四年級下冊語文《西門豹》教案四年級

作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的四年級下冊語文《西門豹》教案四年級，歡迎閲讀與收藏。

教學目標：

1、會認“巫、乙、娶、歹、誨”5個字。

2、分角色朗讀課文，演一演課本劇。

3、默讀課文，弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。

教學重難點：

重點：弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。

難點：通過人物的語言、動作、神態、表情，體會人物的心理。

教學準備：學生課前可以預習課文並根據人物的身份製作頭飾，以方便表演。

教學設計：

第一課時

一、預習提綱

談話導入激起興趣

1、板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什麼意思嗎？請學生自由説。

[關於複姓，現已不多見。所以研究一下西門豹的姓名是有必要的。]

2、其實，西門豹只是戰國時期魏國的一個小小的縣官，可歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時的一些事，他做了哪些事？為什麼後來民不敢欺他？西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。

二、展示與交流

1、彙報字詞。

1）讀詞語：巫婆娶媳婦為非作歹教誨乙

提醒學生注意；“乙、娶、歹”都是第三聲，要把聲調讀準。“誨”字讀第四聲，不要讀成第三聲，而且，字形要與“悔”字進行區分。

2）理解詞語：

巫婆：舊社會以裝神弄鬼、騙錢害人為職業的女人。

為非作歹：做各種壞事。

教誨：教訓；教導。

2、認識新文體

（1）請同學們瀏覽課文，看看這篇課文有哪些特別的地方？

（2）學生交流彙報。

1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。

2）整篇課文以對話的形式展開故事情節。

3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景，人物的動作、神態等。

（3）教師根據學生的意見概括課文的特點，引出新的文體——劇本。

3、瞭解大意想一想，課文講了一個怎樣的故事？

（2）讀後交流。

（主要講了西門豹將計就計破除河伯娶媳婦的迷信、懲治壞人的故事。）

三、反饋與檢測

1、讀詞語：為非作歹、巫婆、教誨

2、寫出下列詞語的反義詞。

疏通——漂亮——謊言——

課堂小結，置留問題

通過同學們的認真讀書，我們不但認識了一種新的文體-——劇本，還知道了西門豹破除迷信、懲治壞人的故事。那麼西門豹是如何將計就計的呢？下節課，你就會明白。

四、佈置作業

有感情地朗讀課文。

板書設計：

31西門豹

破除迷信懲治壞人

第二課時

一、預習提綱

複習引入

1、通過上節課的學習，你知道了什麼？

2、西門豹是如何將計就計破除迷信、懲治壞人的呢？下面，我們來仔細閲讀課文，你就會體會到西門豹所用方法的巧妙。

二、展示與交流

細讀課文，理解內容

1、請學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊探究：

西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的？他是怎麼説的，怎樣做的？為什麼這樣説，這樣做？其他人又有什麼表現呢？

2、學生讀文，交流討論。

3、彙報學習所得，教師引導點撥。

（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神情體會人物的內心世界，體會西門豹破除迷信、懲治壞人方法的巧妙。）

西門豹：

●語言：

“聽説……我特地過來看看。”

“哦，……讓我瞧瞧。”

（看姑娘是假，破除迷信、懲治壞人是真。）

“這個姑娘太醜了，怎麼可以獻給河神呢？”

（為懲治巫婆以姑娘不“漂亮”為由，不能獻給河神）

“我看這麼辦吧，麻煩您老人家去向河神通報一聲，……送巫婆見河神”

（把巫婆投進了河裏，救了那位姑娘。）

“去了這麼久，……這點小事都辦不成，麻煩你們去催一催。”

（把官員投進河裏，懲治了官員）

“要不，你去催催。”

“你們一定……你倆去幫幫他們吧！”

“這些年來，你們為非作歹……我怎麼能饒你呢？”

（使官員説出了真相）

“今天先留下……就別怪我手下無情”

“大家看到了……問題就能解決了”

（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）

●動作：“看了一眼”“來回走了幾步”

●神情：“假裝相信”“生氣”“高聲對百姓”

[在學生彙報過程中，教師適時指導朗讀。學生通過富有個性的朗讀，與文本角色進行一次跨時空的心靈對話，感受人物。]

其他人物：

巫婆：

●語言：“天靈靈……保太平……”“河神……要發大水的”“可是……可不是鬧着玩的”

“啊！……救命啊1”

●神情：驚慌

（從巫婆的語言及神情，體會出這也是個騙局。）

地方官：

●語言：“大熱的天，大人辛苦了。”“我們？大人……”“不，不……救命啊！”

“大人，饒命啊！”“這些都是……被巫婆騙了。”“我們都被巫婆騙了。”

●神情：驚慌

●動作：跪在地上

（從地方官的表現，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳婦”的迷信也就徹底地破除了。）

4、西門豹就這樣一步一步地破除了迷信，懲治了壞人，讓百姓明白了事情的真相。

此時，你覺得西門豹是一個怎樣的人呢？其他的.人呢？如果是你，還可以想出什麼辦法來破除迷信？

（1）學生再次通覽全文，仔細研究。

（2）學生彙報。

西門豹：主持正義為民作主疾惡如仇有計謀

巫婆和地方官員：貪圖利益坑害百姓面目醜惡

[在評價和交流中，加深了對人物形象的感知。想其他的辦法，不但可以發散思維，還鍛鍊了學生的口語表達能力。]

三、反饋與檢測

同們想不想根據劇本的內容來演一演西門豹懲治壞人的這一幕呢？如果想演好，你應該怎樣去做呢？

（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神態、表情來體會人物的內心世界。）

1、自己伴組小組練習表演，師巡視發現表演好的。

2、選小組表演。

板書設計：

31西門豹

破除迷信

為民作主

懲治壞人

教學反思：

這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢於取捨才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，並以西門豹的言行為切入點，引導學生深入理解.