【實用】鳥的天堂教案四篇

作為一位傑出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的鳥的天堂教案4篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

鳥的天堂教案 篇1

鳥的天堂

（第二課時）

（浙江省松陽縣謝村鄉中心學校 葉關玉）

教學目標：

1、認識榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，體會大自然的美。

2、分辨課文中寫的事物與聯想，體會這些聯想的作用

掌握生字，理解“顫動、應接不暇、留戀、逼近、展示”等詞語。

3、理解為什麼“鳥的天堂的確是鳥的天堂。體會靜態與動態描寫方法。

4、練習有感情的朗讀課文，感受作者熱愛難過風光的感情。

教學重點：

1、瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、鼓勵學生在學習課文後説出自己的理解和感受

教學難點：

體會作者聯想的句子

教學過程

一、談話導入

同學們，我們已經跟着作者到過“鳥的天堂”，作者兩次到“鳥的天堂”分別在什麼時候，看到什麼呢？

板書：第一次：黃昏 榕樹

第二次：早晨 鳥

二、明確學習目標，讓學生理解課文。

作者兩次到“鳥的天堂”所見到的景象是不同的，你喜歡作者那一次的描述，請同學們四人一組説説你的意見。（討論後提問，讓學生表達自己的意見。）

過渡：好，我們先和作者一起欣賞榕樹。

你喜歡作者描寫榕樹的那些句子，誰願意把你喜歡的句子讀給大家聽？

根據學生回答出示下列（1）、（2）句子，並讓學生説出喜歡的理由。

(1)我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有着數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土裏。

A、請同學們看看掛圖、讀讀句子，你喜歡作者的描寫嗎？結合圖説説你喜歡的原因。（指名讓一位學生上台指着圖説。）

B、小結：這句話寫出了榕樹“枝上又生根”，有許多“直垂到地上，伸進泥土裏”，所以“枝幹的數目不可計數。”作者看了會覺得怎樣呢？（驚奇）

板書：枝幹多

c、誰能把作者的感受讀出來（引導學生抓住重點詞來讀）？

（2）現在正是枝葉繁茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

問：你喜歡這句話是因為作者把榕樹的什麼寫了出來？指名説説。（寫出榕樹茂盛、充滿生命力）

板書：茂盛

A、少茂盛呢？誰來説？

（榕樹的茂盛表現在葉子多而密；顏色鮮豔、明亮、富有生命力。）

B、“顫動”是指葉子怎樣，誰可以做“顫動”這個動作（“顫動”是指微風吹動下一閃一閃的樣子。）？

問：讀了“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話作者看到了什麼？聯想到了什麼？而你彷彿看到怎樣的景象？誰願意把你想到的畫面説出來？（方佛看到大榕樹的樹葉綠得耀眼，綠得發亮，一閃一閃的樣子，使人感到大榕樹充滿活力的勃勃生機。）

C、看到這充滿生命力的大榕樹，作者的感受怎樣，指導學生讀。

D、再讀最後一句話：這美麗的南國的樹！這句話裏包含着怎樣的感情，你悟出了嗎？讀出這樣的感情。（讀出讚歎、驚喜之情。）

練習背誦自己喜歡的句子。

三、學法，遷移運用，繼續學習課文第三段。

小結學法：剛才我們學了“大榕樹”這一部分，作者抓住榕樹大、茂盛、充滿生命力的特點來寫，對大榕樹進行靜態的描繪，突出靜態美。我們學習的方法是：(1)找自己喜歡的句子；（2）説喜歡的原因；（3）讀出喜歡的感情。那麼我們就用同樣的方法來學習作者第二次到“鳥的天堂”所看到的景象。學習課文第三段。

板書：靜態

過渡：朋友説這裏是“鳥的天堂”（“天堂”原比喻幸福美好的環境，這裏比喻特別適合鳥兒生活的環境），為什麼大榕樹能成為鳥的天堂呢？（榕樹茂盛幽靜。農民們不許人來捉他們）鳥的天堂沒有一隻鳥，作者心情會怎樣呢？

創設情景：第二天，我們划着船到一個朋友的家鄉去，我們又經過那鳥的天堂，這一次在早晨，我們又把船在樹下泊了片刻。起初四周圍非常清靜。後來忽然起了一聲鳥叫（請一位同學學鳥叫）。

我們把手一拍（老師拍手），便看見一隻大鳥飛了出來。接着又看見第二隻、第三隻（很多同學學鳥叫）。我們繼續拍掌（掌聲不斷）。樹上就變得很熱鬧了。

作者怎樣描述樹上熱鬧的景象呢？（根據學法，小組討論交流；抓住重點語句，體會作者感情。）

A、“我”注意地看着這麼熱鬧的場面，有什麼感受呢？文中哪句話告訴我們？（我注意地看着。我的眼睛真是應接不暇，看清楚這隻，看漏了那隻，第三隻有飛走了。）

“應接不暇”是什麼意思？作者怎樣寫自己的眼睛“應接不暇”，寫出了當時的什麼心情？

B、作者終於看清了一隻畫眉在興奮地唱着好聽的歌，表達作者的什麼感受呢？你可以把作者的感受讀出來嗎？（讀出對畫眉鳥的喜愛之情）

看幻燈體會眾鳥紛飛的奇妙景象。並練習（聯想）：這兒的鳥真多，它們生活得很快活，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。

小結：作者第二次經過“鳥的天堂”是看見許許多多歡快活潑的鳥。着重寫了鳥的大小、顏色、活動的變化，這是動態描寫。 板書：動態

當我們的船向高塔下面的鄉村流去時，我感到怎樣？誰願意把原文中的話讀出來？

作者發出由衷地讚美：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

A、第一個“鳥的天堂”加引號，因為這是引用朋友的説法。第二個“鳥的天堂”不加引號，因為這是自己親眼看到的確確實實的景象，這句話既表明“鳥的天堂”的名稱是名副其實。又表達了作者對“鳥的天堂”發自內心的讚美和留戀。

B、齊讀。（讀出作者的感受。）

四、課堂總結

這篇課文講了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，作者描述的方法也不同，有靜、有動，同學們都喜歡。這是因為作者能留心觀察周圍的景物，所以能抓住事物的特點寫，寫出自己的感受。我們應該像作者那樣才能夠寫出好文章。

鳥的天堂教案 篇2

教學目標：

1、初讀課文，理清文章的脈絡。

2、理解課文內容，瞭解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

教學重點

朗讀重點片段，感悟大榕樹的奇特、尼奧的歡快。

一、導入

1在廣東有這樣一個傳説，相傳四、五百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一隻仙鶴看中這環境優美，便銜來一棵榕樹枝，説來奇怪，這棵榕樹很快的生長起來，枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴。從此，每於清晨薄霧，萬千靈鳥，鳴聲呼喚，翩翩起舞，形成了南國的一個奇觀“鳥的天堂”。

2同學們，你們認為什麼樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢？

（生自由説，帶着你們美好的幻想再來讀題目。）

二、檢查預習

巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？各在什麼時間？看到的景象有什麼不同？

（兩次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一顆大榕樹，第二次看到了許多鳥）

三、快速瀏覽課文，找一找作者兩次經過鳥的天堂後，他有怎樣的感慨？

（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）

指名讀，讀出感慨。齊讀。

讀了這句話，你有什麼問題嗎？

生説：為什麼第一個鳥的天堂加引號，第二個不加引號呢？

（第一個“鳥的天堂”是大榕樹，第二個“鳥的天堂”是真正的鳥的天堂。）

四、大榕樹變天堂了，這是怎樣的一株大樹呢？讓我們伴着夕陽的餘輝走進這棵神奇的大榕樹，請同學們閉上眼睛，聽老師讀7、8自然段，

1、你彷彿看到了一棵怎樣的樹？

（大、茂盛、生機勃勃）

2、看到這棵大榕樹，作者發出了怎樣的讚歎？

（這美麗的南國的樹！）

3、齊讀（讀出讚歎）

五、自由朗讀7、8自然段，體會作者怎樣把這些特點寫具體？（方法：圈點批註，把自己喜歡的句子多讀幾遍，在旁邊寫出自己的體會。）

1、我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。

（從不可計數體會出枝幹數目很多，説明樹很大。）

指導朗讀：讀出“一株、大”

2、枝幹的數目為什麼不可計數呢？

（枝上又生根，根上又生枝）

出示圖片，形成了獨木成林的景觀，所以作者讚歎“這美麗的南國的樹！”

3、一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹卧在水面上。

（體會“卧”字，帶着你的感受讀）所以作者讚歎“這美麗的南國的樹！”

4、那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。

（不留一點縫隙，説明樹葉多。）

5、那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

讀了這句話有疑問嗎？（為什麼説有“生命在顫動？）

6、藉助平時的生活感受，小組交流。

(預設：可能是風吹的樹葉在動，可能是小鳥在動。)

（是樹葉在動，是生命在動，也是作者的心在動，所以他讚歎“這美麗的南國的樹！”）

六、這美麗的南國的樹，已有500年的歷史了，它之所以這樣美麗，不僅是因為它自身旺盛的生命力，還有天馬村的人對它的愛護，天馬村的人視這棵樹為神樹，視這些鳥為神鳥，多少年來人們用這種最淳樸的環保意識保護着這棵樹，所以，人們一直擁有這“這美麗的南國的樹！”

七、1假如你就是第一隻飛來的仙鶴，發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的同伴來此安居樂業？

2、就在你們的呼喚聲中來了許多的鳥，看！下面就讓我們走進課文12、13自然段，看看巴金怎樣把這動態的美展示在文字上的？

八、1讓我們用同樣地方法看看作者寫出了鳥的什麼特點，怎樣寫出這些特點的？

學生彙報。

1、我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”説明鳥很多。）

2、我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來。（應接不暇的意思就是説人或事情很多，接待，應付不起來。在課文裏是説鳥太多了，眼睛看不過來了。）

3、大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的……有的……有的，説明鳥的姿態很多，種類也很多。）

4、一隻畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫着。）

5、教師藉機指導，激發學生的想象力。

那麼，請大家想象一下，樹上還有什麼姿態的鳥呢？（學生髮散想象。）

九、總結全文

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為我們人類也要保護環境，保護大自然，才會有這“鳥的天堂”。

鳥的天堂教案 篇3

一、教材分析：

《鳥的天堂》是巴金先生的作品。作者記敍了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。

二、學習目標：

1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等12個詞語。

2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的寫作方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與大自然友好相處的和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

三、教學重難點

教學重點：

理解課文內容，感受“鳥的天堂”的和諧之美。

教學難點：

領悟作者靜態、動態描寫的寫作方法。

四、教學準備

多媒體課件、課文閲讀資料

五、課時安排

2課時

六、教學過程

第一課時

一、談話導入

1、課件出示“天堂”，提問：你認為天堂是個怎樣的世界？

（比喻美好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般。）

2、那“鳥的天堂”是個怎樣的地方呢？（鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

3、課件出示課時目標。（我們通過學習課文要達到這些學習目標，你們有信心嗎？）

課時目標：

初讀課文，瞭解課文內容；

學習課文中的生字、新詞；

理清課文層次；

初步瞭解課文描寫大榕樹的方法。

二、初讀課文

1、自由讀文，學習生字詞

（現在請同學們自由讀課文，完成學習任務，課件出示自學提示）

自學提示：

（1）輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通課文，讀不通的多讀幾遍。

（2）把畫出來的詞語先自己讀一讀，再讀給同桌聽。

（3）想辦法記一記方格內的生字，難寫的字在方格下面用手多寫幾遍。

2、檢查自學情況

（1）檢查字詞

（看同學們學的這麼認真，老師想看看你們學的怎麼樣。誰能領着大家讀一讀這些詞語）課件出示詞語：燦爛、白茫茫、船槳、規律、一簇簇、不計其數、榕樹、縫隙、照耀、應接不暇、顫動、靜寂、拋在後面

（2）指導生字書寫“耀、律”

3、檢查讀文

（同學們的字詞認讀非常好，相信同學們課文也一定讀的很棒，我們叫幾位同學來展示一下。）

三、理清層次

1、課件出示自學提示，學生讀文

（大家把課文讀的這麼流利，説明同學們課前預習很充分，接下來讓我們再次走進課文，解決一下幾個問題。）

2、學生彙報（兩次。第一次看到茂盛的大榕樹，卻看不見一隻鳥：第二次看到了許多鳥。）

3、劃分段落

找出第一次去和第二次去的段落。我們把作者兩次遊覽“鳥的天堂”的重點段各為一大段，其餘的前面為一大段，後面的為一段，那麼課文可以分為4大段，同學們瀏覽一下課文，這幾大段寫了什麼？

4、小結方法

理清結構可以先把重點內容提取出來，再看其他內容可以怎樣歸併，這樣可以很輕鬆地理清作者的思路，這種方法叫“提取重點段”。

5、概括課文主要內容

（我們理清了作者的思路，同學們能不能看着大屏幕來概括一下課文的主要內容。）

四、理解感悟榕樹的奇特美

（我們知道作者和朋友兩次來到鳥的天堂，看到了美麗的榕樹以及紛飛的羣鳥。下面就讓我們跟隨作者去看看那一株不平凡的大榕樹吧！）

1、把描寫大榕樹的句段找出來，讀一讀，好好體會榕樹給你什麼感受？可以同桌間互相讀，談體會。

2、學生自學交流，教師指導

3、彙報交流

（1）大：

a、“有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。”

①從“不可計數”體會出榕樹枝幹數目很多，説明樹很大。

②重點體會“真”字。

兩個“真”有什麼不同呢？聽老師讀，體會一下。

出示投影：本來的，實際的。

真清楚，明白。

確確實實。

學生體會出：第一個“真”意思是本來的`，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚歎的語氣。

b、“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。”

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

c、“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹卧在水面上。”

這株大榕樹佔地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：16畝地。）課下大家丈量了教室的面積，大家計算一下：合幾個教室？

經過換算，你有什麼感受？（簡直太大了。）

（2）茂盛，生命力旺盛。指名讀句，談體會。

a、“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。”

不留一點兒縫隙，説明樹葉多。重點體會“堆”。請同學們演示，説明葉多而密。

“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

b、（從中我們體會到榕樹的生命力旺盛，生機勃勃。）

4、因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密，作者沒有見到鳥，有些失望。但他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了，作者不禁從內心深處發出感歎：這美麗的南國的樹！

5、看錄像：榕樹的大與茂盛。

6、小結寫作方法。

我們隨着作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地卧在水面上，充滿着無限的生命力。作者從榕樹的大，以及根、葉、幹、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這樣的描寫靜態描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。

五、課後作業

背誦喜歡的段落。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

導入：通過上節課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息着成千上萬只小鳥。第二天清早，作者又來到這裏，有幸目睹了百鳥歡騰，羣鳥紛飛的情景，你們想看嗎？（想）這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》這一課，通過學習我們要完成這些學習任務。

課件出示——課時目標。

1、理解課文內容。

2、初步瞭解課文的寫作方法。

3、體會作者熱愛大自然，讚美大自然的思想感情。

二、理解感悟羣鳥紛飛的景象

點擊課件——百鳥紛飛圖。

作者第二天又一次經過了“鳥的天堂”，他看到了什麼呢？（鳥）同學們快來根據自學讀讀課文的10—13自然段吧。課件出示自學提示。

1、學生自由讀課文，思考：作者看到什麼景象？

2、再讀課文，把你喜歡的句子畫一畫，再與你的同桌説一説你有什麼感受？

3、學生自讀課文，互相交流。

4、彙報交流：把你最有感受的句子讀給大家聽，説一説你感受到了什麼？

①我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

兩個“到處”説明鳥多。

②大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。“花的，黑的”看出顏色多，“有的？有的”可以看出的鳥的姿態很多。

③我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。

解釋和體會什麼是應接不暇？説明鳥多，看不過來。（看清楚了？，又錯過了？這真令作者的眼睛應接不暇啊！）

④一隻畫眉鳥飛了出來？那歌聲真好聽！

興奮的叫説明鳥很快樂。

“鳥的天堂”裏有許多鳥，可作者為什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢？這就是我們曾經説過的點面結合的表達方法。這隻畫眉鳥就是這裏的點，許許多多的鳥就形成了面。以一隻畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了羣鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那麼前面的大榕樹就屬於（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今後的寫作中，同學們要善於運用這兩種表達方法。

5、下面請同學們看一看錄像中的大榕樹鳥兒那麼多，那麼熱鬧的景象。

6、看了這段錄像你有什麼感受？

7、指導朗讀。

a，讀好的，老師馬上説：老師感覺到你剛才這裏的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能説説你為什麼這樣讀嗎？

b．讀不好的，老師説：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎麼讀才能讀出韻味來。

c，師讀後，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學説的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。

d．13小節呢？你能讀出“應接不暇”嗎？好，試試看。

三、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

1、師：看到這麼一棵奇特的榕樹，看到樹上鳥兒歡騰的場面，巴金爺爺還真捨不得離開

鳥的天堂教案 篇4

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

３、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

４、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

【教學重點】

１、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

２、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

【教學難點】

領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

１、讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內容。

２、理清課文脈絡，初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同。

３、通過朗讀，想象，同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時的心情。

〖教學過程

一、揭示課題 質疑激趣

１、板書：

鳥的天堂

學生齊讀題，再個別讀題。

説一説：

你是帶着怎樣的心情讀這個課題的，為什麼？

（學生的回答可能是：帶着愉悦的心情讀課題。因為天堂裏很美，小鳥生活在天堂裏很幸福……）

２、通過課前自學收穫，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。

３、個別質疑，相機引出下環節。

讀了這個課題，你有什麼疑問嗎？

二、讀課文 整體感知

１、讀通課文，讀完後，針對疑惑同桌討論，能解決的問題同學間解決。

２、建議由幾名同學讀課文。

（學生自由表達自己的想法，意見可以多樣。最後共同確定，因為作者兩次去了“鳥的天堂”，所以由兩位同學分別朗讀課文。 ）

３、帶問題，聽朗讀：

⑴ 同學讀的句子是否通順，每個字的字音是否標準。

⑵ 作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞有何不同？

４、生字詞鞏固，針對問題，重點指導。如：

“枝幹”“不可計數”“應接不暇”“撥”等。

５、解決問題：

第一次：

我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。

第二次：

第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”裏的居民──鳥兒的活動情景。

第二課時

〖教學目標

１、創設情境，有感情地朗讀課文，體會作者動靜態的細膩描寫，領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。

２、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

〖教學過程

一、創設情境，進入氛圍

１、導入：

上節課，我們知道了一個特別的地方──鳥的天堂。還知道了那裏──有美麗的南國的樹，自由快樂的鳥。

（學生自由回答）

現在，讓我們一起去鳥的天堂看看，出發！

２、學生齊讀課文第一部分：

當你出發了，坐上了船，你的感覺會是怎樣呢？

３、個別談感受，有感情朗讀第一部分：

引導學生輕鬆愉快地朗讀，創設一種平靜的氛圍。

４、從文字中，明確出發的時間──傍晚，為下文做好鋪墊：

我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

二、深入閲讀，對比感受

１、第一次來到“鳥的天堂”：

⑴ 在美妙的樂曲中，我們第一次來到“鳥的天堂”。你看到了什麼？想到了什麼？

帶着問題自由朗讀課文第二部分：

學生反饋。

教師相機板書：

一株榕樹

⑵ 這株榕樹怎麼樣？劃出描寫榕樹的句子讀一讀。

感受美，體會心情。

説説自己此刻的心情。再想象小鳥如果在這樣的環境裏，又會是怎樣的？

２、第二次來到“鳥的天堂”：

⑴ 快速朗讀有關自然段：

説説小鳥在這裏是怎樣生活的，從哪裏可以感受到。

⑵ 研讀第十二自然段：

作者描寫了怎樣的情景？

（鳥兒的活動）

⑶ 指名朗讀第十三自然段：

要求讀出羣鳥紛飛的歡快情形。

聯繫文中句子，理解“應接不暇”，並用這個詞説説話。

⑷ 感受寫作手法：

作者為什麼特別寫一隻畫眉鳥？你能理解畫眉鳥的心情嗎？

（從一羣寫到一隻，細緻刻畫。）

三、提煉昇華小結美

１、師：巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。第二次是在早晨，看到了羣鳥紛飛的熱鬧景象。下面，我們通過朗讀來展示他們看到的靜態之美和動態之美。女生朗讀７～８節，展示靜態的美；男生朗讀１２～１３節，展示動態的美。

２、聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！作者和朋友置身於鳥的天堂，感慨萬千。文中什麼地方直接表達了作者的這種情感？

３、生齊讀最後一句：

“昨天……鳥的天堂啊！”

⑴ 指導讀好“的確”。

⑵ 這句話集中表達了作者怎樣的情感？

⑶ 討論引號的用法，理解大榕樹為什麼能成為鳥的天堂。

四、巧設情景創作美

１、學到這裏，對於鳥的天堂，大家肯定有很多話想説吧？想説些什麼呢？請用簡單的幾句話來抒發自己此時此刻的情感吧。

２、師小結：

請同學們把鳥的天堂那優美動人的情景介紹給身邊的朋友。有機會，還可以親自到廣東新會市的鳥的天堂去走一走，看一看！