她的職業我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣？生：她可能住在破舊、低矮的平房裏，冬天一定四面透風。

生：她可能吃得是有了上頓沒有下頓。

生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病。……

師：是啊，通過課題大家瞭解了這麼多關於這個姑娘的情況，假如我們走進課文，走進作者的心裏，我們一定會有更多的瞭解。

（經過推斷體會小姑娘的生活情況，進一步深刻體會姑娘的心靈，達到曲調未成，先有情的效果，培養了同學的分析判斷能力）

二、 初讀課文、掌握文章脈絡：

1、生自由朗讀課文

2、檢查生詞讀音情況

老師想檢查一下大家預習課文的情況讀下列詞語：

鞝鞋 決不還價 窘極了 難堪 尷尬

懷疑 嫣然一笑 蒙了陰影 凜冽 羞愧

3、理清課文脈絡

看看這些詞都是描寫什麼的？老師擦去一些詞大家來看看：

決不還價 窘極了

懷疑 蒙了陰影 羞愧

看看剩下的詞是描寫什麼的？

請你用這些詞講講故事的主要內容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然後、接着、接着、最後這樣表示順序的詞語。

小結：很簡單的故事，作者卻寫得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因為作者抓住了我的心理活動進行了細緻描寫。

4、同學彙報。（鼓勵同學用一句話把課文內容概括出來）

三、總結收穫

請同學們聯繫自身的生活實際和思想實際，談談自身的收穫和感想。

四、安排作業

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄課文中最使你受感動的語句。

第二課時

一、複習導入，回顧舊知

1、同學們上節課我們初步學習了課文，誰來回憶一下課文的主要內容?

2、“我”走遍長街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是個什麼樣的人呢？完成一個開放性的填空：（ ）修鞋姑娘。生自由回答

二、重點感悟，滲透學法

1、請同學自讀姑娘修鞋的局部，劃出描寫修鞋姑娘的句子，並做出標號。

2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導同學體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。

（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我説：“不用鞝，釘幾個釘子就行了。”引導同學在反覆朗讀的基礎上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，並進一步體會修鞋姑娘動作背後的心理活動。

（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不論同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋幫，衝我使勁扯了扯，那意思是説：“這下你該放心了吧？”引導同學體會修鞋姑娘動作背後的心理活動。

指導朗讀聽老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得乾脆，體現出小姑娘幹活利索，動作嫻熟。

（3）、句子3：藉着她幹活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄着她經歷的風霜艱辛。引導同學在反覆朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，並在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。

師：從“她那凍腫了手背，記錄着她經歷的風霜艱辛。我決計不論她要多少錢，決不還價。”你體會出了什麼？

生：小姑娘的生活很艱辛

師：你應該懷着怎樣的心情來讀？

生：懷着同情的心情來讀

師：你為什麼要用同情的心情來讀呢？你彷彿看到了她經歷了什麼樣艱辛？

生：我彷彿看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時不戴手套手都凍壞了的情境。

生：我彷彿看到在凜冽寒風中，小姑娘瑟瑟發抖的`身影。

生：我彷彿看到她天不亮就出來擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點錢。

生：象她這樣的年紀應該是大學讀書，或是擁有一個體面的工作。

生：這時候也許她最需要的是能夠多掙一點錢。

師：是啊，這個比我們大不了多少的姑娘卻過早地承當了生活的重擔，過早地經歷了風霜艱辛。這讓作者對小姑娘發生了深深的同情。讓我們懷着深深的同情再來讀這句話。

三、自主學習，揣測“我”的內心活動

1、同學們。課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個重要的人物，“我”。快速瀏覽課文找出描寫“我”的句子，並把你的感受在句子旁邊寫下。

（1）“我不放心地提醒她要修結實點”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。

（2）“我決計不論她要多少錢，決不還價，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心裏發生了同情。

（3）“心裏蒙上了一片陰影——我連價錢都沒問，她要多向我要錢可怎麼辦？”看來，她不是我想的那種人，”由於修鞋姑娘的熱情使“我”發生了懷疑。

（4）“我窘極了，”因為掏不出六角錢，“想起幾年前因為買布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心裏更使緊張了”。

（5）“我真羞愧。是她老實，還是我老實？是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直懷疑她、不信任她，她卻説“我”給了她“老實、信任”。

2、引導同學有感情朗讀，體現不同的特點。

四、深化感情，聯繫生活。

1、小組探究“我真羞愧。是她老實，還是我老實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導同學迴歸文本，聯繫課文中的句子作為依據論述自身的觀點。

2、指導朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導同學體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

（1）、在大庭廣眾之下，作者發出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？

（2）、夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責從內心發出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？

（3）、還可以想象在什麼樣的情景下，在什麼樣的環境中，應該怎樣讀這句話？

3、教師根據同學的回答，隨機板書。

五、創設情境，有感情朗讀。

1、同桌分角色朗誦“我”和姑娘對話局部，突出課文中“我”沒有直接説的話，想象“我”會怎樣説，把旁白的意思用自身的話表達出來。

2、同學扮演。

3、教師引導：作者在寒風中，在冷冷清清的街道上，苦苦的尋找着修鞋姑娘，他只是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什麼？

六、拓展思維，續寫結尾。

請大家想象作者能找到修鞋姑娘嗎？假如找到後他們會如何表示？假如找不到作者又會怎麼樣？請給文章續寫一個結尾。

七、速讀課文，領悟寫法

1、從內容上談收穫。

2、從寫法上（首位呼應，倒敍，）

3、學習寫作的例子（簡妙作文的方法）

八、總結昇華：

同學們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？不是，她在呼喚什麼？——呼喚誠信（板書）

是啊，假如我們這個社會多一些誠信，就不會有那麼多假藥假酒，假如我們這個社會多一些誠信，人與人之間會更加和諧，更加美好。最後老師想送你們兩句名言。

老實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有老實善良講信用的人，人生的道路才會越走越寬。

板書設計：

修鞋姑娘

姑娘 我

坦然自信 不放心

飽經滄桑 同情

熱情周到 懷疑

善解人意 窘極了

老實信任 羞愧

誠信