文學特長生基地掛牌儀式上的發言講話稿

尊敬的各位專家、領導：

今天的掛牌啟動儀式體現了中國當代文學研究會校園文學委員會對我校文學特長生培養工作的肯定，作為一名一線教師，我更覺得這是對我校領導的肯定。學校領導高度認同校園文學的特殊教育功能，積極支持參加貴會組織的校園文學以及文學教育活動，我是見證者，我是經歷者。開展文學特長生培養，首先要有一直力量雄厚的師資隊伍。我校語文教研室現有語文教師x人，其中有特級教師x人，高級教師x人，中級教師x人，省優秀教師x人，日照名師x人，市學科帶頭人x人，市教學能手x人，x人獲省優質課獎，x人舉行過省級公開課。

為更好地培養文學特長生，我們開設寫作教學課程，進行相關課程資源建設。依據不同年級、學生實情，進行記敍文、議論文的寫作序列化訓練和基本層級的規範化、發展層級的個性化訓練。教學中做到整體謀劃，分階段推進；集體備課先行，課堂訓練落實跟上；既面向所有學生基本寫作能力的培養，又着眼文學特長生的寫作專項能力提升。

培養文學特長生，經典閲讀、整本書閲讀是有效途徑。在省市專家的指導下，從2008年依託於承擔的山東省高中語文整體改革實驗（最初為“三級分層達標”）開始，我們探索實施《紅樓夢》《三國演義》《活着》等整本書的'多遍閲讀。基於高中學段升學壓力大、自主支配時間少的實情，本着“少做題，多讀書，讀整本書”的理念，我們確立了“課堂和假期相結合，課上閲讀與課下閲讀相結合，教師階段性指導與學生自主閲讀相結合”的閲讀總原則，統籌規劃、分階段實施。多年來我校高一高二的寒暑假語文作業就是名著閲讀。具體而言，分三遍次閲讀，一遍讀故事理情節，二遍讀人物品形象，三遍讀語言悟主旨。每一遍次都包括三個階段，一是教師進行階段性閲讀進度、內容、方法等的指導；二是學生自主閲讀，假期及課下自主進行，課上閲讀重點篇章；三是閲讀成果（摘抄、讀書筆記、讀後感、班級讀書報告會等形式的閲讀心得、感受、困惑、啟示）交流展示。

在老師們的指導策劃下，每一級學生都會自發組織開展校園“百家講壇”讀書報告會。2010年10月，2008級學生在全市高中語文教學研討會上舉行了經典名著讀書報告會，供全市高中教師觀摩研討。2016年3月承辦山東省語文新課標實驗課題現場會，我校三節研究課展示了在現當代作家作品、外國文學作品、思辨性閲讀與表達等方面的閲讀探索與成果。教育部高中語文課標研製組負責人、華東師大博導巢宗祺先生兩次來校指導並欣然為文學特長生的文集《且行且讀》題字“萬里路萬卷書且行且讀”。

為使校園文學活動有載體，我校先後成立了有關校園文學的校報、文心文學社、校園之聲廣播站。這些社團按時開設活動，出版《文心》雜誌，推薦優秀作品向各級各類報刊投稿。近幾年，每年都組織參加“葉聖陶杯”全國中學生新作文大賽並取得了良好的成績。為更好地推動文學特長生培養，我們充分藉助外力奇偶發學生的文學興趣。先後3次邀請著名作家趙德發舉行講座，邀請萌芽雜誌社、上海餘黨緒等全國知名作文大賽、名師來指導學校作文教學。這些活動，有效激發了學生的寫作熱情。喜讀書愛寫作的胡文捷，在緊張的高三還發表作品10餘篇；《且行且讀》的學生主編魏燁即便在工作繁忙的紀委也沒放下寫作，早已是網絡上著名的小説作家，出書多本。

各位專家，各位領導，高中階段，文學閲讀、文學創作不應是灰色地帶，在高考的改革與語文核心素養的培養過程中，文學特長生培養大有可為。享受閲讀過程，培養寫作能力，形成語文素養，打通閲讀與考試的關係，讓文學浸潤、滋養我們自己、我們的學生一輩子，直至融入血液，化為風骨，成為靈魂伴侶。為了這目標，我們一直在努力，今天的授牌儀式也是我們新徵程的開始，期待得到各位專家的真誠指導不吝賜教！