《麻雀》的教案

《麻雀》教案教學設計

一、揭題，熟讀課文，渲染險境。

1、自由熟讀課文，你們知道課文主要寫了哪幾個人物？

師板書：獵狗 老麻雀 小麻雀

2、這是一隻怎樣的小麻雀呀？誰來讀給我們聽？（要反覆指名讓學生讀出柔弱、嬌小、孤獨、無助、恐懼之感。）

3、這又是一條怎樣的獵狗呢？（龐大的怪物）

此刻的獵狗什麼樣？讀給大家聽聽！（要讀出兇猛、猙獰之感）

4、那麼這又是一隻怎樣的老麻雀呢？今天這節課我們一起來學習。

二、研讀4節，體悟“奮不顧身”。

1、誰來讀第4段。

指名：你讀出了什麼？從哪兒知道的.？（要引出“撲”“石頭似的”。如學生説不到，可故意板書錯誤：“飛下來”，再引導學生區別，表揚學生會讀書。）

如此迅速，如此奮不顧身，你能讀出來嗎？讀出快捷、緊張、奮不顧身之感。

2、對話體悟。

讀得真好，我彷彿看到老麻雀奮不顧身撲下來的的一幕，彷彿聽到了老麻雀絕望的“尖叫”（板書），就是沒聽清。假如你們就是老麻雀，誰能告訴我，你在尖叫什麼？這是“絕望的尖叫”嗎？這是可憐巴巴的“哀求”，誰尖叫給我們聽聽。（幽默表揚：你這鳥語比人語更“絕望”。）

三、研讀第5節，體悟“不顧一切”。

1、老麻雀在絕望地尖叫，他要拯救自己的孩子，尖叫就行了嗎？誰來接下去讀課文。

你讀出什麼了？

△緊張。緊張嗎？讀給我們聽聽！這麼緊張它退縮了嗎？

△勇敢地準備搏鬥！有刀槍棍棒嗎？有什麼祕密武器沒有？那怎麼鬥？（同學們，赤手空拳乃為“搏”，赤手空拳對打乃為“搏鬥”）

雖然害怕，但拯救孩子讓老麻雀毫不退縮，你能讀出來嗎？

四、擬寫對話，體悟內心。

同學們，讀到這兒，我們每個人都被老麻雀奮不顧身勇救孩子的舉動所感動，王老師每每讀到這兒，就在想，假如，我們親眼看到了這一幕，看到弱小的麻雀遇到如此龐大凶殘的獵狗，它還要搏鬥，作為旁觀者，我們要不要勸一勸老麻雀，怎麼勸呢？假如我們是小麻雀，看到自己的父母或母親這樣豁出命來救自己，而且很可能與敵人同歸於盡，它又會對母親説什麼呢？假如我們是這條獵狗，看到今天遇到的這隻罕見的老麻雀，心中會想些什麼呢？現在就請同學們來想象，這樣我們分一下工，寫下來，好嗎？

交流、點評：

你真是一位偉大的父（母）親！我為你將來的子女感到驕傲，我替你未來的子女感謝你。

你真是一位孝順的好兒子（女兒）！我為你的父母有你這樣的兒子（女兒）感到自豪，你懂得感恩，太難得了。如今，知道感恩的人太少了，你是其中傑出的一位！

留得青山在，不怕沒柴燒。

老幹部遇到新問題，久經沙場，斬獲獵物無數，從沒看見過如此不要命的。

所以，你後退了，你這隻獵狗真有人情味。

五、小結、昇華。

同學們，可憐天下父母心，人間至愛是“親情”。今天，我們跟隨麻雀經歷了一次精神之旅，我們閲讀的是薄薄的文字，收穫的是沉甸甸的親情。

板書：

撲

後退 獵狗 尖叫 老麻雀 小麻雀

準備搏鬥

親子之愛