九年級歷史下冊教案

歷史是中考科目，雖然只有50分，但是也足以決定學生的中考命運。以下是小編整理的九年級歷史下冊教案，歡迎閲讀。

教學目標

1、知識目標

通過本課學習，使學生了解古代希臘文明和羅馬文明發展的基本概況，包括古代希臘文明的淵源，伯利克里統治時期雅典奴隸制的高度發展，羅馬共和國和羅馬帝國的興亡。

2、能力目標

通過引導學生思考如何評價伯利克里改革，培養學生全面辯證地認識歷史現象和歷史人物的能力；通過引導學生比較雅典和斯巴達的不同特點，培養學生對歷史現象的比較能力。

3、情感態度價值觀目標

通過本課學習使學生認識：伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發展，從而理解改革是社會進步與發展的重要推動力，傑出人物對歷史發展能起到一定的推動作用。

教學重點和難點

教學重點：伯利克里統治時期雅典奴隸制的高度發展。

教學難點：對伯利克里統治時期雅典奴隸主民主政治的全面辯證地認識；對古代羅馬歷史發展基本線索的把握。

教學過程

導入新課：

教師：請説出公元前2500年左右的四大古代文明名稱及其產生的大致時間。

學生：埃及文明，公元前3500年；兩河流域文明，公元前3500年；印度文明，公元前2500年；中國文明，公元前2070年。

教師：上述古代文明是在什麼樣的地理環境中發生和發展的？這些文明都處在哪兩個緯度之間？古代文明為什麼多發生在大河流域？

學生：大河流域。北緯20°~40°之間。原因大致有：第一，大河流域氣候濕潤，光熱充足，地勢平坦，適合人類生存；第二，大河上游高山積雪的融化，導致河水的定期氾濫，氾濫的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，這些都有利於農業生產的發展。

教師：課本中14頁導入框“木馬計”的傳説與下列哪些人物有關？

學生：厄瑞斯忒。

教師講授：“木馬計”就是第一課所學的希臘傳説中，厄瑞斯忒的父親阿伽門農遠征特洛伊所使用的。這裏提到的特洛伊戰爭，就是古代東西方之間的激烈碰撞。它反映了當時除了亞非大河流域的東方文明之外，歐洲的西方文明也已經誕生。現在，讓我們一起探索西方文明之源。

（安排學生閲讀全文，作讀書標記；然後運用多媒體課件引導學生探索、交流、討論、練習）

講授新課：

一、雅典城邦的繁榮

教師：希臘的早期文明為什麼被稱作“愛琴文明”？

古代埃及

教師展示《古代希臘》地圖，扼要介紹古代希臘的地理位置，強調指出：亞非文明古國大多發源於大河流域，是大河文明，而古代希臘文明發源於愛琴海，是一種海洋文明。

教師：古代希臘與今天的希臘國家一樣嗎？它的地理範圍怎樣？

學生結合地圖回答：古希臘是一個地區而非一個國家，其地理範圍與今天希臘國家的版圖不同，包括希臘半島、愛琴海諸島和小亞細亞的西部海岸。

教師：愛琴文明發祥地在哪裏？愛琴文明的中心在何地？

學生：克里特島、邁錫尼。

教師：從愛琴文明衰落後四五百年，到公元前8世紀，古希臘開始出現奴隸制城邦。古代希臘形成的奴隸制城邦中，最重要的是哪兩個城邦？

學生：斯巴達和雅典

教師：斯巴達、雅典兩城邦各有何特點？

學生討論，老師歸納：斯巴達：內陸、崇尚武力、經營農業；雅典：近海、崇尚文化、工商業發達、奴隸制共和國。

教師：斯巴達崇尚武力的歷史原因是什麼？雅典為何工商業發達？

學生討論，教師歸納：斯巴達境內被征服居民人數數倍於斯巴達人，需要用暴力鎮壓反抗以維持統治；雅典境內多山、臨海且有良好的港灣，在經濟繁榮文化發達的基礎上，逐漸形成對外開放對內民主的政治模式。

教師：伯利克里時期雅典的繁榮表現在哪些方面？

在學生回答基礎上，歸納成以下表格

政治上 奴隸主民主政治發展到高峯

經濟上 奴隸制經濟高度繁榮

文化上 文化昌盛，重視教育，人才輩出

教師：伯利克里時代雅典繁榮的原因是什麼？有何啟示？

學生討論。教師歸納：原因是伯利克里當政時期進行一系列改革：擴大公民權利、鼓勵學術研究、重視教育、發展文藝；啟示：改革是經濟發展、社會進步的重要推動力，傑出人物對社會發展能起一定推動作用。

教師：如何評價伯利克里時代高度發展的奴隸主民主政治？

學生討論，教師總結：第一，它為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障，把古代世界的民主政治發展到頂峯，成為一種典型範例，對近代西方民主政治也產生一定影響；第二，它是奴隸主民主政治，本質上仍然是少數奴隸主對廣大奴隸的專政，能夠享受到民主權利的成年男性公民只佔雅典人口的1/6。

教師：請根據19頁“自由閲讀卡”回答：怎樣認識奧運會的作用？

學生：奧運會源於古希臘城邦時代人們祭神活動和健身娛樂的需要，形成了“神聖休戰”等“奧林匹克精神”，有利於當今世界的和平與發展。

二、羅馬共和國的興亡

教師：羅馬共和國是在羅馬城的基礎上建立的。羅馬於公元前509年建立了共和國。早期的羅馬共和國是一個以羅馬城為中心的城邦，包括周圍一塊不大的地方。羅馬共和國建立標誌着羅馬進入奴隸社會。

教師：那麼誰給大家講一講羅馬的建成故事？

教師在肯定學生的同時，並組織大家共同朗讀16頁的英文諺語。

學生：台伯河畔，公元前509年，“羅馬不是一日建成的——Rome masn’t built in A day、 轉意為：成功需要長期的積累和努力。”

教師接着講述：羅馬共和國建立後，從公元前5世紀開始，羅馬軍*在意大利半島南征北戰，經過200年努力，於公元前3世紀征服了意大利。那麼，古羅馬怎樣成為地中海上的霸主的？

學生：為取得地中海上的`霸權，公元前3世紀至公元前2世紀，同迦太基人發生三次戰爭，史稱布匿戰爭，最後終於取得勝利。

教師出示動畫：布匿戰爭。

教師向學生介紹布匿戰爭：迦太基城是古代地中海沿岸一座著名的商業城市，位於今天的突尼斯境內，後被羅馬人所毀。羅馬征服整個意大利半島後，向外擴張，與迦太基發生衝突，於是引發了兩國之間的戰爭。由於羅馬也稱迦太基為布匿，所以歷史上把他們之間的戰爭記載為布匿戰爭。在一個多世紀的時間裏，布匿戰爭先後爆發了三次。古迦太基國不斷被削弱並最終被滅亡，羅馬盡佔其地，在其領土上設置了阿非利加省。今天英語中的非洲 Africa 即源於此。

教師：指導學生對照16頁“意大利半島”和17頁“公元前2世紀末的羅馬”兩幅地圖，感知羅馬領土變化情況。同時強調：漢朝絲綢之路的西端“大秦”指的就是古代羅馬。

教師：通過三次布匿戰爭到公元前2世紀末，羅馬共和國已成為地中海上的霸主。霸主地位的確立靠的是尚武精神和長期的軍事征服來實現的，長期的對外侵略擴張使羅馬奴隸制迅速發展起來。但羅馬社會內部卻孕育着危機。那麼大家想一想：在羅馬共和國社會危機中爆發的大規模奴隸起義是誰領導的？此次起義被鎮壓後，誰建立了獨*統治？

學生閲讀教材回答為：斯巴達克，凱撒

教師講述：公元前49年凱撒奪取了政權，在以後的八年裏他獲得了無限期的獨*權力，成為一個名副其實的軍事獨*者，共和國名存實亡，元老院權力日漸削弱。由於凱撒的一些措施觸動了元老們的利益，招來殺身之禍。凱撒死後，各派又經過長期鬥爭，後來凱撒的親戚打敗對手建立帝國。那麼大家想一想： 羅馬帝國的建立者是誰？他在哪一年開始獨攬大權？

學生閲讀教材回答為：屋大維，公元前27年

教師接着指出：羅馬帝國延續了約五百年（公元前27—公元476年），與秦朝和西漢時期的中國一樣，是當時世界上強大的帝國之一。

羅馬帝國建立後，由於內戰停止，政局穩定，出現了“羅馬和平”時期，説明社會安定有利於經濟發展和社會進步。後來羅馬帝國在395年分裂成東、西兩個帝國。其中的西羅馬帝國在476年滅亡，標誌着西歐奴隸社會的結束。聯繫中國奴隸社會結束的公元前475年進行比較，兩者數字幾乎相等，但是卻有公元前、後之別，中國進入封建時代實際上比西方早了近千年。

由於這一部分知識點較多，講述完之後，讓學生整理羅馬發展的歷史線索：

羅馬城（前8世紀）─→羅馬共和國（前509年）─→稱霸地中海（前2世紀）─→羅馬帝國（前27年）─→帝國分裂（395年）─→西羅馬帝國滅亡（476年）

課堂小結：學習了本課的知識你受到哪些啟示？

啟示：改革是經濟發展、社會進步的重要推動力，傑出人物對社會發展能起一定推動作用等等，要盡力地去發揮學生的發散思維。