《望洞庭湖贈張丞相》教學設計(語文版八年級) 教案教學設計

 《望洞庭湖贈張丞相》教學設計

孟浩然

教學目的： 

1、進一步瞭解詩歌朗讀的技巧，並運用朗讀知識反覆詠讀五首詩歌。 

2、通過對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情。 

3、通過對語言文字的推敲，培養學生的閲讀欣賞能力，理解詩歌所描繪的意境，提高學生的想象能力和鑑賞能力。

教學重難點： 

重點：

1、通過品味詩歌語言，提高學生的審美情趣。

2、整體把握和感悟詩詞的方法。

難點：

語感的培養和表現手法的學習。

教學過程：

一、導言

詩歌是詩人生命的衝動，感情的傾訴，“情動於中而言溢於表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反覆朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

二、解題 

《望洞庭湖贈張丞相》寫於唐玄宗開元二十一年(733)，當時孟浩然仍是一名隱士。他西遊長安，不甘寂寞，想出來做事，苦於無人引薦，於是寫了這首詩贈給當時居於相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。 

“干謁”的意思是：對人有所求而請見。

三、作者簡介　　

回顧以前學過的詩句，體會孟浩然的思想情趣。[山水田園詩人的代表，與王維並稱“王孟”]青年時隱居鹿門山，閉門讀書30年，先後兩次入京求仕，一次應試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，後入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫遊隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人，但他不甘隱沒，常為得不到進仕的機會而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題，恬淡孤清，有《孟浩然集》

四、初步感知這首詩 

1、《望洞庭湖贈張丞相》是否只是描寫洞庭風光的詩歌？ 

明確：重在：贈張丞相：[張九齡，唐玄宗時當朝宰相] 

2、這是一首干謁詩[求取，謀求，希望得以引薦或重用]

3、補充註釋。 

涵虛：指水映天空。 

濟：渡過。 

端居：閒居不仕。 

恥：有愧於。 

坐觀：旁觀。 

徒有：空有、白白地有。

五、課文研討

1、這首詩屬於五言律詩。前四句寫景，寫洞庭湖的壯闊氣魄。 

2、首聯：八月湖水平，涵虛混太清。 [用寬廣的平面襯托湖的浩瀚] 

賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平，[近看]遠遠望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水？是天？已經分不清了。[開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤澤萬物，容納百川的磅礴氣勢令人驚歎，使人視野極為開闊。

3、頷聯：氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢] 

賞析：這兩句是實寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句。“雲夢澤”是古代的一個大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動盪，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中？因為水面蒸發出來的水氣，將整個雲夢澤都籠罩了，湖水豐厚的藴積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養哺育，才顯得鬱鬱葱葱，草木繁茂。而搖撼動盪的湖水極富氣勢，澎湃動盪，波濤洶湧，撼天動地，震撼着岳陽城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁！ 

詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊，煙波浩淼，雲氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。[動靜結合，虛實結合，視覺與聽覺結合] 

4、《望洞庭湖贈張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。 

引導學生想象聯想，調動所有感官，體會岳陽樓的浩瀚氣勢。

5、頸聯：欲濟無舟楫，端居恥聖明。[用典] 

賞析：面對洞庭湖，想要渡過去卻沒有舟楫表示自己想要出來做事，卻苦於無人推薦。[《書.説命上》中有“若濟巨川，用汝作舟楫” 表明自己推重對方]在太平聖世時，閒着不做事，有愧於聖上，對不起這個時代。[表明雖然歸隱田園，但是並非初衷，而是苦於沒有機會，無人援引，對於出仕作官自己還是心所向往的。同時也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷] 

6、尾聯：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。[用典] 

表達自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”[當朝做官的人，這裏指張丞相。]這兩句話，詩人巧妙運用了“臨淵羨魚，不如退而織網”《淮南子説林訓》的典故，另翻新意；而且“垂釣”與“湖水”照應。稱頌對方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執政者的賞識，卻不卑不亢，不失身份。 

此四句抒懷，含蓄委婉，不落俗套，與寫景中表達感情，恰倒好處[明明求人引薦，卻無一句求薦的話]表達出自己的感慨與渴望。[後來得到張九齡的賞識，收為幕僚但依舊沒有作官，最終依然失意而歸]

7、如何理解最後四句的詩意? 

明確：最後四句由前面的寫景轉入抒情。 

“欲濟無舟楫”，是作者面對廣袤的湖水而觸發之想。其實這是對自己現狀的一個比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進入士大大之列卻沒人接引，這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份，推説自己閒居不仕是有愧於當今的聖明天子的。最後兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是：我也很希望做一個垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實現獲魚的心願。最後兩句隱喻想做官而沒有門徑。 

8、如何評價這首詩的藝術特色? 

明確：干謁詩是不大容易寫好的，它往往會寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之後，巧妙化用《淮南子説林訓》中的“臨淵羨魚，不如退而結網”這-古語，翻出新意，實屬難得。

六、課文小結

這首詩先描寫了洞庭湖的氣勢，再借此表達自己希望得到引薦，富有政治抱負，也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。

七、齊讀課文

整體把握詩意，感悟詩詞之妙。

八、佈置作業

1、背誦和默寫這首詩。

2、向學生會寫一封自薦信，表達自己希望成為一名學生會幹部的渴望，仿照本詩含而不露的藝術特色。

3、完成下列練習題

1）、對詩句解説不當的一項是（　） 

A  “涵虛”句中“太清”指天，“混”字寫出水天相接的景象。 

B “欲濟”句中的“濟”即渡，這句是説湖大浪高，欲渡不能。 

C “端居”句中“端居”即閒居，“聖明”指當時的太平盛世。 

D 最後兩句中借用了“臨淵羨魚，不如退而結網”的古語。 

2、對此詩分析不當的一項是（　） 

A 前四句寫景，扣“望洞庭湖”之題，後四句抒情，表“贈張丞相”之意。 

B 二聯是描寫洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢。 

C 三、四聯以欲渡無舟、欲釣不能抒發了有心出世卻無人賞識的憂憤不平。 

D 這首詩意在表達希望能得到張九齡引薦，但在語言運用上卻十分委婉、含蓄。

[分析] 

1、B（“欲濟”不能的原因是“無舟楫”，這裏作者用“渡水憑恃的工具”來隱喻張丞相的引薦） 

2、C（欲渡無舟、欲釣無器，是在申明“渴望幫助”，即張九齡的引薦）