獅子和鹿教案彙總6篇

作為一名老師，就難以避免地要準備教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的獅子和鹿教案6篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

獅子和鹿教案 篇1

教材分析：

《獅子和鹿》 選自人教版語文三年級上冊第七單元的最後一篇課文，第七單元共有四篇寓言故事，分別是《矛與盾的集合》，《科利亞的木匣》，《陶罐和鐵罐》及《獅子和鹿》，四篇課文都是通過敍述一篇故事讓學生明白看問題需全面，學會用善於動腦筋，用科學的思想方法思考問題。本篇《獅子和鹿》主要講了在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脱險的故事，本文采用生動的形式，告訴人們尺有所短，寸有所短。物有長短，不要因為它的長處而看不見它的短處。

設計理念：

《獅子和鹿》是一篇略讀課文，而三年級正處在中低段的閲讀轉型期，所以依舊以鞏固學生閲讀和賞析的基礎為主，其中包括，夯實字詞基礎，設置語言訓練點，複述文章大意，揣摩主人公的心理和態度等。《獅子和鹿》是一篇寓言故事，沒有前三篇寓言課文的奠基，所以老師如何引導學生理解課文中所包含的寓意是本堂課的難點，為使學生能清楚地感受到鹿對角前後態度的大改變。我將文章劃分成為兩個部分，讓學生自己找尋富有情感判斷的句子，再結合句子進行關鍵詞語的提煉，特殊句式的分析，最後分析前後態度的轉變，在情境中感受主人公的心理活動，從而結合個人生活經歷得出寓意，達到教學目標。

教學目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀；

２、讀懂課文內容，瞭解故事中藴含的道理；

３、培養獨立閲讀的能力。

教學重點：

指導學生理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

教學難點：

體會故事所講述的道理。

課時安排：一課時

教學過程

一、圖片導入

同學們，昨天江老師給你們講了一個關於獅子和老鼠的故事，今天獅子又帶着它小夥伴來給大家講故事了，來！讓我們先把獅子請出來，接下來我們就來請故事的主人公登場了（出示鹿圖片）這是誰呀？這是一隻怎樣的鹿呢？那麼在森林裏，獅子和小鹿會發生什麼驚奇的故事呢？今天讓我們一起來學習28課《獅子和鹿》。

請同學們伸出你的右手，和江老師一起來書寫課題。

二、初讀課文

自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。

思考：課文主要講了一件什麼事情？

1、初讀課文，字詞檢測主要考察生字，多音字，反義詞，助於學生理解文意。

2、初讀課文，概括內容。

幫助學生概括文章內容，理清事情發展的順序。填空式概括文章內容，奠定情感基調。

鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當獅子撲來的時候，鹿有力的長腿幫助它獅口逃生，而美麗的角卻讓它險些送命的事。過渡從同學們的發言可以看出，在文章中，鹿非常喜歡自己的角，它是如何誇獎自己的角呢？請同學們再次閲讀課文，在文章的1—4自然段中找出鹿讚美角的句子並用波浪線畫出來。

三、精讀課文，體會情感

再讀課文，將1到4自然段中鹿讚美角的句子用波浪線畫下來。

1、啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！

找出特殊句式：比喻句

關注語言訓練點：仿寫，觀察小鹿其他的部位。

情感朗讀

2、唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！

提煉關鍵詞語：太細了

找出特殊句式：反問句，比較反問句和陳述句情感表達上的差別。結合前文，“噘起嘴，皺起眉頭”，情感朗讀。

從同學們特別有感情的朗讀中，老師知道了，因為鹿的角非常美麗而且精美別緻，所以特別喜歡它的角，那麼接下來請同學們讀一讀文章最後一句話。 “兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”同學們請想一想，這句話小鹿是喜歡角呢？還是喜歡腿？為什麼有這麼大的變化呢？

再讀課文，將5—7自然段中描寫腿的句子用直線畫出來。

教學反思：

執教者在把握文章和設計環節上存在較大的失誤。

本篇文章是一篇略讀課文，不能求全求精，應一課一得。一課時的限定要求老師抓住一點，重點突破。本節課若沿用精讀課文的模板，學生只會留下泛而淺的印象，這樣既未能鞏固技能與方法，也未能讓學生理解到文章深刻的精神內涵。結合整個單元來看，本單元的重點是把握寓言這一文學體裁，《獅子和鹿》這篇課文安排在最後一篇，説明是想在前三篇精讀課文的基礎上，在本節課上對解讀寓言的相關方法進行訓練，執教者對該篇文章的把握不夠，導致教學方向出現偏差。

環節的設置上執教者思維較清晰，但是環節的設置不合理，在本節課中共設置了6個環節，分別是：情境導入、字詞檢測、概括文意、品析句子、情境練筆和提煉寓意。課堂的重點是比較鹿對角前後態度的轉變，主要體現在品析句子、情境練筆兩個環節，在品析句子這個環節形式單一，學生的自主性不強，所以出現了推不動的現象。在情境練筆這個環節中，由於執教者個人駕馭能力有限，時間倉促，導致情境的創設不成功，學生難以走進情境，最後難以流暢的總結寓意。

在備課過程中，執教者還是應該多預設學生，以學生為中心，開展備課。在上課過程中，執教者應該靈活機動的調整教學方法。關於略讀課文的處理，還需要多研磨研磨，如何挑準一個有價值的小切入點，步步深入，也是語文教師個人成長的必經之路。“一課一得”不僅僅要求老師要讓學生在自己的課堂上有所收穫，更要讓自己在每一次的課堂上有所成長。

獅子和鹿教案 篇2

教學目標：

1、知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。

2.過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，這是課文學習的重點。

3.情感與態度目標：教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

教學重點：

理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

教學難點：

使學生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。

教學準備：課件

教學時間：一課時。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

1.課件展示：在大森林裏，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什麼?

2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼説的?(放音，出示句子)“唉，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請同學們讀一讀這個句子。

3.師：這到底是怎麼回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事説起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。

二、初讀全文，瞭解課文大意。

1.你想想自己讀一讀課文嗎?請同學們自由朗讀全文吧!(課件出示自讀要求。)

2.老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們嗎?(課件出示詞語)

A、同桌互相讀。B、開火車讀。C、生齊讀。

3.你能説説課文主要講了一件什麼事?指名根據提示説一説。

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。

1.師:故事到底怎麼向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進課文,去看看到底是怎麼回事!請同學們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認為自己的角怎麼樣。板書鹿角

2.小鹿認為自己的角怎麼樣?(美麗)板書美麗

小鹿是怎樣讚美自己的角的?

(1)學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

A.它把自己的角比作什麼? (珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀

B.小鹿,小鹿,你發現自己的角如此美麗，你心情如何?是怎麼想的?(興奮、驚訝)

C.同學們，現在你就是這隻漂亮的鹿，誰快來誇誇自己?

(2)帶着你的滿足，帶着興奮再次來讀一讀這句話

3.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，

找一找它怎麼評價自己的腿?板書鹿腿

A.它認為自己的腿怎麼樣?(難看)板書難看

B.小鹿為什麼會認為腿是難看的?(太細、配不上自己的鹿角)

C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿?(不禁撅起了嘴，皺起了眉頭)

師：看起來它十分不滿意自己的腿啊!小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧!

課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎麼能配得上這兩隻美麗的角呢?

個別讀、齊讀

4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什麼?(獅子)小鹿，你心裏怎麼樣?(害怕)

多麼緊張，多麼危險的時刻啊，帶着你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段

(1)師：獅子正向小鹿逼近，多麼危險啊，我們都很想知道，鹿能脱險嗎?它又是靠什麼脱險的呢?請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。

(2)反饋,小鹿靠什麼逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)

(3)那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點害了它)朗讀剩餘部分,讀出危險

(4)幸好有驚無險,鹿最終逃脱了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,小鹿也長長地歎了一口氣説:“唉，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

四、師生共同總結，提示寓意，拓展延伸。

1.好了，學習到這裏，我想你一定有很多收穫，你懂得了什麼?

2.師總結：很高興同學們從這則寓言裏悟出這麼多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”(板書)不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

3.小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多。現在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己説些什麼呢?請你拿筆寫下來

板書設計：

28.獅子和鹿

鹿角 鹿腿

美麗 難看

差點送命 逃生

尺有所短，寸有所長

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獅子和鹿教案 篇3

教材分析：

這略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脱險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

學習目標

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

重、難點：

1．讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什麼

2．引導學生體會不能過於注重事物外表，得看它有沒有用處

課前準備

①學生複習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發。

②根據課文插圖製作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一隻鹿並剪下來。

③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

一、形象揭題，展開聯想

①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住着許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

②看到這兩種動物，聯想到了什麼呢？鼓勵學生暢所欲言。

③教師激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什麼呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

二、自主讀書，領悟道理

①學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。

②學生互相提醒注意易讀錯的字詞，彙報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯繫近義詞和上下文來理解“抱怨”。

③學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

⑥全班交流。讀了這課文，你有什麼體會？你是從哪裏得出這個體會的？鼓勵學生聯繫課文，聯繫自己的生活實際來談。

三、前後聯繫，延伸拓展

①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶的啟示。

②學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩課文有哪些相同的地方。

③學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這課文與其他課文的異同。

板書設計：

28．獅子和鹿

鹿角：精美別緻差點兒送命

鹿腿：太細、配不上獅口逃生

獅子和鹿教案 篇4

一、教學時間：

一課時。

二、教學準備：

教案、圖片、課件等。

三、教材分析：

這個故事非常精彩，講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脱險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脱險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

課文是按事情發展的順序記敍的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接着寫獅子撲來，細長的腿幫它脱離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊，前後對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中藴含了深刻的道理。

選編這篇課文，一是要讓學生了解故事的內容，懂得故事中所藴含的道理；二是通過自讀自悟，培養獨立閲讀能力。理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

四、教學目標：

1、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，這是課文學習的重點。

2、通過課文的學習，把學生引向到更廣闊的課外閲讀。

3、粗知故事大意，體會故事所藴含的道理。

四、教學流程：

（一）談話設疑。

1、小朋友們，今天老師帶大家大森林裏去看兩隻動物，它們是誰呢？（課件出示，生齊答）

今天的主人公啊是鹿姐姐，她長得真漂亮呀！你們説她哪裏漂亮呢？

2、是呀，鹿姐姐也這麼認為，她覺得自己頭上的角很美，相對來説四條腿有點難看。可是自從她經歷了和獅子之間發生的一件事後，她明白了一個道理，改變了看法。

3、這節課我們就通過學習寓言故事《獅子和鹿》來了解這件事，明白這個道理，好嗎？

4、剛才好幾個同學都推薦大家再去讀讀小鹿前後説的話！那我們就把小鹿的兩次對話連起來讀讀吧！想想該怎麼讀？

出示：啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

（1）自己讀對話。

（2）你能來讀讀嗎？

（3）誰也想來讀讀？再指名讀，齊讀。

（4）讀了小鹿的話，你有什麼發現？

（二）創設情境，體會寓意。

1、小鹿經歷了這件事後開始重新認識自己的角和腿！她來到我們的教室裏，你想對小鹿説些什麼呢？

2、出示情境圖：小鹿來到我們的教室裏， 我走到她的身邊，微笑着對她説：小鹿姐姐，______________________。

3、寫一寫。

4、展示交流：指名扮演小鹿和學生進行交流。

5、小組交流。

如：好看的東西並不一定是有用的，不好看的東西並不是沒有用的。好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。一個人長得雖然漂亮，但有時並不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什麼都不能只看外表的。

6、是呀，同學們説得都很對，對待現實生活中的許多事物，我們不能因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，正如我們常説的那樣尺有所短，寸有所長

創設一個情境，使學生在談體會時，有一個憑藉，更能説出真情實感。這裏鼓勵學生舉出生活中的事例來説明自己的觀點，只要思想上沒有錯誤，都不做定論，充分讓學生思考，説出自己的見解。

（三）拓展。（課外閲讀）

1、像這樣的故事還有很多，老師這兒有一個《長頸鹿和相思樹》。

2、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂！

4、你讀懂了什麼？

5、資料袋。

長頸鹿與相思樹

一棵小相思樹，眼見着周圍低矮的小草被動物們啃食殆盡，便對自己説，我一定要長高，高過所有的動物，叫它們誰也夠不着我。而當它一天天長大，卻悲哀地發現，即使是那些最高大的樹木也只是動物們的綠色食堂。

相思樹陷入了深深的沉思，它不斷地問自己，我當如何保護這碧綠的`裙衫？我當如何保護自己？冥思苦想之後，它終於找到了對策，那就是在周身佈滿尖刺。當那些刺長得又粗又硬時，它便有了一種安全感，它相信這些刺足以刺痛任何一隻動物的脣。

在以後的日子裏，有一拔一拔的動物走近它，試探了幾下，又都無奈地離開。相思樹於是不再顧慮什麼，任風將樹葉吹得沙沙作響。可就在這時，來了一羣長頸鹿，徑直向它走來，紛紛伸出自己靈活的舌頭，仰仗身高優勢，順利地吃到了樹冠那濃密的綠葉。

起初，相思樹憤憤地想，叫你吃！叫你吃！讓你舌頭起泡！讓你嘴脣出血。可是，沒有！長頸鹿在飽餐一頓之後，悠然地離開。

它們將憂傷留給了相思樹，它日日看着自己光光的樹杆，除了歎息還是歎息，它想自己也許永遠走不出這個陰影了，可有一天，它發現原本只有星星綠意的原野重又葱蘢，它不禁問自己：只要根還在，土壤還在，陽光依舊，還有什麼不可以重來？

很快，在被長頸鹿啃光的枝頭，相思樹重又長出新芽。沒有任何一種鎧甲能讓你永遠不受傷害，重要的是，如何從傷痛中走出來，迎接新一輪陽光。

（1）想一想：讀了這個故事，又給你什麼啟發呢？

（2）根據資料，再仔細地閲讀下課文，看看是不是又有了新的理解了呢？

獅子和鹿教案 篇5

獅子和鹿

教學目標：

1.認識稱、禁、撒、掙、等9個生字,學寫鹿、賞、勻等13個生字。

2.能通課文讀出鹿的心情變化。

3.根據詞語提示，用自己的話講述故事。

4.理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，體會故事中所藴含的道理。

教學重點：

理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

教學難點：

理解故事所寄寓的道理。

教學準備：

教師：製作課件。

學生：預習寓言，完成預習單。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情景導入，激發興趣。

1.課件展示：在大森林裏，有一美麗的小鹿，在水邊欣賞自己美麗的鹿角。

2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼説的？

課件出示：“唉，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

3.引入寓言故事《美麗的鹿角》，板書課題，生齊讀題。

二、檢查預習，鞏固詞語

1．課件出示預習單上詞語：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開、兇猛、掙脱。（小老師領讀，開火車讀）

2.認讀多音字：稱、禁、撒。

三、通讀全文，瞭解段意

1．出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟着擺動起來。他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！他不着急離開了，對着池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

2．出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。

3．出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

這三段話，就像是三幅畫面，用三個詞語給每幅畫加上標題。

4.完成填空，説説課文講了一件什麼事？

叢林中，一隻漂亮的鹿對着池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。

5．教師小結：能抓住關鍵詞語初步説清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什麼故事。

【設計意圖：説課文的主要內容對於三年級的孩子來説有一定難度，學生往往是泛泛而談，抓不住重點，因此引導學生用抓關鍵詞或聯繫上下文抓關鍵句的方法概括自然段的段意，然後把各自然段的段意串連起來，就是課文的主要內容了，這樣就給學生降低了難度，使他們很快把握住了課文的主要內容。】

第二課時

一、品讀語言，感悟文本

1．小鹿是怎樣讚美自己的角的？

出示句子：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好象兩束美麗的珊瑚！”

（1）課文中的哪個詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角很美？——理解“精美別緻”。

（2）它把自己的角比作什麼？

（3）此時此刻鹿的心情是怎樣的？（指導讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我讚美、自鳴得意的語氣。）

2.小鹿怎麼樣評價自己的腿？

出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”

（1）小鹿為什麼會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）

（2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

（3）指導朗讀

【設計意圖：對學生的閲讀提出明確的要求，讓他們有目的地展開閲讀，從而使閲讀更加有效。】

二、研讀心情，體味變化

1．是什麼事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢？

2.師範讀課文，學生傾聽。

3.運用語氣詞進行想像説話。（小組交流）

課件出示：

（1）當鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在後面時，獅子灰心喪氣不想再追了：“（ ）， ！”鹿長長地舒了一口氣。

（2）正在這時候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機會來了：“（ ），！”

(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：“（ ）， 。”

4.多危險啊，經歷了獅口逃生的鹿深有感觸地説——

兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

5.這時，鹿又會對角和腿説些什麼？

鹿對角説：“你雖然美麗，但是（ ）。”

鹿對腿説：“你雖然（ ），但是（ ）。”

三、領悟寓意，昇華主題

1.師生交流：從寓言裏悟出來的道理。

2.在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出“尺有所短，寸有所長。”

3.學習了本篇課文，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。

4.拓展寓言故事《朋友與熊》。

兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據説，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來後，問熊在他耳邊説了些什麼。那人委婉地回答説：“熊告訴我，今後千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

5.教師總結：點明寓言的特點。

板書設計：

獅子和鹿

鹿角 美麗 差點送命

鹿腿 難看 死裏逃生

尺有所短，寸有所長

獅子和鹿教案 篇6

學習目標

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

教學過程

課前準備

①學生複習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發。

②根據課文插圖製作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一隻鹿並剪下來。

③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

形象揭題，展開聯想

①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住着許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

②看到這兩種動物，聯想到了什麼呢？鼓勵學生暢所欲言。

③教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什麼呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

自主讀書，領悟道理

①學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。

②學生互相提醒注意易讀錯的字詞，彙報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯繫近義詞和上下文來理解“抱怨”。

③學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什麼體會？你是從哪裏得出這個體會的？鼓勵學生聯繫課文，聯繫自己的生活實際來談。

前後聯繫，延伸拓展

①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

②學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

③學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。