《狼和鹿》教案15篇

作為一名教師，常常要寫一份優秀的教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的《狼和鹿》教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《狼和鹿》教案1

教學要求

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，複述課文

2．學會課生字，理解由生字組成的詞語

3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

教學過程

1．小朋友們，今天讓我們一起唱着《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去遊玩一翻，好嗎？

小朋友，《大風車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

2．小朋友，睜開眼吧，出現在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什麼？(投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話説出來)

小朋友們，我們做遊戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什麼一邊做着遊戲，一邊東張西望，還向後看呢？它們怕什麼呀？(生答)

在小朋友的心目中，狼是什麼形象？狼和鹿在一起，會發生什麼事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什麼樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來説一説嗎？

看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什麼呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什麼？

3．過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，於是，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎麼樣了。

狼在死之前會想些什麼，説些什麼呢？。~(進行説話練習和想像訓練)

好，小朋友們説得都不錯，現在鹿已經過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林裏生兒育女，於是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎麼辦？森林會變成什麼樣？不如我們再回去看一下

4．投影3 (森林鹿小鳥)你們看到了什麼

投影填空 ( )的鹿在林間( )

( )的小鳥在( )

鹿為什麼會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(飢餓、生病)

鹿餓了，幹嗎不去找吃的？這麼多的鹿怎麼會一下子生病了呢？

5．聰明的小朋友，你知道為什麼會有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)

通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什麼？(師小結)

6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理

7．剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下。

8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們説一説，聽了故事看了小品，你們明白了什麼？

9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林裏我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起天着風車走出森林，回家吧，回家後，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？

《狼和鹿》教案2

教學目標：

1、認識本課10個生字、3個多音字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解狼是功臣、鹿是禍首的道理。感知生態平衡。

教學重點、難點：

通過朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態平衡。

教學過程：

一、導入課題

同學們，今天我們來學18課《狼和鹿》,請大家伸出手指和老師一起寫課題。問：在你的印象中，它們是什麼樣子的？一般來説，狼和鹿在一起會發生什麼事？課文説的也是狼吃了鹿嗎？今天我們就來學習這個故事。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查讀生字情況

2、指讀課文，讀準字音，讀通句子，其他同學邊聽邊想：有那些不理解的地方？

三、精讀感悟課文

交流問題，抓住為什麼把狼稱為功臣？

（一）快速瀏覽課文，畫出寫狼是功臣的原因的句子。

a)指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣？

b)狼是森林的功臣。

狼吃掉一些鹿，使鹿羣不會發展得太快，森林也就不會被糟蹋得這麼慘。課文中哪些地方説鹿羣發展得太快？哪些句段寫了森林被糟蹋得這麼慘？認真默讀課文，找出相關的句段，讀一讀，想一想，你讀懂了什麼？

交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這裏生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。

從鹿的王國、很快、十萬只等詞語看出鹿發展得太快、數量多。

可是，隨着鹿羣的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮一切能吃得到的綠色植物，都被飢餓的鹿吃光了。

從一切、飢餓、吃光等詞語中看出鹿太餓了。

整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

從着了火、消退、枯黃在蔓延等看出森林很慘。

想象這時候的森林有多慘。指導讀。

c)狼是鹿羣的功臣。

狼不但是森林的功臣，還是鹿羣的功臣。（指生讀原因）

鹿不僅面臨着飢餓的威脅，還有更大的災難降臨了，認真讀讀相關的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。（生交流）

d)、齊讀第四自然段，再次記住狼是功臣，鹿是禍首這個道理。

四、拓展延伸

同學們明白了這個道理，現在有一個艱鉅而又偉大的任務交給大家來完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個森林煥然一新，重新恢復到一百多年前那美麗的森林，你準備怎樣來完成這個任務？（種花草、放上鹿、狼等動物）

面對如此美麗的森林，齊讀。

五、結束語

通過今天的學習，我們知道了狼不只是個大壞蛋，還是個功臣。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍首，到底誰才是真正的禍首？正是因為人們沒認識到這一點，才造成了森林被破壞，鹿羣自身也毀滅了這樣的嚴重後果。其實，世界上的任何事物都是相互聯繫、相互制約的，世界要和諧，萬物就得保持一個平衡，狼和鹿這個故事説的就是關於生態平衡的例子。只有生態平衡了，世界才能和諧發展。

六、作業

1、小練筆：

如果狼多了，鹿少了，會出現怎樣的後果？

2、蒐集關於人們因破壞生態平衡而受到懲罰的例子。

《狼和鹿》教案3

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制《鹿和狼的故事》教案約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

3．領悟作者通過具體事例的分析概括來説明道理的表達方法。

教學過程：

一、板書鹿和狼

1、誰能説説你對狼的認識？你對鹿的瞭解呢？（鹿：温柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會搖尾巴的狼》、《狼和羊》。

2、板書《鹿和狼的故事》，看了題目後你想説些什麼？

温柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會發生什麼樣的故事呢？讓我們一起來學習課文。

3、同學們你們現在最想做什麼？（讀書）

二、學生讀課文。

1、自己將全文正確流利地讀出來。

2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。

三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什麼選擇這一部分。

四、讀你印象最深的段落，説一説為什麼會選擇這一部分。

1、羅斯福總統決定由政府僱請獵人去消滅狼，目的是為了保護鹿，讓鹿繁殖得更多一些。

2、經過25年的獵捕，鹿沒有了天敵。

3、鹿過着沒有危險，食物充足的幸福生活。

4、鹿吃光了森林中的植被。

5、鹿病死了無數只，還有一些飢餓而死。

五、愛因斯坦説過，提出問題比解決問題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀念，用自己的觀念及想法進行一次辯論賽。

正方

羅斯福是對的，他殺狼是為了保護鹿。

反方

羅斯福是錯的，他違犯自然界相互制約相互聯繫的規律。

六、總結

在人類生存的這個星球上動物和動物之間、植物和植物之間、動物和植物之間有着千絲萬縷的聯繫。因此，一種生物的存亡或數量發生變化，常常會通過這種錯綜複雜的依存關係影響到其他生物和整個自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。

《狼和鹿》教案4

一、導入課題

聽過有關狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

二、自學課文

1、讀通課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什麼故事?告訴我們一個什麼道理?

2、在不懂的地方做上記號，準備質疑。

三、檢查自學情況

1、同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、提出不懂的地方，解疑。

3、指名複述發生在凱巴伯森林的故事。

四、重點討論

1、為什麼我們不應該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?

2、學習句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關係。

(1)什麼叫制約?用課文中的事例來説説：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯繫的?

(儘管狼吃鹿，它卻維護着鹿羣的種羣穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿後，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度。鹿的數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。)

(2)再用課文中的事例説説：為什麼人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關係?如果破壞了會怎麼樣?

(沒有了危害鹿羣的狼後，森林中的鹿就增多了，大量的鹿羣在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光後又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿羣也大量死亡，疾病流行，鹿羣數量驟減……)

找到描寫這些情景的段落，反覆讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想説什麼?

(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關係嗎?

五、小結，作業

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完後同學之間交流一下。

《狼和鹿》教案5

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、學會本課12個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑藉對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在着密切的聯繫，破壞這個聯繫，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。

二、教學重點

憑藉對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在着密切的聯繫，破壞這個聯繫，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。

三、教學難點

知道事物之間存在着密切的聯繫，破壞這個聯繫，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。

四、教學時間

兩課時

五、分課時設計

第一課時

一、課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、有感情地朗讀課文，複述課文。

4、憑藉對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在着密切的聯繫，破壞這個聯繫，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。

二、 教具準備：多媒體

三、 教學過程：

一、談話導入新課，瞭解梗概。

同學們我想問大家幾個問題，你見過哪些動物？你最喜歡哪些動物?最討厭哪些動物？為什麼？

很好，上個世紀初，在美國洛杉磯西部的凱巴伯森林，人們也和大家一樣，非常喜歡小鹿，恨透了狼，可是後來發生了可怕的事情，讓人們改變了看法。今天我就帶領大家到凱巴伯森林去看一看那裏發生的狼和鹿的故事。

板書課題狼和鹿，

問：當你們看到課題的時候，你想知道什麼？

很好，大家也預習過課文了，在我們去凱巴伯森林之前，我要檢查一下你預習的情況。

二、檢查課文預習情況。

1.看誰能讀的正確流利：

貪婪 毒手 大約 提防 哀嚎 血泊 繁殖 灌木 蔓延 妖魔 威脅 毀滅 禍首 凱巴伯 葱綠 捕殺 其他 飢餓 悲慘 傳染 一旦

2. 通過預習課文你知道了什麼？

三、講授新知：

同學們都預習的`很好，現在，老師和同學們一起去凱巴伯森林去看一看

1、各自輕聲讀課文第1----3自然段，每段的意思用一副畫來描繪。想一想；每幅畫上該畫些什麼？怎麼畫？為什麼這麼畫？

第一幅： 樹： 挨挨擠擠 森林

小鳥： 枝頭 唱歌

鹿： 林間 嬉戲

狼： 下毒手暗算

第二幅： 狩獵隊：不止一人舉槍

槍口： 輕煙裊裊

狼： 屍體血泊

25年殺掉6000多隻

第三幅： 鹿： 活着的、死去的

樹： 枯黃

很快超過了10萬隻

到1992年，只剩下8000只病魔

2、討論

（1）一百多年前，森林裏的狼和鹿是什麼情況？森林呢？

（2）後來，狼和鹿的情況發生了什麼情況？為什麼會有這麼大的變化？

（3）結果，森林邊成了什麼樣子？

3、流利地朗讀13自然段。

4、學習課文第4自然段，聯繫上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。

（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的功臣。

（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的大壞蛋。

2、討論：

（1）什麼是功臣？為什麼講狼是森林和鹿的功臣？

（2）鹿怎麼會成了大壞蛋的呢？

3、小結：文中三處引號所引用的詞語都是要引起人們注意的。

三、由事明理

學習這篇課文，你明白了什麼道理？

（人們本想特意保護鹿，大量捕殺兇狼，結果鹿羣大量繁殖，森林鬧饑荒，疾病流行，鹿成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋，説明必須保持生態平衡）

四、練習朗讀

1、 各自練習有感情地朗讀課文，注意抑揚頓挫、輕重快慢。

2、 指名當眾有感情地讀，讀後評議。

五、指導複述

1、 引導學生整體把握課文內容，着重瞭解文章層次。

2、 討論各部分的要點。

3、 恰當摘引文中的語句，利於複述。

4、 複述訓練。

六、作業設計

1、聯繫上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。

（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的功臣。

答：

（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的大壞蛋。

答：

2、想想人們該怎麼恢復凱巴伯森林的本來面貌呢？

七、板書設計

19、狼和鹿

狼

鹿

森林

對鹿下毒手

暗 算

嬉戲

活潑美麗

一片葱綠

生機勃勃

25年共被殺

掉6000多隻

大量繁殖

超過10萬隻

鬧起了饑荒

死去6萬隻

只剩8000只病鹿

疾病流行

《狼和鹿》教案6

【教學目標 】

1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括來説明道理的表達方法。

【教學重點】

明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。

【教學難點 】

懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

【教學準備】

生：收集有關狼的資料。

師：CAI課件

【教學過程 】

一、課前導入

1、（出示CAI課件）同學們，今天，老師給大家帶來了一段錄像，請看大屏幕！

2、從錄像中你看到了什麼？

3、羊和狼分別給你留下的印象是什麼？（羊：温順、善良。狼：兇殘、狡猾。）

4、你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成羣，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）

5、今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習後，你可能對狼有一些新的認識。

6、大屏幕出示課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、讀準字音。

2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯繫上下文解決。

3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

三、檢查自學效果

1、讀準字音。

練習：（課件出示）給帶點的字選擇正確的讀音。

2、説出你感受最深的部分，發表各自的見解。

四、深入學習，理解課文的內容

1、出示閲讀思考提示：

思考題１：羅期福為了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施？結果怎樣？

思考題２：這個故事告訴我們一個什麼道理？

2、分組交流討論。

3、學生彙報從書中發現的知識。

4、追問：什麼原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？

（CAI課件展示：飢餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿羣數量急別下降。）

5、追問思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什麼道理呢？

（CAI課件展示：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿羣的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿羣的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。）

6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什麼樣的道理呢？

（大屏幕展示：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，人們必須尊重生物界中的相互關係。）

五、總結擴展

1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閲讀，體會這兩個故事使你明白了什麼道理？

（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯繫的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）

2、你還知道這方面的事例嗎？請你説一説。

3、出示CAI課件，拓展知識。

六、作業

1、課下收集有關破壞生態環境的資料。以 “環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。

2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認識一下它們。

《狼和鹿》教案7

鹿和教學目標 ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，樹立保護生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括説明道理的表達方法。

教學過程 ：

一、激發興趣 揭示課題

1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

問：你喜歡誰？為什麼？

2、導題：在凱巴伯森林曾發生過這樣的故事。板書：

二、對比質疑 確定支點

1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這裏還是鬆衫葱鬱、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這裏卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延殘喘。

2、質疑

看着這兩幅畫面，聽着老師的講解，把你內心最想知道的説出來。

（總結學生質疑：為什麼會弄得鹿死林毀的結局？）板書：鹿死林毀？

三、自讀自悟 輻射全文

1、初讀，要求：

自讀課文，讀到你覺得想説些什麼的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？

2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

四、彙報交流 旋轉球體

1、讀着讀着，你知道些什麼？

重點指導：

（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過着沒有危險、食物充足的生活。（出示第4小節中的語句）

假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇後你們會説些什麼？

指導朗讀

（2）、鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的？省略號表示什麼意思？

指導朗讀

（3）、鹿死的原因：飢餓、疾病

假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇後又會説些什麼？（出示第六小節）

指導朗讀

2、過渡探究

鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪裏，同學們，你們通過剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節，想一想你用什麼辦法來闡述你的答案。

（1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態平衡……

3、師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千隻狼先後斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養限度，破壞了森林的生態系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？

五、深究課文 突出心軸

1、精讀第8、9小節，你明白了什麼？

2、設計説的練習：現在老師是美國某一報社的記者，想採訪一下在座的總統西奧多·羅斯福。“總統閣下，聽説您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什麼要説的嗎？”

3、指導朗讀最後一節

4、課外延伸：你還知道什麼故事或看到課外讀物，説明人類應維護生態平衡？

六、延趣拓展 昇華主旨

為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……

請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

《狼和鹿》教案8

教學要求：

1、 引導學生完成“有趣的漢字”。

2、 認識在公共場所經常使用的標誌。

3、 正確地使用標點符號。

4、 使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆書寫只有橫畫和豎畫的字和字形扁斜的字。

5、 語文生活：讓學生蒐集一些繞口令，小組進行繞口令比賽。

　重點難點：

1、 瞭解“他們捕殺的狼，居然是保護森林和鹿羣的‘功臣’”的原因，懂得生物之間存在這互相制約。互相聯繫的關係。

2、 以繞口令比賽為內容，寫出繞口令比賽時的情景。

　教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

一、 語海拾貝

(一) 有趣的漢字。

1、 明確要求：中間填上一個字，與四周的字組成一個新字。

2、 學生小組合作完成。

3、 交流反饋。

4、 教師小結。

(二) 看標誌，讀詞語。

1、 出示各種公共場所常用的標誌，讓學生認一認，讀一讀。

2、 學生小組合作猜一猜，認一認，讀一讀。

(三) 加標點。

1、 學生自由讀，讀準確，通順。

2、 學生試着加標點。

3、 交流反饋。

二、 閲讀欣賞

1、 設置懸念，導入新課。

(1) 教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師強調要點。

(2) 教師要求學生説一説上述事物相互間的簡單關係。

(3) 教師板書：除了這些簡單的關係它們之間還有什麼複雜關係?今天我們就來閲讀《狼和鹿》這個故事。

2、 學習第一至三自然段，瞭解森林以及鹿前後的變化。

(1) 教師導讀：同學們，在人們捕殺鹿前，狼和鹿的生活怎樣?森林又是什麼樣子的呢?請大家朗讀課文第一自然段，畫出關鍵的詞語和句子。

(2) 集體反饋。

(3) 指導學生抓住這些詞語有感情的朗讀課文第一自然段。讀出各種事物在森林裏的特點來。

(4) 教師過渡。

(5) 教師導讀。

3、 學習課文最後一個自然段，探究原因。

(1) 引導學生討論：為什麼人類捕殺狼卻使得森林遭到破壞，鹿羣急劇減少呢?

(2) 指名反饋。

(3) 指導學生有感情地朗讀最後一個自然段。

(4) 引導學生髮現“功臣”“罪魁禍首”和其他詞語和句子的不同。

(5) 指名説一説。

(6) 教師小結。

(7) 拓展思維：瞭解到這裏。你們想對狼以及人類説什麼呢?

(8) 教師總結。

三、 作業

1、 留意日常生活中的一些標誌。

2、 蒐集資料瞭解其他熟悉的動物與植物間的關係，然後和同學交流。

第二課時

一、 寫字板

(一) 説説如何正確使用鋼筆。

(二) 展示寫得好的作品，教師分析。

(三) 請寫得好的同學説説體會。

(四) 學習新課。

1、 出示課件“窄”

(1) 請學生注意觀察這個字上下兩部分在田字格中的位置，指名説。

(2) 教師相機介紹。

(3) 各學習小組討論其他的字。

2、 出示“廂”

(1) 指名回憶前面學過的書寫半包圍結構的字的要點。

(2) 學生按要點自行練寫，教視巡視輔導。

(3) 集體評議。

3、 出示“建”“遭”

(1) 這也是半包圍結構的字，但他們的書寫順序和“廂”不同，他們該怎麼寫。

(2) 學生書寫這兩個字的筆畫順序。

(3) 教師小結：先裏面、後外面。

(4) 學生練習寫字，教視巡視輔導。

(五) 學生練習。

1、 學生描紅。臨寫。

2、 請學生上黑板寫。

(六) 根據學生練習情況總結。

二、 寫毛筆字

(一) 複習“多個橫畫排列的字”和“多個豎畫排列的字”的要點。

(二) 學寫“只有橫畫和只有豎畫的字”

出示課件“正”

1、 教師説明：只有橫畫和有豎畫的字，筆畫間隔均勻，字形方正。

2、 教師結合課件邊説明邊範寫。

3、 學生聯繫臨帖。

(三) 學習寫“字形扁斜的字”。

出示課件“方”和“鄉”

1、 教師説明，字形扁斜的字，整個字的中心線兩邊基本要對稱。

2、 角勢結合課件邊説明邊範寫。

3、 學生練習臨帖。

三、 展示寫得好的作品，上台交流體會。

四、 作業

1、 練習寫“只有橫畫和豎畫“、“字形扁斜”的字。

2、 寫完後在寫得好的字的下面用紅筆畫一朵小紅花。

第三課時

一、 聽相聲，激發興趣。

1、 教師導入：同學們，我們先聽聽著名的相聲演員劉寶瑞的幾段繞口令。

2、 説説什麼是繞口令?

3、 教師小結：繞口令繞得好可以幫我們讀好容易混同的字，也可以是我們口齒伶俐。今天，我們就來進行一次繞口令比賽，你們準備好了嗎?

二、 小組接龍，進行比賽

1、 明確要求。

(1) 以小組接龍的形式進行比賽。如果本組有一個同學説錯了，就由另一個組的同學接着説，如此循環，看哪個組最先説完，然後進行小組評比，評出“最佳合作獎”

(2) 看誰説得又快又準，評選“繞口令能手”。

(3) 聽的同學要認真。

2、 小組接龍比賽。

3、 評選“最佳合作獎”和“繞口令能手”。

三、 課堂小結

1、 教師為“最佳合作獎”和“繞口令能手”頒獎。

2、 小結：

同學們表現得真棒，如果你們都能天天練習，那麼你們呢的口齒一定很伶俐，説不定，在你們的中間也會出現一個相聲大師呢!

《狼和鹿》教案9

教學目標：

1、認讀“狩、寵、厄、悖“4個字，正確、流利、有感情地朗讀課文

2、基本理解課文內容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯繫的，樹立保持生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括説明道理的表達方法

教學過程：

一、導入：

1、同學們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。

一提到鹿你的腦海中會浮現出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什麼印象？

是啊！提起狼，我們腦海中就會出現這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小説中狼更是一種最壞的形象，什麼“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以説狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。

2、今天我們就一起學一篇與狼有關的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學們的認識不一樣，同學們想知道是怎麼回事嗎？

二、新授：

同學們按預習提示的要求讀課文，瞭解一下課文主要些了什麼內容？

1、誰能用自己的話，説説課文主要些了一件什麼事？

羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致森林被毀，鹿羣大量死亡，同學們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？

2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？

3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？

4、哪些段落讓你心裏感到不是滋味？誰來讀一讀？

心裏是什麼滋味？

原本葱鬱的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？

5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話説一説嗎？

看到那面目全非的森林了嗎？看到那一隻只苟延殘喘的鹿了嗎？

讓我們親眼目睹一下吧！

看錄像。

鹿正用哀怨的眼睛看着我們，它們至死也不明白為什麼殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。

出示：鹿（吃）狼

破壞保護

森林

生物之間是相互制約，相互聯繫的，少掉任何一鏈，就會遭嚴重的災難。

6、此時你想對羅斯福説些什麼？

這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關的段落讀一讀嗎？

7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？

8、老師也給大家帶來一個小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）

告訴大家這個故事講了一個什麼道理？

三、課外延伸

同學們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，請你們結合自己的理解，寫一句警示人們的話。

[學校評語]

1、本課教學目標內容全面，有“過程與方法”的，有“知識與能力”的，有“情感態度價值觀”的。目標確立得準，教學就有的放矢。

2、本課在努力建立大信息容量的語文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源，課內課外結合，書面文字和多媒體結合，多角度演繹闡釋主題，努力擴大學生閲讀的量，提升閲讀的質。如開課導入時，教師詢問學生聽過有關狼的故事嗎？並談談對狼的印象。再如讓學生想象遭破壞的森林之面目並錄像呈現，師生互相介紹生物界相互制約的例子，教師適時補充《塞翁失馬》及當前環境保護現狀等。

最後，希望你能蒐集竇桂梅老師的語文教學實錄、設計、反思及個人宣傳資料，學習她的主題教學，相信會對你有所幫助。

[反思]

兩天前，我接到了“教壇新星”的選撥通知，授課的內容是人教版第九冊第二十三課——《鹿和狼的故事》。為了準備這節課，我作了大量的案頭工作，上網瀏覽，翻閲資料，精心設計每一個環節，力求讓這節課能觸動學生們的心靈，達到完美。

兩天後，我成竹在胸，懷着百倍的信心走進課堂（試講）。當我把一個個精心設計的問題拋給學生，得到他們熱烈的迴應時，我心中暗自高興：看來我課前的功夫沒有白費。同時我的信心更加充沛,學生這樣的學習激情一定會繼續到這節課的結束。我躊躇滿志，接着問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什麼？”這可是這節課的一個關鍵問題，我本以為教室裏會小手如林，學生會暢所欲言。可事與願違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點，時間就在此定格。孩子們一臉茫然，不知所措。我不禁一怔：為什麼我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會受到學生如此的冷遇！我只好點名讓幾名語文成績不錯的學生來回答，可答得並不盡人意。下面的課學生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結束，我只好一個人自編、自導、自演，牽着學生向前走。一節準備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結束了。

為什麼自認為畫龍點睛的問題學生反應卻如此冷漠呢？我將每一個教學環節想了一遍。毫無疑問，問題出在我身上。備課時，我只站在教師的立場上想問題，為教而設計，為所謂突出重點而提問。問題沒有設計在學生的“心坎上”，沒有引起學生的共鳴，沒有激起他們的興趣。孔夫子説曾説過：“不憤不啟，不悱不發。”那麼什麼樣的問題，什麼樣的思路才適應學生呢？

我拾起課標，反覆推敲，琢磨。“懂得生物之間存在着相互制約、相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識”，這是《鹿和狼的故事》教學中的一個重難點。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”？我私下裏找來學生和我一起備課，瞭解他們喜歡怎樣的提問方法，推翻了前面所有的設計，尋找着一種更新、更貼近學生的突破口。於是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》後，哪些段落又讓我們心裏感到不是滋味？”這個問題的出爐。再上這節課的時候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學生的學習熱情飽滿，躍躍欲試，充分發表自己的觀點。孩子們的語言閃現着智慧的火花，整節課精彩紛呈，我倍感欣慰。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。好的教學設計激活了課堂，也給起關鍵作用的教師提出了更高要求。我們應該本着一切為學生髮展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法，但無定法，貴在得法。只要我們不斷的摸索，就一定會有所成就，語文課堂也一定能煥發出新的光彩和魅力。

《狼和鹿》教案10

教材説明：

這篇課文以羅斯福為了保護鹿而下令捕殺狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯繫”的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯繫”的關係，樹立保持生態平衡的意識。

3、感悟作者通過分析具體事例而説明道理的表達方法。

教學重點：

理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯繫”的關係。

教學方法：

快速閲讀、感情朗讀、口語交流、討論總結。

教學安排：

一課時

課前準備：

1、讓學生預讀課文並蒐集有關資料。

2、教師做好課件。

教學過程：

一、導入：

同學們，你們聽過關於“狼和鹿”的童話故事嗎？在童話

中，你覺得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動物？

二、快速閲讀課文1、2自然段。

1、課文如何描寫森林的，你能找出相關的詞句嗎?

2、“羅斯福”是何許人也？他下了一道什麼命令？為什麼下此命令？

三、感情朗讀3、4自然段，説一説

：

1、

命令頒佈後：狼被__________；鹿成了森林中的________。

2、、我的口語-------Very

good

假如你就是一隻受到寵愛的鹿，你會怎麼想？怎麼説呢？

四、用喜歡的方式自學5、6自然段，思考下列問題：

1、狼消滅後，森林發生了什麼變化？

狼消滅後，鹿羣發生了什麼變化？

2、回憶《蛇與莊稼》一文，寫“鹿、狼、林”之間的關係圖。

3、用適當的語氣朗讀這一部分。

4、、口語練習：

假如你是餘下的苟延殘喘的鹿，現在的你又會説些什麼？

五、我幫總統找原因——（以小組討論的形式學習7、8自然段）

１、為什麼會發生“鹿死林毀”的悲劇？你能補充完下面關

系圖嗎?

(

)

滅絕後→

(

)

快速繁殖→(

)毀滅→

(

)滅絕

2、

羅斯福總統錯在什麼地方？

六、這個故事説明：

生活在同一個地球上的動物之間是相互制約、相互聯繫的。僅僅根據人類自身的片面認識去斷定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃

至整個生物界中

的

這種

相互關係。

七、“我”有收穫了。

學生自由發言，談論自己的收穫。

八、課外延伸

通過畫面進一步認識“狼”，在生活中學習狼的優良品質。

《狼和鹿》教案11

第四單元的課文文體豐富，四篇各不相同，有説明文，有演講稿，有通訊，還有記敍文。今天上午學習的正是這篇記敍文。內容不難理解，放手自學，輔以體會寫法品表達，感悟道理寫體會，簡簡單單倒也其樂融融。

把握內容。默讀課文，説説寫了一件什麼事？練簡潔概括，如“採取了一系列措施”這一部分，學生容易講太多旁枝末節造成語言上的羅嗦。

關注詞句。課文使用了很多四字詞，寫法上也很有特點。“一命嗚呼”“苟延殘喘”“罪魁禍首”等詞句的理解體會，標點符號如“寵兒”“自由王國”以及分號應用，引導學生積累，關注使用的效果。

複述故事。由默讀看書概括走出來，再蓋上書本複述這個故事，培養學生説記的能力。如果沒有聽過這個故事，請你為他人講述，你會怎麼説？所有的學生蓋上書本，練習説聽。

理解道理。課文最後一段寫得很清楚。輔助以7.8自然的的圖例，學生不難理解。在此基礎上，補充資料《蛇與莊稼》，對這個道理有了更深的理解。

寫寫體會。道理揭示，資料補充，讀後有何感受呢？在課的最後環節，學生結合最後一段寫自己的體會，有的説要尊重客觀規律，有的説不能憑着自己的善惡判斷去破壞生態，因為大自然中的一切生物都是相互制約相互聯繫的。有具體的故事瞭解，有讀後的體會提煉。本課的教學目標得以達成。

《狼和鹿》教案12

教學目標：

1、能在閲讀中獨立認識本課生字，能聯繫課文內容，理解“功臣”“禍首”“糟蹋”等在文中的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導下簡要概括在凱巴伯森林裏發生的事。

3、理解“槍聲打破了大森林的寧靜”的真正含義，説清楚狼對保護森林和狼做出的貢獻。

4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維繫着自然界的生態平衡;人們不能違反自然規律，破壞自然界的生態平衡。

教學過程：

一、揭示課題

1.今天我們學習新的一課，齊讀課題。

板書：39狼和鹿

2.狼和鹿之間有什麼關係?

(板書：吃天敵)

3.鹿這種動物大家都很喜歡，(出示)看，這就是鹿。你看到它，腦海中會出現哪些形容鹿的詞語?(出示：活潑而美麗)讀

4.那麼狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個詞語來形容。(出示：貪婪而兇殘)讀。

5.狼在人們的心目中，一直就是貪婪而兇殘的形象。在小説、故事、童話中，它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可，可是你們知道嗎，真的有一天，當人們把狼趕盡殺絕之後，情況又是怎樣的呢，今天就讓我們來讀讀課文。

二、初讀課文

1.出示：

①輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

②邊讀邊找出課文中描寫一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。

2.學生讀課文。

3.交流出示：

一百多年以前，凱巴伯森林一片葱綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

①這片森林給了你怎樣的印象?(“生機勃勃”變紅)

②(引讀)的確，一百多年前，凱巴伯森林生機勃勃，那裏的樹木——，小鳥——，活潑而美麗的鹿——。這樣的景象，多麼令人嚮往呀。

③指導朗讀。

4.可是，過了二十多年，這片森林又是怎樣了呢?

出示：

整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千隻病鹿。

①指名引讀：原來一片葱綠的森林——，僅僅兩個冬天，原本在林間嬉戲的鹿——

②凱巴伯森林裏的鹿最多的時候曾超過了——十萬只，現在一下子就死去了——六萬只，再到1942年只剩下了——八千隻病鹿。算一算，前前後後一共死去了——九萬兩千只。

③你想用一個怎樣的詞語來形容眼前出現的景象。(慘不忍睹、觸目驚心)

④男女同學來對讀這兩段話。

5.到底發生了什麼事，讓凱巴伯森林有如此之大的變化?讓我們再來讀讀課文。

三、學習課文

1.指名讀2、3小節，其他同學邊聽邊思考：這兩小節講了一件什麼事?

2.交流板書：人捕殺大量繁殖林糟蹋毀滅

(一百多年的凱巴伯森林裏，狼要吃鹿，人們恨透了狼，捕殺了6000多隻狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿從十萬只鋭減到8000只，遭到了毀滅。)

練習説話。

3.出示：

槍聲打破了森林的寧靜。

原來，是人們的槍聲打破了大森林的寧靜。凱巴伯森林從此不再寧靜。拿起書，我們一起來讀一讀第2小節。

引讀：在青煙裊裊的槍口下，——伴隨着哀嚎聲，凱巴伯森林的槍聲響了20多年，——

4.人們這麼做，是為了保護鹿，希望這片森林能成為——

出示：

沒有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國。

讀句子。

5.請你想象一下，鹿在自己的王國裏是怎樣生活的呢?請你用上課文中的這些詞語，把這樣的景象説具體。

出示：

提防、嬉戲、無憂無慮、自由自在

沒有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國：____________________________。

6.抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖。”

7.大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的後果呢?我們繼續往下讀課文。

隨着鹿羣的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒，——的確，十萬多隻鹿都要吃東西呀，灌木吃完了，就去吃——，小樹吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最後連樹皮也吃完了，一切能吃的都被飢餓的鹿吃光了，於是——，而人們最想保護的鹿也在短短的兩個冬天裏就——，到1942年，——。

8.這一切都是當地的——(出示)

人們做夢也不會想到的。

令人們做夢也不會想到的有什麼?請大家默讀最後一節，用直線畫出有關語句。

9.交流出示：

他們捕殺的狼，居然是森林和鹿羣的“功臣”。

理解“功臣”。(板書：“功臣”)

而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

(板書：“禍首”)理解“禍首”。

10.貪婪而兇殘的狼為什麼成了森林和鹿羣的功臣?它對森林有怎樣的功勞?對鹿羣又有怎樣的功勞呢?自己讀讀最後一節的這段話，用“因為…所以…”“因此…”的關聯詞把原因説清楚。

出示：

狼吃掉一些鹿，使鹿羣不會發展得太快，森林也就不會被糟蹋得這麼慘;而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿羣的威脅。

(因為狼吃掉一些鹿，所以鹿羣不會發展得太快;因為鹿羣不會發展得太快，所以森林就不會被糟蹋得這麼慘。因此，狼是森林功臣。)

(因為狼吃掉的多半是病鹿，所以解除了傳染病對鹿羣的威脅，因此，狼是鹿羣的功臣。)

(因為狼吃掉一些鹿，所以鹿羣不會發展得太快;因為鹿羣不會發展得太快，所以森林就不會被糟蹋得這麼慘。因為森林不會被糟蹋得這麼慘，所以鹿就不會餓死。因此，狼是鹿功臣。)

11.同學們，狼、鹿、林這三者之間就是一環扣着一環，互為因果關係。

齊讀第4小節。

四、總結課文

1.讀到這裏，你一定對“槍聲打破了大森林的寧靜”這句話有了新的理解。(出示)其實，人們打破的到底是什麼呀?(板書：生態平衡)

人類、動物、植物在環境中和諧地生活在一起，這就是生態平衡，而人們殺了狼，其實是打破了食物鏈中重要的一環，生態也就不平衡了。原來，造成林毀鹿亡真正的禍首是——人，當地的人們好心辦了壞事。

2.現在有什麼方法能使凱巴伯森林恢復往日的生機呢?先説怎麼做，再用“如果……就……”這個關聯詞來説這樣做的好處。

其實課文中所講的這件事，是一件真實的事情，它就發生在100多年以前美國西部的落基山脈，當時的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹，使森林恢復了往日的生機。

3.(出示圖片)引讀：你們看，現在的森林還是像100多年以前那樣，那裏的樹木——，小鳥——，活潑而美麗的鹿——這樣的場景多麼令人陶醉!

我們只有瞭解了大自然的規律，才能更好地保護大自然，使它永遠生機勃勃!

板書設計：

天敵

“功臣”狼和鹿“禍首”大量繁殖

吃毀滅

生態平衡

捕殺糟蹋

人林

《狼和鹿》教案13

教學目標：

1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

3．領悟作者通過具體事例的分析概括來説明道理的表達方法。

教學過程：

一、課前導入

1．同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什麼？（兇殘、狡猾。）

2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成羣，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

3．今天俺們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習後，你可能對狼有一些新的認識。

4．板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1．讀準字音。

2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯繫上下文解決。

3．把你感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫出自身的感受。

三、檢查自學效果。

1．讀準字音。

練習：（投影出示）給帶點的字選擇正確的讀音。

2．理解詞語：

厄運：倒黴的遭遇。

鋭減：急劇地減少。

維護：使免於遭受破壞，維護堅持。

糟蹋：浪費或損壞。

威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

相悖：相反，違反。

苟延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。

面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。

3．説出你感受最深的局部，發表各自的見解。

四、深入學習，理解課文的內容。

1．出示閲讀考慮提示：

考慮題1：羅期福為了維護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施？結果怎樣？

考慮題2：這個故事告訴俺們一個什麼道理？

2．分組交流討論。

3．彙報。

彙報考慮題1。

甲組：他宣佈凱巴伯森林為全國狩獵維護區，並決定由政府請獵人到那裏去消滅狼。

概括地説他採取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵維護區。②僱請獵人捕殺狼。

乙組：這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多隻狼先後斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多隻”説明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過着幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過着沒有危險，食物充分的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿羣數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千隻病鹿在苟延殘喘。

4．追問：什麼原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？

（飢餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿羣數量急別下降。）

5．追問考慮題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴俺們什麼道理呢？

同學甲：狼是森林的維護者。狼吃鹿，維護了鹿羣的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿羣的威脅。這樣就維護了森林的生態平衡。

6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個什麼樣的道理呢？

（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，人們必需尊重生物界中的相互關係。）

五、總結擴展

1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請同學快速閲讀，體會這兩個故事使你明白了什麼道理？

（《蛇與莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯繫的。《塞翁失馬》告訴俺們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）

2．你還知道這方面的事例嗎？請你説一説。

六、作業

1．課下收集有關破壞生態環境的資料。以“環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。

2．把這個故事複述下來，講給你的朋友聽。

《狼和鹿》教案14

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯繫的，樹立保持生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括説明道理的表達方法。

【教學重難點】

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裏，理解本文的結論。

【教學過程】

一、導入課題

１、同學們聽過哪些有關狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語説出“狼”給你留下的印象。你為什麼這樣認為？板書：狼

２、你鹿是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語説出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿

過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可是今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

板書課題：鹿和狼的故事

二、自學課文

１、自由讀課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什麼故事？告訴我們一個什麼道理？

２、在不懂的地方做上記號，準備質疑。

３、想想全文可以分為幾個自然段，概括每段的段意。

三、檢查自學情況

１、同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

２、提出不懂的地方，解疑。

四、理解課文內容

１、默讀課文。

２、凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這裏生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。此時的鹿羣真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第３節。

３、畫出羅斯福為了保護森林中的鹿採取了哪些措施？用自己的話説説。

４、在文中找出羅斯福的做法產生了怎樣的結果？

５、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關係。

⑴用課文中的事例來説説：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯繫的？

⑵再用課文中的事例説説：為什麼人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關係？如果破壞了會怎麼樣？

⑶整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關係嗎？

五、體會課文中心

１、為什麼鹿會“餓”、“痛”直至從１0萬隻只剩下8千隻？

２、這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？

３、狼倒在獵l槍下的一瞬，一定有很多話要説，你知道它想説什麼話嗎？

４、鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己嗎？真正的“禍首”究竟是誰？

５、這個故事告訴我們一個什麼道理？

六、作業

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。並請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌

《狼和鹿》教案15

教學目標：

能在閲讀中獨立認識本課生字，能聯繫內容，理解“功臣”、“禍首”、“糟蹋”、“大量繁殖”等詞在文中的意思。

能力目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導下，簡要概括在凱巴伯森林裏發生的事。

2、理解“槍聲打破了大森林的寧靜”的真正含義，並嘗試用“因為所以”説一説狼對保護森林和鹿羣作出的貢獻。

情感目標：

初步懂得自然界中的“食物鏈”維繫着自然界的生態平衡，人們不能違反自然規律，破壞自然界的生態平衡。

教學重點：

1、能在老師的指導下，簡要概括在凱巴伯森林裏發生的事。

2、 嘗試用“因為所以”説一説狼對保護森林和鹿羣作出的貢獻。

教學難點：

引導學生展開想像，進行比較，深入研究，懂得事物間存在着互相聯繫，互相制約的關係，增強維護生態平衡的意識。

教學過程：

一、創設情境、導入新課

1、 媒體出示鹿的圖片，請學生説説對鹿的印象。( )的鹿

媒體出示：活潑而美麗

指導朗讀。(讀出小鹿的快樂)

2、 媒體出示狼的圖片，請學生説説對狼的印象。 ( )的狼

媒體出示：貪婪而兇殘

指導朗讀。(語速放慢，讀出人們對狼的憎恨。)

3、 揭示課題：

師：今天我們就來學習一篇關於狼和鹿的課文。

板書：39 狼和鹿

齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知

請學生自由讀課文，注意讀準下列詞語：

shòu dī zāo tà chén màn yán

狩獵 提防 糟 蹋 功臣 蔓 延

(一)、感受森林變化

1、 媒體出示森林圖片

師：瞧，這就是文中狼和鹿曾經生活過的凱巴伯森林。看了圖片，誰來説説凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象?

2、 課文中是如何描寫凱巴伯森林的?請同學們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來。

3、 出示：

一百多年前，凱巴伯森林一片葱綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

文中用了一個詞來形容一百多年前的凱巴伯森林，那就是——(生機勃勃)

師引讀：那裏的森林——;小鳥——;活潑而美麗的鹿——;一片——。

4、 指導朗讀(配樂)：(讀出森林的美，動物的快樂。)

師：可是過了20多年，這片森林又怎樣了呢?

5、 媒體出示現在森林圖片：

出示句子：

整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千隻病鹿。

6、 師生配合讀(配樂)：

整個森林像——;綠色在——;枯黃在——;鹿最多時有——;現在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前後一共死去了——。

文中“消退”和“蔓延”是一對——(反義詞)，用在這裏説明什麼?

你想用一個什麼詞來形容現在的景象?

7、 讓我們拿起課本，一起把這兩句話讀一讀，感受一下凱巴勃森林在這20多年裏的變化。

(男女生分讀，前一句語速快，後一句語速放慢。)

質疑：看着森林前後不同的畫面，你們有什麼疑惑嗎?

(二)、初步瞭解變化的原因

1、 請兩位同學讀2、3、小節。

交流發生變化的原因。

(預設：學生此時的理解是粗淺的，他們會比較簡單回答是因為人們捕殺狼。)

2、 根據學生的回答，師適時點撥：

人們為什麼殺狼?殺了狼鹿怎樣?鹿大量繁殖造成什麼結果?(森林被糟蹋)

3、 理解：糟蹋

鹿原來幾隻?現在幾隻?這就是——(毀滅)

隨機板書：人捕殺狼，鹿大量繁殖，糟踏森林，毀滅自己。

(三)、概括課文主要內容

師：誰能看着板書，把這些詞連起來完整地説一説凱巴伯森林發生變化的原因。

1、自己説。

2、抽生説。

三、細讀課文，深入探究

(一)、狼的變化

師引讀：當地居民恨透了狼;他們——;在青煙裊裊的槍口下，狼——;凱巴伯森林從此成了——。

(二)、鹿的變化

1、 想象一下，鹿羣在這片森林裏是怎樣生活的，用上這些詞説説。

出示練習： 提防、嬉戲、無憂無慮、自由自在

沒有了狼，從此凱巴伯森林成了鹿的王國： 。

2、 理解：大量繁殖

鹿從原來的大約4000只，猛增到現在的100000只，是原來的25倍，這就是——(大量繁殖)。

3、 鹿的大量繁殖會造成什麼後果呢?我們繼續讀課文。

師生配合讀第三小節：

隨着鹿羣的大量繁殖——灌木吃完了，吃——;小樹吃完了，吃——;於是整個森林——，僅僅兩個冬天，——;到1942年——，這真是——(慘不忍睹、觸目驚心)，這真是——(人們人們做夢都不會想到的)。

(三)、深悟明理

師：人們做夢也沒有想到鹿羣會毀滅，更沒有想到的是什麼?請默讀最後一小節，用曲線劃出相關句子。

1、交流。

2、出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼居然是森林和鹿羣的“功臣”。

板書並理解：功臣 禍首

3、理解雙引號的作用：

在人們的心中，狼貪婪而兇殘，而它在這裏居然成了功臣，活潑而美麗的鹿卻成了禍首，這是人們想不到的，它們在這裏有了特殊的含義，所以加上了雙引號。

板書：在這兩個詞語上加上雙引號

4、 練習用“因為所以”的句式，説説狼對森林和鹿羣有怎樣的功勞。

方案1：放手讓學生説，難度較大。

方案2：出示句式，讓學生補全內容：

因為狼吃掉了一些鹿，所以 。

因為鹿羣發展得不是太快，所以 。

因為狼吃掉的多半是病鹿，所以 。

(根據實際情況選擇方案)

4、師引讀：

狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護森林的功臣，這是因為——。

狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護鹿羣的功臣，這是因為——。

人們刻意要保護的鹿一旦——，就會——。

5、理解“槍聲打破了大自然的寧靜”的含義。

師：動物和環境和諧相處，這就是生態平衡，而人們殺了狼，就打破了食物鏈，破壞了生態平衡。所以造成凱巴伯森林林毀鹿亡的真正禍首是——(人)。

6、想像説話：

當地人在100多年前，好心做了壞事，面對這樣的結果，他們會怎麼想呢?

現在還有什麼辦法使凱巴伯森林恢復往日的生機呢?

四、總結全文，昇華主題

師：相信經過人們的努力，凱巴伯森林一定會恢復往日的生機，你瞧，那裏的樹木——;小鳥——;活潑而美麗的鹿——。我們只有瞭解大自然的規律，才能保護大自然，才能使大自然生機勃勃。

五、拓展延伸、佈置作業

1、收集身邊破壞生態平衡的事例。

2、思考怎樣恢復這些已經失衡的生態環境。

3、把説的付諸於行動，從自己做起，保護生態環境。