《合歡樹》教案 (河大版七年級上冊)

 《合歡樹》是河大版七年級上冊第三單元的一篇文章。本單元的五篇文章都是圍繞親情這個主題，讚美了人間真情的純真和美好。《合歡樹》是史鐵生所作，它是一篇為母親而作的散文，文章以合歡樹為抒情線索，描述了母親生前和逝世後的幾個生活片段，歌頌了母愛的深沉和偉大，在無盡的追思表達了自己對母親的深切懷念和理解。文章語言平淡樸實，感情真摯動人。綜合運用各種人物描寫方法，生動展現了人物豐富的內心世界。同時運用象徵的寫作手法，於“合歡樹”中表達了豐富的象徵含義。綜合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定如下(出示幻燈片)：

1..體會深沉偉大的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。

2.理解“合歡樹”在文中的象徵意義。

3.品味平淡樸實的文字。

4.體會現實生活中展現出來的母愛，珍惜親情，學會感恩。

文章中用平淡樸實的語言，通過各種描寫方法刻畫了一位偉大的母親，把自己對母親真摯的感動展現出來，這正是學生應學會以小見大、平凡中見真情的寫作方法，所以我把“品味平淡樸實的文字，感受作者母子情深“作為教學重點，而對於七年級的學生來説象徵的寫作方法較生疏，把“合歡樹”豐富的情感內涵和象徵意義作為教學難點。

二、説教法和學法：

高效課堂重視學生良好的自主學習習慣的培養，課堂上更多的是授予學法，引導學生解決問題，歸納方法。基於此，我採取的教學方法是：點撥、引導、釋疑等，而學生髮揮自主權，可以寫寫劃劃、小組交流、合作探究等，養成良好的學習習慣。

三、 説教學流程：

高效課堂的標準不是看老師的教而是看學生的學，不是看老師講得是否精彩，而是看學生學得是否生動，看老師在課堂上是否激發、開發、誘發、啟發、煥發了學生學習的慾望和動力。為了讓學生真正實現當家作主，學生能自己完成的，老師決不包攬，所以我設計的課堂流程基本上是由學生自己完成。

（一） 情境激趣：

出示一張圖片，介紹圖片上的人物以及代表作，既讓學生了解作者，又能使學生對學習內容產生濃厚興趣，為學生主動參與教學活動奠定基礎。我設計的導語是：這就是《合歡樹》的作者史鐵生。1983年全國優秀短篇小説獎的領獎典禮上，一位獲獎者是坐着輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小説獲得該項殊榮，他就是我們今天所要認識的主人公史鐵生。1969年史鐵生到陝西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒後發現腰腿疼痛，當時沒在意，後來發展成雙腿殘疾，在相當長的一段時間內想以死來解脱自己，最後終於在母親的幫助下走上了文學創作的道路，並獲得了巨大的成功，代表作有小説《我遙遠的清平灣》、《務虛筆記》，散文《我與地壇》等。今天我們就來詳細學習這篇文章，看看母親是怎樣來幫助這位殘疾人的，同時來感受一下他對母親的沉甸甸的回憶。（出示課題《合歡樹》）在此基礎上出示教學目標，明確達到的學習要求。

（二） 檢查預習：

對於一些基本的字詞以及理解，學生自己完全可以通過字詞典在課下獨立完成，在對課文內容感知的基礎上，簡單的問題是不成問題的。我佈置的預習題如下(出示幻燈片)：

1.給下列生字注音：

嗆（    ）  敷（    ）  薰（     ）  灸（    ）  虔（   ）誠   瞎逛（   ）

2.解釋下列詞語：

茂盛：                                  虔誠：

安慰：                                  驚惶：

僥倖：                                  侍弄：

3.概括文章的主要事件，並根據這些內容劃分結構層次。

（三）、讀悟結合，自主學文：

為了便於學生理解好文章內容，我把課文的兩部分分開來講。

1.默讀1-6自然段完成如下表格 (出示幻燈片)：。

時間 事件 對母親的描寫 母親的性格特徵

學生獨用圈點、勾畫的方法完成表格，既能明白課文的寫作順序，又能理清文章事件，還能通過對母親的各種描寫體會到這種深沉偉大的母愛，這樣學生自己能完成的東西放手讓學生自己完成，教師可以進行補充，矯正。

2.小組交流合作完成7-12自然段：

小組合作學習無疑給他們提供了説話的機會，讓他們把自己在自學中獲得的多種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，和小組其它成員進行無拘無束地討論交流，這樣會讓學生感到很自由、很輕鬆。也就解除了往日課堂上常有的那種壓抑感，使他們敢於問、樂於答，使他們真正體會到課堂是自己活動的天地，自己是學習的主人。同時，在小組合作討論學習中，教師要巡視參與，成為小組中的一員，或傾聽學生的見解，或循循善誘，耐心引導。師生間是平等、互助的關係，在不斷的討論交流中，學生漸漸消除了對老師的戒備心理，漸漸“親其師，信其道”。課堂氣氛自然變得十分輕鬆、活躍。我設計的討論問題如下(出示幻燈片)：

（1）合歡樹是怎麼來的？

（2）作者為什麼花大量的筆墨寫合歡樹生長過程？

（3）在母親逝世後，作者對母親親手栽下的合歡樹的態度的變化過程又是怎樣的？

  通過學生的討論和教師的補充矯正，明確：其實可以説合歡樹就是作者自己，母親悉心照料的合歡樹就是病中的自己，也可以説合歡樹相當於母親，合歡樹就是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現的另一種方式。那麼大家認為合歡樹象徵了什麼？（教師歸納補充並板書）

（四）延伸拓展：

學習了這篇課文，在學生的內心深處肯定引起共鳴，學生肯定想暢所欲言，這樣我設計綜合性題，引發學生對母愛的認識，在情感上得到昇華。

請結合這篇課文的內容，聯繫自己的實際，談談這篇課文對你有什麼感觸。

（五）小結：

利用課堂小結，既可以理順知識、培養學生的學習能力，又能提高學生的思維品質，使教學環節更完整、學生思路更清晰，從而使課堂教學有一個完美的結局，圓滿地完成教學任務。我是這樣設計的：課文以平淡樸實的語言，運用各種描寫方法，以合歡樹為媒介，既藴含了深刻的象徵意義，又表達了母親對兒子深深的愛和兒子對母親的深切思念，其實母親把所有的愛都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛全給了我，把世界給了我” 讓我們珍惜這份深深的母愛吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。

四、説板書(出示幻燈片)：

板書是教學重難點的體現，是課堂教學活動的縮影，能直觀形象的反映課堂教學過程，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。我設計了一棵合歡樹，把文章的重點難點內容展現出來，讓學生一目瞭然。

以上我從四方面對這篇課文進行了説明，有不當之處，請各位評委和老師多多指教，謝謝！

王大可