關於小學語文課文教案集合10篇

作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編整理的小學語文課文教案10篇，歡迎大家分享。

小學語文課文教案 篇1

教學過程

第一課時

一、複習導入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯繫？學習課文懂得了什麼道理？

2、今天我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什麼和什麼之間的聯繫？

二、檢查預習：

1、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯繫？

出示《資料》部分，瞭解作者

三、再度課文，瞭解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學提綱

①故事發生的原因是什麼？結果怎樣？

②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯繫？

③按事情發展的順序分段

2、學生按要求預習

3、討論以上問題

四、細讀課文，抓住聯繫深入理解課文內容

1、指導讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆

（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

2、指導學習-3自然段

①默讀思考：孩子為什麼要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

②討論回答

3、講讀第4自然段

自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？

微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地—難以轉身

甲板上的水手怎樣？

4、講讀5-6自然段

指名讀課文

討論思考題：船長看到危險情況是怎麼做的？

大家為什麼覺得40秒太長了？

五、總結全文

六、作業：

1、朗讀課文弄清各段之間的聯繫

2、抄寫生字

第二課時

一、朗讀全文

1、按學習小組朗讀

2、總結提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯繫？這些聯繫是怎樣發展起來的？

②孩子遇險是由那些原因形成的？

③孩子得救是由於哪幾方面的原因？

④這一天“風平浪靜”預估似的發生發展有什麼關係？

⑤讀了這篇課文逆向到了什麼？

二、聯繫用“模仿”“風平浪靜”造句

1、找出穩重的句子讀一讀

2、指名口頭造句並訂正

3、學生書面造句

三、作業

1、抄寫生詞

2、預習《威尼斯的小艇》

板書設計：

6 跳水

逗 拿 命令

水手------→猴子------→孩子←------船長

←------ ←------ ←------

放肆 追 救 ↖ 跳水

水手

教學札記：

本文所列人物眾多，關係也比較複雜，應引導學生理解各人物之間的關係，並知道高潮的出現是由於眾多關係綜合影響的結果，並非單是猴子與孩子之間的關係。

小學五年級語文教案——《跳水》教學設計

教學要求：

1、指導學生閲讀課文，激發學生閲讀興趣，提高朗讀能力。

2、學習用注意事物聯繫的方法深入理解課文。

3、通過換角色講故事，培養學生説話、想象能力及創造性思維，學習船長危急中果斷處理問題的思想方法。

教學重點：

1、理解事情的發展，是由於帆船上人和猴子的聯繫而產生、發展、變化的。

2、學習船長急中生智，果斷處理問題的思想方法。

教學時數：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1、導入新課：同學們都看過跳水比賽吧？俄國作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

2、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文。

1、自由朗讀課文，注意讀準生字讀音，把句子讀正確，讀通順。

2、同學們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內容告訴別人？請你再認真讀讀課文，想個辦法讓別人很快地知道故事內容？

3、交流：你用什麼辦法把故事內容告訴別人？

①介紹課文主要內容。

②列提綱或小標題。

③畫圖。

④小組表演。

……

小學語文課文教案 篇2

教學目標：

1、繼續練習獨立識字的能力，歌聲教學設計及反思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重難點：

通過朗讀引導學生體會小姑娘面對困境時那種勇敢、樂觀的人生態度。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習舊知，導入新課。

1、今天，我們繼續學習課文（師手指課題，生齊讀）《歌聲》。

2、考考同學們對生詞的掌握情況（多媒體出示詞語）

2、通過上節課的學習，我們知道了課文主要寫了一件什麼事？

二、體會“絕望”。

1、①觸礁了，船沉了，哪個自然段在寫船沉了？

生：第一段

②這時人們是什麼心情？邊讀第1段邊從書中找一個最準確的詞語來概括。

生：絕望。（師板書：絕望）

2、①什麼是絕望？（沒有一點希望）

②孩子們，這裏所説的沒有希望和我們平時所説的沒有希望相同嗎？

生：不同

③那這裏所説的沒有希望，絕望是什麼意思？（沒有生存的希望了，快死了）

④請你讀出這個詞的意思來！

3、人們絕望了，為什麼人們絕望了？請聽老師讀第1段，邊聽邊想。（多媒體配樂，師範讀第1段）

4、生交流“絕望”的語句。抓重點詞語，品讀並感悟。

5、①孩子們，讓我們親眼去看看這場災難吧！

（多媒體放錄像，師配畫外音：這是歷史上一個真實的故事。一艘輪船不幸觸礁了，只聽“轟”的一聲巨響，船身一下子被剖開了一個大口子，海水兇猛地湧進了船艙，頃刻間，大人、小孩奔跑着、叫喊着、哭泣着，人們對這突如其來的災難都束手無策，人們驚慌失措，任憑海水無情地把他們吞沒。船沉了，人們紛紛落入了水中，海水猛烈地擊打着人們，人們在冰冷刺骨的海水裏拼命地掙扎着，呼救着，大家都在艱難地尋找着能讓自己獲救的東西，可是什麼也沒有。）

②剛才我們看到了這場災難，輪船觸礁沉沒了，海水捲走了許多人，此時，你心情怎麼樣？

讓我們再一次用心去體會那些絕望的人們的心情吧！拿起書，和老師一起讀讀第1自然段。（師引讀第1自然段）

三、體會歌聲如何給人力量

1、馬金納絕望了，老師也絕望了，而且我還不會游泳，就在這時（播放歌曲《loving you》）

2、當你在大海上孤立無助的時候，聽到這樣的歌聲，你會有什麼感受？

3、那馬金納又有什麼感受，又是怎麼做的？從課文中找出句子。（引出第二自然段）

4、做詞語“頓時”的替換練習。

四、體會小姑娘唱歌的句子

1、這美妙的歌聲又是誰唱的？

2、好，請你們默讀第3自然段，用波浪線勾出小姑娘唱歌的句子，教學反思《歌聲教學設計及反思》。（生默讀勾畫，師巡視）

3、生彙報（多媒體出示：一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。）自己讀讀這兩句話，想一想，你從這兩句話中體會到了什麼？再把你體會到的，説給自己聽一聽。（生讀句説體會，師巡視）

師：孩子們，請你們想想，這個小姑娘在唱歌時會遇到哪些困難？

4、剛才你們把這兩句話體會得很好！（多媒體出示：一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。）現在就把你們對小姑娘不同的感受送到句子裏，自己讀讀吧！

生：（自由讀）一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

五、體會歌聲的作用。

1、孩子們，人們得救了嗎？（得救了）得救啦！讓我們看看課文是怎麼寫的？讀。（多媒體出示：終於，一艘小艇追尋着歌聲駛來了！）

（生齊讀）

2、老師這兒還有一個句子，你們比一比，有什麼不同？

多媒體出示：終於，一艘小艇追尋着歌聲駛來了！

一艘小艇追尋着歌聲駛來了！

3、所有游過來的人都得救了。大家從內心感謝這位小姑娘，為什麼？

（師引讀課文最後一段相關語句）

生：（齊讀）是她，用自己的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。

4、①小姑娘用歌聲救了大家，如果她不唱歌，人們就會像錄象中那樣的悲慘！所以，這不是一般的歌聲，這是希望的歌聲，（師板書：希望）這是生命的歌聲，因為它給了人們勇氣和力量。（師板書：勇氣和力量）絕望了的人們才會像小姑娘一樣堅持了下來，等到了救生艇。這歌聲多麼令人難忘呀！讓我們記住這歌聲吧！有感情地再讀課題。（生有感情地齊讀課題：歌聲）

②人們終於獲救了，假如你就是船上的一個人，你會怎麼樣感謝小姑娘？讓我們對着她説吧！6、孩子們，就讓我們再一次懷着感激的心情，再讀讀最後一段吧！（生齊讀最後一段）

五、總結。是呀！小姑娘在突如其來的災難面前沒有絕望，沒有放棄，她仍然頑強地高聲歌唱，最終才獲得了生的希望。我們的一生中也會遇到許許多多的困難和不幸，當我們真正面對它們的時候，要像小姑娘一樣，充滿希望，不要放棄，不要退縮，要勇敢地面對一切……

板書設計：

歌聲

絕望勇氣和力量希望

教學反思

掩卷反思，自覺本課教學最大的收穫是通過多媒體和教師的語言為學生創設情境，儘可能讓學生穿越時空的阻隔，走進文本，去體會人物的思想感情。例如：在學習第一段時，在學生觀看了沉船的視頻後，我進一步引導學生進入情境：“此時，如果你是其中的一個落水者，你最期望看到什麼？”“海岸！”“救生船”“小島”……在這樣的情境中，學生與人物進行深度對話，看人物所看，想人物所想，真正走進了文本。

另外，本課的教學也非常讀的訓練。通過齊讀、默讀、分組讀、指名讀、引讀和重點品讀等多種誦讀形式，讓學生與文本發生碰撞，在讀中去品味語言，在讀中去體味情感。例如：在品讀描寫小姑娘唱歌的語句時，通過自由讀學生體會到這些句子最能表現小姑娘的堅強與樂觀，然後再指導學生有感情地朗讀，把自己的體會讀出來。

小學語文課文教案 篇3

教學過程：

一、導入。

1、同學們吃過什麼水果？學生説自己吃過的水果。龍眼和山裏紅也是兩種水果，誰能介紹一下這兩種水果的樣子。學生介紹蒐集的資料和圖片，認識龍眼和山裏紅。

2、這兩種水果之間還發生了一段令人深思的小故事呢，同學們想知道嗎？好，今天咱們就一起來看看這個故事。

板書課題：説話算數，齊讀課題。

二、初讀感知。

1、請同學們自己讀讀課文，利用生字條，把課文讀通順。

2、再讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標出自然段。

3、不組合作學習生字。

4、老師用詞語卡片，檢查學生對詞語的掌握情況。

5、老師檢查生字。

6、指名分段朗讀課文，其他同學聽準字音，思考課文講了一件什麼事？

三、細讀課文，體驗感情。

1、請同學們自己讀讀課文，看看課文中哪些語句給你留下深刻感受，可以邊讀邊畫出來。

2、學生彙報畫出來的句子，並説説為什麼？

老師可根據學生的回答，加以引導，如：。

(1)指導學生抓住“微微泛紅”“忸怩不安”“低聲説”“我説話不算數”來體會圓圓心情的變化，通過朗讀來表現她的後悔，為自己的不守信而羞愧的沉重心情和後來她堅定的態度。

(2)抓住重點句子：“我不好，我説話不算數”“圓圓羞愧極了，臉蛋真像山裏紅一樣紅了”“兩個好朋友用小手指拉了鈎”“我説話也要算數的”讓學生體會圓圓真的是一個不守信的孩子嗎？想象一下圓圓當時會怎麼想？

通過讀課文可以發現，圓圓把説話算數還是不算數看得極為重要，可見圓圓還是一個好孩子。讓學生帶着自己的體會有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸。

1、想象一下10月份到了，北京的山裏紅熟了，圓圓給表哥寄山裏紅時，她會在給表哥的信裏寫些什麼？

2、學習了這篇課文同，你最喜歡誰？為什麼？今後你會怎麼做？

小結：圓圓的表哥能説到做到，是個講信用的好孩子。圓圓把説話算數還是不算數看得極為重要，從這裏説明圓圓也是一個好孩子。老師相信同學們在今後的生活中也一定會是一個講信用，説話算數的人。

五、作業。

1、課下把課文編成課本劇。

2、你以前有沒有做過這樣説話不算數的事？能把它寫在日記裏嗎？

小學語文課文教案 篇4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並會背誦。

2、瞭解詩歌大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。

3、通過本課學習，激發學生課外閲讀古詩的興趣，培養學生蒐集資料的習慣。

重點難點：

理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達的真摯感情。

教學方法：

小組合作學習、自讀自悟

課前準備：

多媒體課件；學生蒐集詩人有關資料

教學過程：

一、激情導入

1、導語：祖國的文化博大精深，而古詩更以它意境深遠、含義深刻、琅琅上口的獨特藝術魅力受到人們喜愛，你們喜歡古詩嗎？

哪位同學能背揹你最喜歡的一首古詩。（請學生背背）

看到同學們背得那麼起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）

2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學習的這首詩《泊船瓜洲》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀古詩，瞭解大意

1、結合文中的“預習”，讀讀古詩，初步感知詩歌內容。

2、引出學習古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）

三、運用方法，學習古詩

（一）知詩人，解詩題

1、你們知道王安石嗎？

（學生交流蒐集到的資料，教師作適當補充）

2、你是怎麼理解這個題目的？

過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個地方，看到了什麼，想到了什麼？請你跟自己喜歡的同學一起學習，用你們喜歡的方式學習，可以學前兩句，也可以學後兩句，還可以整首學，看你們能知道些什麼。

（二）釋詞語，明詩意

1、小組用自己喜歡的方式學習，教師巡視與學生交換意見。

2、彙報學習情況。

3、引導學生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關係。

4、指導朗讀一、二句。

隔着一條江、又隔着幾重山，作者的家鄉近在咫尺，可見思鄉之情切，看誰能讀出詩人思鄉之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）

5、重點理解：又綠、何時

6、指導朗讀三、四句。

江南的春風又一次吹綠了長江兩岸，這時候的家鄉春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃，家鄉是如此之美，但作者卻發出了無奈的長歎：明月啊明月，你什麼時候照着我回故鄉呢？請同學們試讀出詩人的無奈之情。（找小夥伴互相評價讀，個別讀，齊讀）

7、試説説這首詩的意思。

8、交流所知道的資料：作者的家鄉近在咫尺，思想之情切，為什麼不能回家鄉？

（三）入詩境，悟詩情

1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。

2、體會“綠”字的妙用。

（1）你認為哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？

（2）據説詩人開始時不是用“綠”字，同學們想想詩人可能用過哪些字？

（3）討論：詩人為什麼選擇了“綠”字？

（4）師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這裏彷彿是在人們面前展現了一幅春風吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達了作者對江南家鄉的熱愛和家鄉美景的思念。

3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。

一個“綠”字表達了眼前一片景，心中無限情，一個“綠”字表達了詩人濃濃的思鄉情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。

4、背誦。

四、總結延伸

1、思鄉是人類恆古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉名詩。

2、你還知道哪首思鄉詩，背給大家聽聽。

五、佈置作業

1、背誦《泊船瓜洲》。

2、用學習古詩的方法自學《遊子吟》。

板書設計：

泊船瓜洲

宋·王安石

又綠 思念故鄉

何時

小學語文課文教案 篇5

師：請同學們看，這是什麼字？

生：愛。

師：這是繁體的愛。師講愛的意思。手牽着手，心貼着心，就有了愛。我們的眼前似乎浮現出熟悉的畫面，這是第一次抱母親中……愛如茉莉，愛是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我們再次走進愛的故事。齊讀課題。

生讀。

師：拿出手來，跟老師一起寫課題。

師：一起 讀，再讀。

生讀

師：文中有哪幾個主要人物？

生：有喬依，還有老婦人，還有女店主。

師：女店主又是______

生：喬依的妻子。

師板書人物。

師：用簡短的話説説怎樣的一個愛的故事？

生簡要説了三個人之間的故事。

師：説得清楚，再請一個人説，就像他這樣説。

生説清了關係。

師：看來理清了線索。大家看，喬依和老婦人原本是互不相識，老婦人和女店主也不認識，他們卻把愛一個個地傳了下去。這個故事講的就是陌生人之間愛的傳遞的故事，他們是怎麼傳遞的呢？讓我們首先走近喬伊。看他怎麼傳遞愛的。讀一讀第一小節。

生開始讀第一節。

師：同學們，此時此刻，你______

生：他處境淒涼……

師：他反覆強調了一個什麼詞?

生：淒涼。

師：這兩個字都是什麼旁？人想到了什麼？

生：冷

生：冰

師：它就是冷涼呀，他為什麼如此淒涼？

生：工廠倒閉了。

師：這意味着？

生：沒有工作了。

師：還有誰找到了？

生：妻子懷孕了，又要開始忙碌了。

師：真會讀書，從後文中找到了根據。

師：妻子懷孕了，這意味着孩子……而此時他失業了。這怎麼不是雪上加霜？哪裏還有淒涼？

生：可能是他開了破汽車。他有錢可以把汽車修好，或買新汽車，説明他很窮

師：還有嗎

生：在鄉間公路上，他有錢可以在城市買套房子。在偏僻的地方……

師：最後説到，妻子回到房裏，看到……他為了找工作已經快急瘋了，説明他怎麼樣？

生：疲憊不堪。

師：他快急瘋了。此時的喬依家境窮困，又失業了，孩子又快生了。能讀出淒涼嗎？自由讀讀第一小節。開始。

生讀第一節。

師：誰來讀。

生讀。

師：是啊，他的心裏很淒涼，這黃昏，這寒風這冷雪。聽，播放風雪聲。風冷，雪冷，人的心更冷。師感情配樂朗讀領頭，讓學生讀下去。

師：就在這時，他遇見了陌生的老婦人，你注意到喬依的什麼？

生：臉上帶着微笑。

師板書微笑。

師：從微笑中讀出了什麼？

生：樂於助人。

師：怎麼讀出的。

生：工作失業，還面帶微笑問要什麼幫助？

師：這就是喬依，面對喬依，老婦人竟緊張得閉上了眼睛？你在街上遇到這樣的情況你會緊張？她為何閉上眼睛？

生：她已經等了一個多小時了，以為是壞人……

師：為什麼認為是壞人？

生：沒有人幫助他。從後面看出，他摘下了破手套，有點沒文化的樣子……

師：是啊，在這特定的環境下，又沒有人，來了這樣的人，看上去窮困潦倒，怎能不讓人懷疑呢？他們是陌生人，所以有點緊張害怕。喬依是怎麼繼續傳遞自己的愛？你讀到了嗎？板書：緊張

生讀第三自然段

師：這幾句話表達了什麼意思？

生：有點像親人一樣。他經常這樣做。

師：看，喬依先請她別害怕，請她坐到車裏，最後説對了，我叫喬依，為什麼這樣説？

生：想和老婦人交朋友。

師：喬依非常理解老婦人的心情，趕緊安慰她。理解就是愛的別名。板書：理解 安慰

慰字下面有顆心，你能讓別人安下心來嗎？自己讀一讀。

生讀。

師:誰來説。

生讀喬依的話。

師：微笑是最美的語言。誰再來讀。

生讀。

師：這樣的話語就叫安慰。喬依用微笑擁抱老婦人，用理解和安慰温暖了她。愛的傳遞到此為止嗎？後來怎麼做的呢？

生説修車胎的事。

出示這一段。

師：作者寫得可細了，它是全文中寫得最細的部分，為什麼要花費這麼多的筆墨呢？

生：這樣寫體現他樂於助人。草草幾筆，就寫不出樂於助人。失業還是勤懇幫助別人。

師：哪些地方可以看出他樂於助人呢？好好讀一讀，體會體會，開始。

生讀。

師：誰來説。

生：我找到他盡力的地方是他的腳踝破了……

師：誰補充。講一個字，他讀的時候有點錯誤。糾正腕的讀音，第四聲。

生：沾滿了油污。不可能讓衣服身上搞得那麼髒……

師：這樣的幫助可不是舉手之勞呀。一起讀一讀。

生齊讀。

師板書：幫助。

師：老婦人從開始的緊張不安，此時變得怎樣？

生：充滿感激。

板書：滿臉感激。

師：她要給喬依回報，喬依怎樣的表現呢？

生讀。

再請一位同學讀讀。

生讀。

師：想問問你喬依，你一個人開車時不是正需要錢嗎？你為何不要老婦人的錢呢？

生答。

師：一個詞就寫出了他的心聲，那就是？

生答天經地義。

師：哪些事是天經地義？

生答孝順父母，好好學習，上課發言，

師：喬依的心中幫助有困難的人是天經地義的事，他一直都是這麼做的，當給他錢時，他一下子楞住了。咱們讀讀。

生讀喬依楞住了，他從沒想到……他一直就是這麼做的。

師：做一件天經地義的事，需要錢嗎？如果説希望你做點什麼的話，出示。

生接着讀。

師：這就是喬依，你們看，他用微笑安慰老婦人。老婦人有沒有像他希望的那樣幫助別人呢？有沒有，在文中找一找，讀一讀。

生讀。

師：誰為我們讀讀這一段。

生讀。

師：你們看，這就是老婦人給女店主的幫助，板書：幫助。

師：她為何用這樣的方式傳遞愛呢？為何不當面交給女店主呢？

生：怕不接受。

生：怕店主覺得沒面子。

師：站在別人的立場上想想怎麼做，這就是愛。我們一起讀一讀

生讀：只見餐桌上有一個小紙包……現在我也想幫幫你。

師：讀這張紙條她潸然淚下。板書：潸然淚下。

師：這是怎樣的淚？

生答感激、希望、

師：生活中充滿了希望。出示：她輕輕地親吻……親愛的喬依

師：是什麼讓她相信一切都會好起來呢？

生答生活中有希望。

師：還有嗎？

生：生活中充滿愛。

師：愛的傳遞讓她覺得一切都會好起來。讓你接下去想，女店主在遇到需要幫助的人時，她會怎麼做呢？

生：讓愛傳遞下去

師：愛將他們聯繫在了一起，他們會把愛傳遞下去。喬依也曾經得到過別人的幫助。

就是這樣環環相扣，無限延伸，就形成了一條愛之鏈。這就是愛之鏈。讀讀這段話(最後一段話)

生齊讀。

師：其實我們每一個人都是愛之鏈中那一環，你一定曾經捐出零花錢，也許山村裏同齡人就多了一本語文書。獻出鮮血，用愛心點燃燭光。愛是接力棒，愛是同心的鏈，有的愛我們有理由相信一切都會好起來的。在這節課的最後，拿起筆來，選擇開頭中的一個，寫一寫。

1 老婦人告別喬伊……

2 喬依醒來……

學生開始動筆寫。

師：我請一位寫得快的讀一讀。

生寫得很好，讀得也很有感情。

師：下課後把這段話寫完，明天我們再來交流。下課。

小學語文課文教案 篇6

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解雨前、雨中、雨後的自然景象，培養按順序觀察自然現象的興趣。

2、練習用“漸漸”、“越，越”造句。

3、有感情地朗讀並背誦課文。

教學過程：

一、情境導入

上課之前老師請大家聽一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽到了什麼聲音呀？（雷雨）對，這節課我們要繼續學習第15

課：雷雨（板書課題）

通過上節課的學習，我們知道課文是按照什麼樣的順序寫的？（生答，師板書：雨前雨中雨後）那這節課我們的學習任務是什麼呢？誰來幫老師説説？

二、聽聲音判斷，指導看圖

想不想聽聽雷雨前和雷雨後的聲音呀？

(想！)那好，請大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來老師先播放什麼聲音再播放什麼聲音？（先播放雨後部分，再播放雨前部分）

想看看這三幅美麗的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨後的畫面）大自然真神奇啊！雷雨前和雷雨後的變化真大你最喜歡哪個畫面的景象呢？請你説一説（説喜歡的畫面）

三、理解課文內容（根據大部分學生的喜好來決定先學哪一部分，引導一個部分，放手另兩個部分的內容）

方案一：（先學雷雨後部分）

（一）、學習雷雨後部分

過渡語：（指名説喜歡的畫面）這麼多人喜歡雷雨後的景象，那我們趕快去感受一下雨後的景象吧！（放雨後景象）誰能用自己的話説説你看到的景象？

生1：太陽露出了大紅臉。

生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。

生3：天空出現了一座彎彎的彩虹。

師：雨後的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢？趕快去讀一讀課文吧，並用筆圈出雨後的景物。

（生讀課文，圈畫詞語，教師指導）（課件雨後課文）

1、學完了嗎？雨後寫了哪些景物了？你最喜歡的是什麼景物呢？

2、交流自讀自悟情況，教師隨學生的回答相機點撥。

回答到蟬叫了，青蛙也叫起來了時，問：蟬在叫什麼？青蛙在叫什麼？回答到喜歡“一條彩虹掛在天空”時，問：有關“彩虹”你還知道哪些知識？你是怎麼知道的？

雨後的景色寫得多好啊！喜歡讀嗎？帶着你們的喜愛只情自己練習把這部分讀一讀吧，呆會老師請你們來讀。（自由讀，指名讀，評議，再讀）

3、師、：同學們，假如你就是一隻蜘蛛，蟬或者其他小動物，雨過天晴後是怎樣出來活動的？誰想演一演？

生1：我是一隻蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。

生2：我是一隻小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

生3：我是一隻蜘蛛，雨停了，我——爬到網上玩蹦蹦牀。

同學們，雨停後，還有哪些動物也出來活動了呢？請大家站起來，選好你要表演的動物，表演出它的動作和聲音。（全班表演）

小結：剛才我們學習了雷雨後這一部分課文內容，是怎麼學習的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接着説一説；最後再演一演。

出示課件：學習方法（見上）

（二）、學習雷雨前和雨中部分

過渡：下面我們就按剛才的學習方法在小組裏合作學習雷雨前和雷雨中部分

1、合作學習，教師巡視指導。

2、彙報交流：你讀懂了哪一部分的內容了？你能通過讀的方式來表現你對課文的理解嗎？

3、交流要點：

A、雨前部分：當彙報到“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”時，相機指導學生比較句子：

（1）樹上的葉子不動，蟬不叫。

（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

問：

哪個句子寫得好？好在哪裏？

（第二句説明了一絲風也沒有，天氣悶熱。）

一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了；（追問：這句話你覺得哪個字寫得特別好？“垂”字。

和哪個字意思相近，掉、落。為什麼要用“垂”？因為蜘蛛是順着一根絲逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。）

彙報到：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”追問：“越來越”説明什麼？説明一次比一次強烈，那應該怎樣讀才能讀出天氣的.變化？指名讀。

相機指導比較句子：（點課件）

（1）、閃電亮，雷聲響。

（2）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。

這兩個句子哪個寫得好？為什麼？

（第二句好，第2句寫出了閃電、雷聲的變化，説明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）

你會用“越，越”來説一個句子嗎？指導造句。

３、指導朗讀

快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來？誰願意來讀一讀這一部分的內容？你們想用什麼樣的方式來讀一讀這一部分課文？好，我們現在就採用打擂的方式來比一比。同學們還可以配上自己喜歡的動作。指讀，評價，再讀。

B、雷雨中部分

能通過提問題的方式來考考大家嗎？

問題：（如）

a、為什麼第4小節連用了三個“譁，譁，譁”？該怎麼讀這三個“譁”？（雨下得大而且急）（讀的語氣要重一點，停頓得短一點。）

b、為什麼往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔着雨簾，樹和房子都看不清了）

c、為什麼連用了兩個“漸漸地”？（雨和雷聲是慢慢地變小的）

看課件：我們一起來看看大屏幕，雨是怎樣變化的？

相機指導用“漸漸”進行説話練習。師：板書“漸”字，邊講述：“漸”字古時候是“浸染”的意思，跟水有關，所以用三點水，這裏的“漸漸地”可以換成什麼詞？（慢慢地）請大家讀一讀課文裏的這句話，（課件出示）漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨也小了。誰能給這個句子中的“漸漸地”換個位置，但是意思不能變。出示：雷聲漸漸地小了，雨聲也漸漸地小了

從剛才從大家提的問題和回答的情況可以看出同學們學得很不錯，接下來我們一起來讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，根據老師提的問題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時候既大又急，接着，越下越——大！漸漸地，又變——小了。師：雨是怎麼樣地下起來的？雨越下越大，往窗外望去，看見了什麼？漸漸地，漸漸地。

4、讀課文，背誦課文。

同學們，本文的作者通過自己的仔細觀察，用優美的語言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來嗎？那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動作，看誰背得最好！大家準備一會吧！（自由準備）指名背課文。

5、總結課文，課外延伸。説一説：春雨、秋雨、夏雨是什麼樣的？

小學語文課文教案 篇7

一、設計理念

新課標指出：語文教學要重視語文的薰陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。本文講的是四個小夥伴之間發生的一件感人的故事。本課教學應注意讀書指導，將讀書貫穿學習活動的全過程。通過讀書，體會故事中人物的思想、情感。在讀書過程中鼓勵學生暢談自己獨特的感受，發表自己獨特的見解，從而受到三個小夥伴優秀品質的感染，學會關心他人。

二、教學目標

1、認識本課生字，會寫課後的字。

2、分角色朗讀課文，體會人物對話時的情感，從而體會“一邊……一邊……”的用法，並練習説話。

3、 在讀書過程中能獨立思考，能大膽發表自己的見解，學會關心他人。

三、教學重點

1、 掌握課文中的生字，正確、規範地書寫要求會寫的字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、教學難點

從角色對話中體會人物的思想感情。

五、教學準備

教師：生字卡片，有條件的學校製作課件，四個小夥伴的人頭像。

學生：預習課文(邊讀文邊看圖)。

六、教學時間

2課時。

七、教學過程

　（一）創設情景，激趣導入

課前我們預習了課文，你們認識課文中的小朋友了嗎？

1、(課件出示維佳像)瞧，誰來了、你是從哪裏知道的？

(課件出示郭良、米沙、羅晨像)這三個小夥伴是誰？

2、出示課題，讀課題。

　（二）自主讀書，學習生字詞

1、 用自己喜歡的方式讀課文。

(1)藉助漢語拼音讀準字音，生字詞多讀幾遍，句子讀通順。

(2)數清段落，標上序號。

2、 同桌相互進行生字正音。

3、 出示生字詞，老師檢測掌握生字詞的情況。

方法一：生字詞帶拼音讀(試讀、抽讀、齊讀)。

方法二：生字詞去掉拼音讀(抽讀、開火車讀)。

方法三：詞語帶進句子裏讀正確、通順。

（三）指導朗讀，理解感悟

1、自讀課文，思考課文主要講了一件什麼事。

2、師生共同明確學習目標：通過角色朗讀體會小夥伴的感情，弄明白他們是怎樣關心、幫助維佳的。

(1)第一段，重點讀第二句，體會維佳此時的心情(圖文結合)。

(2)朗讀2~8段。

方法一：

①自由朗讀。老師提醒學生注意人物對話時，句子中的標點符號表達的語氣。

②五人小組練習讀。老師提醒學生，分好角色練習讀，相互評價，練習對話的語言表達效果。

③五人小組全班彙報讀。老師提醒大家注意他們朗讀時對話語氣表達得怎樣。(評價。)

方法二：

①五人小組練習朗讀2~8段。老師提醒一人讀敍述語言，四人分別扮維佳、米沙、郭良、羅晨讀。注意從對話中體會三個人物的感情。(小組評價。)

②五人小組全班彙報。老師提醒大家注意表演者的情感表達。(評價。)

方法三：

①四人小組去掉敍述語言，角色對話練習。老師提醒大家注意當時人物的動作、表情、心情是怎樣的。(注意評價。)

②四人小組對話表演。老師提醒評價。

3、大家談：通過朗讀，你體會到了什麼？

老師鼓勵學生暢談自己獨特的感受，讓大家體會到郭良對維佳丟了點心表示關心，擔心他肚子餓。米沙對維佳丟了點心也表示關心，還提醒他今後要小心，點心要放在書包裏。羅晨不但關心維佳，而且還把自己的點心分給維佳，幫助他。從而體會到小夥伴之間互相關心、互相幫助的情懷，激發大家學習幾個小夥伴的優秀品質，學會關心他人。

八、評價總結

1、 討論：三個夥伴中你喜歡哪個？為什麼？

2、 講講我們小夥伴之間團結友愛、相互關心幫助的故事。

九、作業練習

1、 用“……一邊……一邊……”練習説話。

(1)讀下面幾個句子，你發現了什麼、

郭良吃麪包。

郭良對維佳説話。

郭良一邊吃麪包，一邊對維佳説話。

(2)你能將下面兩個句子照樣子表達嗎？

鬆鬆走路。

鬆鬆唱歌。

2、 描描寫寫。

(1)出示要求會寫的字認讀，練習組詞語。

(2)觀察字在田字格中的關鍵筆畫。

(3)老師示範寫“包”字，學生書空。

(4)集中練習書寫其他的字(要求書寫姿勢正確，書寫正確、美觀)。

本文來源於小編整理，有全面的語文知識，歡迎大家繼續閲讀學習。

小學語文課文教案 篇8

《凡卡》篇幅較長，內容和形式都比較複雜，根據本課的教學重點和難點。我分三課時進行這課的學習：第一課時的學習目標是學生自己設計預習題目，要求抓住重點字詞，形式多樣，有思考價值；第二課時交流預習成果，檢查預習效果；第三課時圍繞課後思考題進行研究學習，理解課文內容，體會文章所表達的思想感情。

一、在第一課時和第二課時的教學中，我發現有的學生設計的預習題很全面，很有創意，能夠抓住重點，聯繫舊知識，聯繫課外的知識，題量也很大；而有個別學生（有的屬於學困生，有的則屬於習慣差的學生）則相反，一堂課下來，這兩種類型的學生的收穫真是天壤之別。面對這種現狀，我開始想對策：對，在其他學生設計的同時，請一位學習比較好的學生到黑板上完成，建議（或要求）後者模仿這位同伴的題目去設計自己的預習題，這樣，他們有了壓力，也有了動力，提高了他們的預習效果。另外，在進行預習成果交流是，要做到人人蔘與，採用兵教兵的策略，讓所有的學生都能在展示自我的過程中收穫知識，提高能力。

二、在第三課時的教學中，我通過“明確目標-自學自悟-小組交流-全班交流-總結評價”的五步教學法，引導學生理解課文內容，感受主人公悲慘的生活，內心的痛苦，美好的嚮往。首先，我向學生提出學習目標：默讀課文，思考課後題，從文中找出相關的語句進行批註。接着，學生進行自學，與此同時，我進行行間巡視，及時發現有價值的批註及時進行交流，激活其他學生的思維。

之後，我組織學生進行小組交流，要求在組長的帶領下，將小組成員的理解進行歸納整理，形成統一的認識，並選出代表準備進行全班交流。最後，我組織進行全班交流。在交流的過程中，我發現大多數學生能夠抓住關鍵性語句進行分析理解，尤其是抓住了課文的第8、10、15自然段，感受到了凡卡悽慘的學徒生活，有很多學生進行了動情地朗讀，更增加了感染力。

小學語文課文教案 篇9

一、導入新課：

今天，我們來學習第26課，請大家齊讀課題。（出示PPT），齊讀課題。

二、初讀課文

1自讀課文，提出讀書要求：讀準字音，讀通句子。

2其實今天，還有一位朋友跟我一起來到了課堂上，它就是小鳥波比。波比想請大家去它居住的森林裏看看。咦，怎麼出現了一些詞語寶寶？只有打敗了它們，我們才能繼續趕路。

（1） 出示帶拼音生詞，小老師領讀

蓬鬆 活躍 鳥巢 嶄新 木牌

撲稜稜 嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳

撲稜稜 “稜”單獨讀一聲，組成詞語是變成了輕聲。（放在什麼地方？）

撲稜稜，小鳥在做什麼？（它在揮動翅膀呢）請學生做動作體會。

撲稜稜，你能再説説這種形式的詞語嗎？（ABB）

詞語寶寶一看大家讀得這麼好，一下就把帽子摘掉了，你還認識它們嗎？

（2） 去掉拼音自讀，排火車讀

現在只剩下了生字，大家加油啊！

（3） 去掉拼音讀生字：同位互讀 齊讀

大家識字這麼棒，一定都有自己的方法，誰來説一説？

（4） 交流識字方法

大家都説得很好。下面我給大家出一道看圖猜字

出“鳥窩”圖—古文“巢”——巢

我們的祖先用類似圖畫的符號記錄自己的生活，這種字就是象形字。演變到現在就是“巢”

我們終於趕上了波比，快跟它走吧。

三、學習課文

這裏就是波比生活的森林。（視頻，小鳥在林中）如果你是生活在這裏的小鳥，會有什麼感覺？（快樂）

教師隨機板書：小鳥 快樂

那讓我們用快樂的語氣來讀一讀第一小節。

大家都注意到了，第一句是問句，讀出了疑問的語氣。請大家再讀一下第一句讓我欣賞好嗎？我學會了，下面老師問，大家答，合作讀第一小節。

找同學讀第一小節

你讀得真好，我彷彿看到小鳥就在我眼前，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆的羽毛。

誰還能用一會兒，一會兒來造個句子。

3學習第二小節（出示第二小節）

其實，清晨的林中，小鳥不光快樂，它們還最（指着活躍）

教師隨機板書：活躍

請同位互讀第二小節。

它們在忙什麼？（捉害蟲）

你都知道哪些益鳥是捉害蟲的?（生答）

大家知道的益鳥真不少.咱們一起來看看。

小鳥們棒不棒？有了它們，小樹才能健康茁壯的成長！誰能再讀讀第二小節，誇誇這些小鳥呢。男生女生互問答。

有了你們的誇獎，小鳥捉害蟲就更起勁了！

1學習第三小節（出示第三小節圖）（這裏需要多讀一邊課文嗎？放在哪裏？）

師問：翠綠的樹林中，小鳥一邊捉害蟲，一邊唱歌，它們在讚美誰呢？（紅領巾）

紅領巾指的是誰？（少先隊員）

原來加了引號的紅領巾指的是少先隊員呀！ 板書：少先隊員

自讀第三小節，回答。

少先隊員來做什麼？（“放鳥巢”） 還做什麼？（放木牌）

（出示空木牌）你認為這塊木牌上會寫些什麼呢？ （小組互相討論，指名説）

2“紅領巾”為小鳥做了這麼多好事，小鳥會説什麼呢？ （指名説：）

讓我們帶着感謝的心情來讀一讀最後一個小節吧。

但是，不是所有的人都像“紅領巾”一樣愛護小鳥們。（圖片）

你想對這樣的人説什麼？

所以，我們要做到（PPT）

當堂檢測：照樣子寫詞語。 AABB 來去

3指導書寫

(1)（出示本課生字“躍“）仔細觀察這個字，它是什麼結構？

(2) 仔細觀察“躍”你覺得在寫這個字的時候需要注意什麼?

(3) 老師範寫，學生書空

(4) 學生在書上練習寫一個

四、擴展閲讀

小鳥活潑可愛，不僅少先隊員喜歡它們，愛護他們，古人也有愛鳥護鳥的意識。

（出示古詩，齊讀） 畫眉鳥 [宋]歐陽修

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽， 不及林間自在啼。

板書： 26紅領巾真好

放鳥巢 快樂 晨

少先隊員 小鳥

立木牌 活躍

小學語文課文教案 篇10

教學目標：

1、會認8個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、藉助插圖，瞭解課文內容。

3、通過採用擬人的寫法，體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。

4、培養學生的愛鳥、護鳥的意識。

教學重難點：

1、瞭解課文內容，體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。

2、瞭解課文采用擬人的寫法的作用。

教具準備：

生字卡片、圖片。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、會認8個生字，會寫8個字。初步瞭解課文內容。

教學過程：

一、解題、導入新課。

同學們，看了這個題目你想到什麼？

二、識字寫字。

1、自由讀課文：畫出生字並藉助拼音讀準字音。

2、讓學生自主識字：小組交流識字方法。

3、全班彙報：教師講解。

4、鞏固識字：搶讀生字比賽、開火車讀詞語。

5、寫字指導：教師示範講解。（重點指導左右結構的字。）

三、朗讀課文，初步瞭解課文內容。

1、指名讀課文：讀準字音，做到正確、流利。

2、分小節讀課文：説説每小節寫了什麼？

第一小節：寫小鳥最快樂，寫出小鳥的活潑可愛。

第二小節：寫小鳥最活潑，寫小鳥是人類的朋友。

第三小節：寫“紅領巾”的愛鳥行動。

3、同桌間一問一答讀課文：整體感知課文內容。

四、佈置作業。

第二課時

教學目標：

1、瞭解課文內容。體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。

2、培養學生的愛鳥、護鳥的意識

教學過程：

一、複習導入。自瀆課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。小組合作學習。

思考：1、“紅領巾”為什麼加引號？“紅領巾”指什麼？

2、小鳥為什麼説“紅領巾”真好？應怎樣讀？

3、你覺得小鳥可愛嗎？為什麼可愛？

三、全般討論得出答案。

1、指名讀出讚美的語氣。

2、藉助圖片理解可愛——外形、叫聲、作用。

四、有感情地朗讀課文，體會情感。

教師範讀，學生全班讀。

五、實踐活動：小組討論一個愛鳥護鳥方案。

六、佈置作業。