小學語文課文教案範文集合9篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的小學語文課文教案9篇，希望對大家有所幫助。

小學語文課文教案 篇1

教師：同學們，人世間最動聽的話語是關愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節語文課，我們就學習一篇令人心動的課文。請同學們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結尾，向我們訴説了什麼。饒旭日，請你讀第一段。朱若晨同學，請你讀最後一段。請讀。

饒旭日：用父親和妹妹的話來説，我在音樂方面簡直是一個白痴。這是他們在經受了我數次“折磨”之後下的結論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸牀腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家裏練琴了。我發現了一個練琴的好地方，樓區後面的小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。

朱若晨：後來，拉小提琴成了我無法割捨的愛好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨裏我唯一的聽眾……

教師：同學們，你們發現課文的首尾有什麼特點嗎？

學生：通過剛才兩個同學的讀，我發現第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特別不好，但是經過他唯一的聽眾給予他自信之後，他的小提琴曲拉得特別好了，而且已經可以在各種文藝晚會上演奏了。

教師：很好！也就是説，首尾兩段內容形成了鮮明的對比。同學們，咱們師生合作，説幾組句子，我説句子的前半句，講作者開始怎樣，你們説最後的結果。我們看看形成了怎樣鮮明的對比，可以嗎？好，那我先説：“開始，作者拉琴很生疏。後來……”誰接着説？請你説。

學生：後來，拉小提琴成了作者無法割捨的愛好，並且拉得非常熟練。

教師：很好！開始，作者連一支曲子都拉不好。後來……

學生：後來，作者能熟練地拉許多曲子。

教師：非常好！開始，作者害怕拉小提琴。後來……

學生：拉小提琴成了作者無法割捨的愛好。

教師：非常好！開始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。後來……

學生：作者有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴。

教師：非常好！開始，作者被家人稱為音樂白痴。後來……

學生：後來，他成為了拉小提琴拉得非常好的一個人。

教師：能當着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請你寫在這裏（指黑板）。好，同學們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那清晨裏──

全體學生：唯一的聽眾。

教師：（板書：唯一的聽眾）好，同學們，你們能不能根據課文首尾兩段的內容，提出一些探究的問題呢？請鮑思傑先説。

鮑思傑：為什麼作者在之前是個音樂方面的白痴，但後來，就能當着成百上千的觀眾演奏小提琴曲？

教師：你的意思是説，為什麼作者能有這麼大的進步？這個問題提得好。

學生：在作者拉小提琴的時候，為什麼總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個“耳聾”打了引號。

教師：對呀，“耳聾”這個詞打了引號。同學們預習了課文，你們説，這位老人是真正的耳聾嗎？

全體學生：不是。

教師：對啊，最後還是打了引號。那你們要探究的問題是什麼？

學生：為什麼那位老人她要説自己耳聾？

教師：非常好！接着説，你們還想探究什麼？

學生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個“音樂白痴”成了一個“小提琴演奏家”？

教師：（板書：音樂白痴）同學們説得非常好。也就是説，這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那麼，她是怎麼幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽眾的呢？她為什麼要稱自己耳聾呢？好，我們帶着這些問題來細讀課文。下面，我請同學們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那裏，獲得了什麼？好，下面請同學們先默讀。

小學語文課文教案 篇2

教學目標

知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

能力目標：

1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、 從閲讀的內容想開去，培養學生的閲讀能力。

3、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

情感目標：瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

重點：

1、感受語言美，領悟表達方法。

2、積累語言。

難點：

通過個性化的閲讀，理解作者表達的思想感情。

教學準備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、蒐集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程

一、談話導入

1、 學生交流課前所蒐集到的有關時間的名言警句。

2、 聽了這些名言警句，你最大的感受是什麼？

3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有着一樣的感懷，於是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書：朱自清）

1、 你瞭解朱自清嗎？（生簡介作者）

過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章裏，他是怎樣來抒發他的情懷呢？

設計意圖：師生談話，學生彙報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閲讀的狀態。

二、整體感知，讀中悟學

1、 整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

聽了朗讀你感受到了什麼？

2、請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

（1） 老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。

（2）每個自然段分別説了什麼？

（3） 文中作者向我們提出了一個什麼問題？

（媒體映示句子：我們的日子為什麼一去不復返呢？）

3、指導有側重點地讀好問句。

（1）指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

（2）假如要強調日子“一去不復返”的特點，該怎麼讀？指名讀、齊讀。

（3）小結方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發聯想，加深對文章的理解，並且獲得一些學習語文的方法。

三、 細讀探究，品味感悟

1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，並在旁邊做些批註，寫寫自己的感受。

2、學生自讀自悟。

設計意圖：課標指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環節指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。

3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。

（1）在默默裏算着，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

A、指名幾聲讀，談體會。（在交流中瞭解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）

B、請讀的出色的學生介紹為什麼能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。

C、小結方法：朗讀時展開豐富的想象，並融入自己的感受，就能把文章讀好。

D、運用上述方法朗讀這句話。

設計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容，並且又充分發揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利於解決重難點，也體會了課堂的互動。

（2）於是——洗手時日子從水盆裏過去；吃飯時，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）

A、讀了這個句子，你體會到了什麼？

B、學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什麼？

C、讀出自己的感受。

設計意圖：學習語文的目的不只是瞭解內容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀後的感受，創設不同的情景引導學生説話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。

（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又一次從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A、教師範讀，你能體會到什麼？是你想到了那些時光飛逝的詞？

B、時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。

C、男女生賽讀。

D、喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖：該環節為學生創設了個性化閲讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1、學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。

設計意圖：抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內涵起到了很好的幫忙。

五、總結全文

既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什麼呢？下節課我們再來品味，尋找答案。

六、作業

1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

2、協議據有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優美的語言。

設計意圖：

語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。

小學語文課文教案 篇3

一、 情境導入，激發興趣

小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一個，現在我們一起來看看。（播放《後弈射日》）同學們，知道這是什麼故事嗎？誰來説説。

天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。

二、初讀課文，自主識字

1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。

2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什麼。

3、 彙報。

三、精讀課文，感悟特點

1、 讀讀課文的前三個自然段，在描寫太陽特點的部分中，你認為哪些句子用得好？

2、在你讀出的這些句子中，你有什麼發現？（引導學生體會列數字、舉列子等説明方法）

3、用你的朗讀來再現一下太陽的特點吧！

四、指導寫字

1、 出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認讀。

2、 看看這些字在寫的時候要注意什麼？

3、 教師範寫，學生描紅。

4、 互相評價。

小學語文課文教案 篇4

教學目標：

1、 知識與技能：

（1）隨文鞏固文中14個生字及新詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）讀懂課文，體會王二小的機智、勇敢。

2、過程與方法：

（1）圖文結合，理解課文。

（2）抓住重點詞句，體會人物品質。

3、情感、態度與價值觀

（1）感受王二小的機智、勇敢及最後的獻身精神。

（2）激發學生對少年英雄、對革命先烈的崇敬之情。體會今天幸福生活來之不易。

教學重難點：

讀懂課文，感受王二小的機智、勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。

教學準備：

課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲。

教學過程：

一、出示圖片，導入課文

1、課件出示插圖“王二小”

談話：孩子們，你們認識他嗎？對，他就是小英雄王二小，那你們對二小了解多少，誰來介紹一下？??今天我們就來學習王二小的故事。

2、板書課題。

請小朋友伸出手和老師一起板書課題然後讀一讀。

二、理解課文內容，體會人物品質

過渡：咱們班的孩子都很優秀，聰明的你們讀過課文後知道王二小在幹什麼嗎？

1、根據學生回答，理解“放哨”。師板書“放哨”

2、請五個孩子分段讀課文，一人讀一段。

[創設情境：多媒體課件依次出示五幅圖畫，配上哀傷的音樂，學生讀完一段切換成另一幅與本段內容相符的圖畫]

3、播放課文朗讀。

4、聽完故事，談感受與滋味。

預設：難過，氣憤，仇恨??

5、從書上哪一句看出王二小犧牲了？（引導學生找句子）[課件出示第四段課文指導朗讀]

6、用波浪線勾畫出王二小犧牲的句子！

討論：“死了”與“犧牲了”。

7、敵人是怎麼知道自己上了當的？

指導學生讀相關句子。教師引導，狡猾的敵人為什麼會這麼笨呢？

學生討論回答，師總結。

師：敵人是大人呀，怎麼會輕易相信一個13歲孩子的話呢？因為什麼？能從書上找出原因來嗎？有一句話在暗示我們喲，看誰的火眼金睛能把它找出來！（學生看書找句子指導朗讀）

根據學生回答師生參與理解“順從”

[創設情境：日本軍官和王二小對話的情境。學生演一演。]

出示圖片，理解王二小的機智與勇敢，師板書。

師：請同學們再來讀第3、4自然段，讀出王二小的鎮定、堅強，讀出敵人的兇殘，讀出我們的沉痛和仇恨！

7、 四人學習小組討論：如果你是王二小，當時你會怎麼想？你會往哪個方向帶路？為什麼？

（1）相機理解“掃蕩”，“叛徒與英雄”。

（2）課件出示課後“我會讀”練習。

三、看課件，聽歌曲，昇華情感

播放多媒體音樂，看王二小被殺害的動畫故事，《歌唱二小放牛郎》

1、師：現在，我們就站在王二小的墳墓前面，你想對王二小説什麼？ （生髮言）

師：對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛

家鄉的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學校、小夥伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉的土地，他用自己的生命保護了山溝裏的鄉親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。

2、過渡：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流。齊讀最後一段。

四、總結全文

師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田裏又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

聽歌下課

五、作業：把故事講給父母聽，學唱《歌唱二小放牛郎》

小學語文課文教案 篇5

教學目標：

1、會認8個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、藉助插圖，瞭解課文內容。

3、通過採用擬人的寫法，體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。

4、培養學生的愛鳥、護鳥的意識。

教學重難點：

1、瞭解課文內容，體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。

2、瞭解課文采用擬人的寫法的作用。

教具準備：

生字卡片、圖片。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、會認8個生字，會寫8個字。初步瞭解課文內容。

教學過程：

一、解題、導入新課。

同學們，看了這個題目你想到什麼？

二、識字寫字。

1、自由讀課文：畫出生字並藉助拼音讀準字音。

2、讓學生自主識字：小組交流識字方法。

3、全班彙報：教師講解。

4、鞏固識字：搶讀生字比賽、開火車讀詞語。

5、寫字指導：教師示範講解。（重點指導左右結構的字。）

三、朗讀課文，初步瞭解課文內容。

1、指名讀課文：讀準字音，做到正確、流利。

2、分小節讀課文：説説每小節寫了什麼？

第一小節：寫小鳥最快樂，寫出小鳥的活潑可愛。

第二小節：寫小鳥最活潑，寫小鳥是人類的朋友。

第三小節：寫“紅領巾”的愛鳥行動。

3、同桌間一問一答讀課文：整體感知課文內容。

四、佈置作業。

第二課時

教學目標：

1、瞭解課文內容。體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。

2、培養學生的愛鳥、護鳥的意識

教學過程：

一、複習導入。自瀆課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。小組合作學習。

思考：1、“紅領巾”為什麼加引號？“紅領巾”指什麼？

2、小鳥為什麼説“紅領巾”真好？應怎樣讀？

3、你覺得小鳥可愛嗎？為什麼可愛？

三、全般討論得出答案。

1、指名讀出讚美的語氣。

2、藉助圖片理解可愛——外形、叫聲、作用。

四、有感情地朗讀課文，體會情感。

教師範讀，學生全班讀。

五、實踐活動：小組討論一個愛鳥護鳥方案。

六、佈置作業。

小學語文課文教案 篇6

教案示例一

教學目標：

1．學會本課6個生字，認識3個生字。瞭解詞語的意思。

2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3。領略春天自然景物的美，聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學過程

第一課時

一、檢查作業，導入新課

1．同學們，上節課老師佈置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉）

2．知道老師為什麼要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。（板書：3 詠柳）

3．全班齊讀課題。

4．我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）

5．詠鵝就是讚美鵝的意思。那麼詠柳是什麼意思？

6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什麼？（詩人正看着柳樹，讚美柳樹）

7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

l．詩人是怎麼讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課後的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2．學生自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、粧、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他學生正音。

7．全班齊讀。

三、指導朗讀，瞭解詩意

1．指導第一、二句。

（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）

（2）你看到了什麼？（柳樹）從遠處看柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感歎：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉粧飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／粧成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絛。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（5）全班看着圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（l）接下來，詩人又是怎麼讚美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣？哪裏讀得好？你為什麼這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看着採集的柳葉説説柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。

3．全班齊讀。

4．能背的站起來背。

四、指導説句，寫句

1．詩人用古詩讚美了柳樹。你們能用自己的話來讚美柳樹嗎？大家下去和小夥伴們互相説説柳樹的樣子。

2．指名説。

3．和同桌説。

4．把你説的寫下來，只要求兩三句即可。

五、佈置作業

1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2．背熟古詩。

第二課時

教學過程

一、檢查背誦

1．開火車背。

2．指名有感情的背。

3．全班背。

二、講評

講評學生寫的關於柳樹的句子（課前收好，批改）

l．選出優秀的到台上讀。

2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）

三、指導寫生字

1．出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。

2．學生提出難寫難記的字。老師指導。

“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。

“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

3．學生自己練習，老師指導。

四、板書設計

詠柳

賀知章

碧玉／粧成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絛。

不知／細葉／誰裁出，

二月／春風似／剪刀。

教案點評：

古詩《詠柳》，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態，讚美了萬物復甦、生機盎然的春天。教學中以學生實踐導入，並通過温故知新，從以前學過的“詠鵝”理解“詠柳”就是讚美柳樹。並鼓勵學生帶着問題初讀課文，自主學習，主動探究，教師適時點撥，引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。課堂練習突出對學生説和寫的鍛鍊。

教案示例二

教學要求

1．學會6個生字，認讀3個新字。

2．理解詩句，瞭解古詩大致內容。激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

3．朗讀課文，背誦課文。

4．指導學生寫春天柳樹的美，培養學生的觀察力。

教學重難點

1．學會生字、朗讀並背誦課文是重點。

2．理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。

課前準備 生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到户外觀察柳樹。

教學時數 二課時

教學過程

第一課時

一、打開掛圖（或放幻燈），激發興趣

放詩歌的朗讀錄音，在學生對詩歌有所瞭解的基礎上板書課題。

解題。學生試説“詠”的意思。教師小結：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、讚美的意思，作者借讚美柳樹來讚美春天。

作者簡介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節，酒後作詩文，神采飛揚。今存詩19首，除《詠柳》外，《採蓮詩》、《回鄉偶書》也很有名。

二、指導看圖

圖上有些什麼？在什麼地方？人在幹什麼？（先一個一個説，再連起來説一遍）

同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）

三、初讀課文

1．請聽錄音，看看課文有幾句話。（標出句子）

2．看音節卡片，開火車讀。

bì chuí sī cái sì jiǎn

3．自由讀課文，畫出生字。

4．分組讀課文，男女生各讀一句。

四、學習生字

1．出示帶音節的生字卡片，開火車讀。

2．去掉音節讀。（注意“垂、似”的讀音）

3．識字、記憶字形。

（1）出示要掌握的生字卡片。

（2）分組觀察、討論。利用以前的學習方法識記字形。

（3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議）

（4）教師重點指導：

碧，bì，上下結構，注意寫好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。

垂，chuí，讀準翹舌音，8筆，注意寫好中間的部分。

絲，sī，5筆，要讀準平舌音，注意上面的寫法。

裁，cái，12筆，讀準平舌音，注意裏面的寫法，和“栽”要區別開。

似，sì，6筆，讀準平舌音。

剪，jiǎn，11筆，上下結構。

4．鞏固練習（做遊戲）。

（1）做找朋友遊戲，找對了全班齊讀三遍。

（2）組詞練習。

五、課堂練習

朗讀課文。

第二課時

一、複習：認讀漢字卡片。

二、引導學生學習課文

1．引導學習第一句。

（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什麼？（學生能説一點就説一點）

（2）齊讀第一句。

（3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：

碧玉 / 粧成 // 一樹 / 高，萬條 / 垂下 // 綠 / 絲絛。

教師範讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（4）教師小結：

粧，打扮。一樹，滿樹。“一”在這裏不表示數量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”經常泛指數量多。絲絛，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。

2．引導學習第二句。

（1）自由讀，説説你懂得了什麼？

（2）指導朗讀：

不知 / 細葉 // 誰 / 裁出，二月 / 春風 // 似 /剪刀。

範讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（3）教師精講：

細葉，指柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的啊！

三、想象情景，朗讀、背誦課文

1．自由讀全詩。結合看圖及在户外所看到的柳樹，想象詩句所描寫的畫面。

2．教師點撥：詩的第一句，寫的是實景，表現了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條多。雖然是對靜物客觀的描寫，但是卻使人感到柳樹內在的生命力，藴含着作者對柳樹的喜愛之情。詩的第二句，是作者的想象，用自問自答的形式，把“二月春風”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春風吹拂之中的柳樹想象為經過巧手剪裁的藝術品。這種大膽而巧妙的想象，把對柳樹的讚美引向對春天的讚美，深化了詩歌的內容，表達了詩人對春天的熱愛。這首詩讚美柳樹不是作者的目的，真正的目的是憑藉讚美嫩綠多姿的柳樹來讚美春天，歌頌春風給大地帶來了一派生機。

四、課堂練習

1．寫一寫課後生字。

2．朗讀課文，背誦課文。

五、指導學生寫話

1．啟發學生説説在户外看到的柳樹。同桌互説。

2．小組推選代表説，師生評議。

3．指導書寫。

例：春天來到了，柳樹的枝條上長出了一片片長長的綠葉，近看好像綠色不是很深，但是當你遠遠地望去的時候，整棵柳樹就被一層綠色的霧包圍着。一陣微風吹過，柳條隨風搖擺，就像在歡迎我們似的。

板書參考

探究活動

觀察春天的柳樹，或者其它景物，用一兩句話説説自己的觀察結果。

小學語文課文教案 篇7

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、創設情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰？（英子）

二、文本對話，感受掌聲魅力

1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關句子和詞語，並用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什麼樣的人。

（抓住重點詞句）

（1）、她很文靜……最後一個離開

（2）、英子立刻把頭低下

（3）、英子猶豫……

2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎麼想？

3、你們心目中的英子應該是什麼樣的？課文怎麼寫？

4、是什麼力量讓英子有了這麼大的改變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、採訪同學們，你為什麼給英子送去熱烈而持久的掌聲？

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時她一搖一晃走下講台，這與剛才走上講台感覺一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想説什麼？

如果沒有__________ ，我就_________ 。

因為______________ ，所以_________ 。

三、總結昇華

四、課外延伸

1、上中學後，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什麼？

2、給英子回信

3、老師贈言

五、佈置作業

1、收集有關愛的名言

2、有感情朗讀課文

小學語文課文教案 篇8

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

２、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

３、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的.方法。

【教學重難點】

理解課文內容，想象課文描述的情景。從閲讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【課時安排】

１課時。

【課前準備】

１、雨聲錄音。

２、教學課件。

【教學過程】

一、聽雨聲想象，導入新課

同學們，上節課我們訪問了山裏的朋友，感受到了人與自然的親密無間。今天，我將再向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢，咱們一起聽一聽吧。（播放雨聲）你們聽到了什麼？説説你想象到的情景。

自古以來，雨就在文人筆下展現了多彩的形象：渭城朝雨巴山夜雨斜風細雨，還有沾衣欲濕杏花雨清明時節紛紛雨。雨不僅潤澤萬物，更是丰姿綽約，帶給人們無窮的想象。下面，就讓我們隨着課文，去欣賞、體會一場山雨的魅力。

（板書課題。）

二、初讀課文，理清順序

１、自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流暢。

２、交流：這篇課文主要寫了什麼？按什麼順序寫的？（雨起、雨中、雨後。）

三、重點朗讀，感悟特點

１、學習雨起，感知悄悄：

⑴ 看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

⑵ 練習説話，朗讀品評。

２、學習雨中，感悟神奇：

⑴ 那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

⑵ 你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

⑶ 有側重地交流、品析、朗讀：

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近

體會由遠而近，由遠而近的意味：這裏連用兩個由遠而近，後面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶着體會朗讀。在自由讀的基礎上指名讀，並點拔，然後集體有感情地朗讀。

雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什麼地方？雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來説説。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。帶着遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

自由讀，感受雨中的綠。討論：如何理解這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸這句話。

３、學習雨後，感受韻律：

⑴ 學生自由朗讀文章的最後三個自然段，同桌交流感受。

⑵ 彙報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

四、通讀全文，積累背誦

１、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

２、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

五、作業設計

１、背誦喜歡的段落。

２、觀察練筆：雨。

【板書設計】

山雨

雨起：悄悄

雨聲

雨中：神奇

顏色

雨後：餘韻

小學語文課文教案 篇9

教學目標：

1、繼續練習獨立識字的能力，歌聲教學設計及反思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重難點：

通過朗讀引導學生體會小姑娘面對困境時那種勇敢、樂觀的人生態度。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習舊知，導入新課。

1、今天，我們繼續學習課文（師手指課題，生齊讀）《歌聲》。

2、考考同學們對生詞的掌握情況（多媒體出示詞語）

2、通過上節課的學習，我們知道了課文主要寫了一件什麼事？

二、體會“絕望”。

1、①觸礁了，船沉了，哪個自然段在寫船沉了？

生：第一段

②這時人們是什麼心情？邊讀第1段邊從書中找一個最準確的詞語來概括。

生：絕望。（師板書：絕望）

2、①什麼是絕望？（沒有一點希望）

②孩子們，這裏所説的沒有希望和我們平時所説的沒有希望相同嗎？

生：不同

③那這裏所説的沒有希望，絕望是什麼意思？（沒有生存的希望了，快死了）

④請你讀出這個詞的意思來！

3、人們絕望了，為什麼人們絕望了？請聽老師讀第1段，邊聽邊想。（多媒體配樂，師範讀第1段）

4、生交流“絕望”的語句。抓重點詞語，品讀並感悟。

5、①孩子們，讓我們親眼去看看這場災難吧！

（多媒體放錄像，師配畫外音：這是歷史上一個真實的故事。一艘輪船不幸觸礁了，只聽“轟”的一聲巨響，船身一下子被剖開了一個大口子，海水兇猛地湧進了船艙，頃刻間，大人、小孩奔跑着、叫喊着、哭泣着，人們對這突如其來的災難都束手無策，人們驚慌失措，任憑海水無情地把他們吞沒。船沉了，人們紛紛落入了水中，海水猛烈地擊打着人們，人們在冰冷刺骨的海水裏拼命地掙扎着，呼救着，大家都在艱難地尋找着能讓自己獲救的東西，可是什麼也沒有。）

②剛才我們看到了這場災難，輪船觸礁沉沒了，海水捲走了許多人，此時，你心情怎麼樣？

讓我們再一次用心去體會那些絕望的人們的心情吧！拿起書，和老師一起讀讀第1自然段。（師引讀第1自然段）

三、體會歌聲如何給人力量

1、馬金納絕望了，老師也絕望了，而且我還不會游泳，就在這時（播放歌曲《loving you》）

2、當你在大海上孤立無助的時候，聽到這樣的歌聲，你會有什麼感受？

3、那馬金納又有什麼感受，又是怎麼做的？從課文中找出句子。（引出第二自然段）

4、做詞語“頓時”的替換練習。

四、體會小姑娘唱歌的句子

1、這美妙的歌聲又是誰唱的？

2、好，請你們默讀第3自然段，用波浪線勾出小姑娘唱歌的句子，教學反思《歌聲教學設計及反思》。（生默讀勾畫，師巡視）

3、生彙報（多媒體出示：一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。）自己讀讀這兩句話，想一想，你從這兩句話中體會到了什麼？再把你體會到的，説給自己聽一聽。（生讀句説體會，師巡視）

師：孩子們，請你們想想，這個小姑娘在唱歌時會遇到哪些困難？

4、剛才你們把這兩句話體會得很好！（多媒體出示：一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。）現在就把你們對小姑娘不同的感受送到句子裏，自己讀讀吧！

生：（自由讀）一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

五、體會歌聲的作用。

1、孩子們，人們得救了嗎？（得救了）得救啦！讓我們看看課文是怎麼寫的？讀。（多媒體出示：終於，一艘小艇追尋着歌聲駛來了！）

（生齊讀）

2、老師這兒還有一個句子，你們比一比，有什麼不同？

多媒體出示：終於，一艘小艇追尋着歌聲駛來了！

一艘小艇追尋着歌聲駛來了！

3、所有游過來的人都得救了。大家從內心感謝這位小姑娘，為什麼？

（師引讀課文最後一段相關語句）

生：（齊讀）是她，用自己的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。

4、①小姑娘用歌聲救了大家，如果她不唱歌，人們就會像錄象中那樣的悲慘！所以，這不是一般的歌聲，這是希望的歌聲，（師板書：希望）這是生命的歌聲，因為它給了人們勇氣和力量。（師板書：勇氣和力量）絕望了的人們才會像小姑娘一樣堅持了下來，等到了救生艇。這歌聲多麼令人難忘呀！讓我們記住這歌聲吧！有感情地再讀課題。（生有感情地齊讀課題：歌聲）

②人們終於獲救了，假如你就是船上的一個人，你會怎麼樣感謝小姑娘？讓我們對着她説吧！6、孩子們，就讓我們再一次懷着感激的心情，再讀讀最後一段吧！（生齊讀最後一段）

五、總結。是呀！小姑娘在突如其來的災難面前沒有絕望，沒有放棄，她仍然頑強地高聲歌唱，最終才獲得了生的希望。我們的一生中也會遇到許許多多的困難和不幸，當我們真正面對它們的時候，要像小姑娘一樣，充滿希望，不要放棄，不要退縮，要勇敢地面對一切……

板書設計：

歌聲

絕望勇氣和力量希望

教學反思

掩卷反思，自覺本課教學最大的收穫是通過多媒體和教師的語言為學生創設情境，儘可能讓學生穿越時空的阻隔，走進文本，去體會人物的思想感情。例如：在學習第一段時，在學生觀看了沉船的視頻後，我進一步引導學生進入情境：“此時，如果你是其中的一個落水者，你最期望看到什麼？”“海岸！”“救生船”“小島”……在這樣的情境中，學生與人物進行深度對話，看人物所看，想人物所想，真正走進了文本。

另外，本課的教學也非常讀的訓練。通過齊讀、默讀、分組讀、指名讀、引讀和重點品讀等多種誦讀形式，讓學生與文本發生碰撞，在讀中去品味語言，在讀中去體味情感。例如：在品讀描寫小姑娘唱歌的語句時，通過自由讀學生體會到這些句子最能表現小姑娘的堅強與樂觀，然後再指導學生有感情地朗讀，把自己的體會讀出來。