魔法之門六年級作文

課外閲讀在語文學習的過程中是不可缺少的，就像登堂入室必經大門一樣，不通過大量的課外閲讀而能學好語文是不可想象的。因為語言的學習是一個長期的熟悉、使用、應用的過程，只學習課本而忽視了課外閲讀，會極大的限制你的知識面、詞彙量，妨礙你表達能力的提高。

目前，我國在語文教學中越來越重視課外閲讀的重要性，國家教育部專門為在校生推薦了大量課外篇目，各大出版社也相繼推出了形式、內容詳盡的“中學生閲讀”、“中學生必讀篇目”等系列叢書，絕大多數在校生都擁有這樣或那樣的課外閲讀書籍，可以説課外閲讀已經得到了廣大教師、學生和家長的應有重視。然而，我在自己實際教學中卻發現，課外閲讀反映到課堂，到成績、到能力的效果卻微乎其微。不可否認，語文學習是一個循序漸進的過程，不可急於求成，但經過我得仔細觀察和從同學們、家長們的談論中瞭解發現，造成效果不好，收效甚微的不是別的，沒有養成良好的閲讀習慣才是同學們未能從課外閲讀中受益的真正原因。

良好的閲讀習慣其實就是指能夠充分利用自己的可支配時間，靜下心來，認真研究、體會所閲讀書籍的語言、內容、精神，有所思、有所疑、有所感、有所得、有所悟、有所展。良好的閲讀習慣來源於求知求學的興趣、刻苦鑽研的精神、勤奮向上的決心、摒棄干擾的信心。

現在中學生之所以很難養成良好的閲讀習慣，主要在於他們處於青春期，好奇心強烈，追求刺激，喜歡接觸新事物，渴望面對五光十色、千變萬化、神奇奧妙的大千世界。而信息技術迅猛發展的今天，電影、電視和更快捷的網絡主導世界，為他們提供了快速、高節奏、聽覺化、視覺化的傳播媒介，使他們眼花繚亂，目不暇接，這些快速流過的大量信息資料正好迎合了他們的心理特徵，使他們不願意把自己的時間用在看似單調的閲讀上，就是閲讀了，也很難靜下心來思考、感悟。面對如此高速、龐大的信息，他們根本沒有時間去消化、去吸收，正如幼苗需要雨露滋潤卻經受不了狂風暴雨一樣，很多知識他們從這些媒體中聽得、看得，宛如浮光掠影，在他們的大腦中也只是水過地皮濕而已，沒有時間靜下心來仔細揣摩思考，以至於讓他們習慣於走馬觀花、管中窺豹，同時也養成了他們急於求成、斷章取義、怠於深入的毛病。

正是由於閲讀對他們缺乏吸引，使他們的讀變成了閲而不思、不感，讀而不悟、不展，再加上本身的急躁情緒，現在的很多中學生在頭腦中門門類類的東西積累不少，可説起話來詞不達意，意不明人；書寫中錯別字連篇累牘，用此似是而非；理解上模稜兩可，不求甚解，難得有舉一反三；作文時思路不清、語言不暢，內容也東挪西借、東拼西湊，好似一盤“什錦大雜燴”，實難求什麼曲徑通幽，創新思維。

那麼應該如何讓中學生養成良好的讀書習慣呢？作為語文老師，語文課堂是最好的也是最重要的培養學生閲讀習慣的陣地。在課堂上，通過規定閲讀時間、選擇閲讀內容，在教師指導下進行閲讀的方式，由輔導老師的引導來激發中學生的閲讀興趣，由產生閲讀興趣進一步促使他們在閲讀中去思、疑、感、得、悟、展，使同學們嚐到閲讀的樂趣，克服急躁，勤于思考，從而建立起良好的`閲讀習慣。

在實踐過程中，我總結了以下三點體會，供大家借鑑。

一、它是以趣味為前提的閲讀

要想在課內培養學生課外閲讀習慣，關鍵就在於輔導教師怎樣去引發同學們自主閲讀的興趣。這一點應該從中學生的心理特點入手，選擇趣味性較強的讀物，給予推薦，以好奇心引發他們的讀書興趣。同時也要注意通過平時的引導為閲讀課做好鋪墊。比如，上語文課是，適時引入篇目典故，設下故事懸念，激起同學們的求知慾，這是我們需要給同學們指出該找什麼書去閲讀就行了。像講鄭振鐸的《貓》，不妨介紹一下梁實秋的《白貓王子》系列，講《阿長與山海經》，何不探討探討其與《貓·狗·鼠》淵源。總之，誘發同學們閲讀興趣的方法很多，熱門影視、時事政治、逸聞趣事、名人典故等等，只要我們或聯繫原著，或聯繫歷史、或聯繫傳説都可以為同學們播下萌發興趣的種子。不過我們應該注意推薦的篇目一定遵循循序漸進、由淺入深的原則，要是和同學們的年齡和心理階段，堅決避免出現推薦篇目過深過難的情況，否則就可能有讓我們的努力付諸東流的危險。

二、它需要用強制閲讀來鞏固

興趣的培養是入門，維持住萌發的興趣是關鍵。中學階段正是易興起而難持恆的時期，要保持同學們的閲讀興趣，強化閲讀是不可避免的。要通過規定閲讀時間、檢查閲讀效果來完成，這也是課堂幫助課外閲讀的核心工作。強制閲讀容易，難得是讓同學們在強制閲讀時間內仍保持住濃厚的閲讀興趣，取得良好的閲讀效果。我們決不能使強制閲讀成為湮滅同學們閲讀興趣的殺手，而要使強制閲讀成為同學們的要求，成為同學們養成良好閲讀習慣的搖籃。

要做到這一點，開好頭很關鍵，我們在剛開始進行強制閲讀時，要深入瞭解同學們，儘可能搞成專題閲讀，把強制閲讀時間安排的別出心裁、內容豐富，生動活潑。比如，在瞭解或引導大多數同學閲讀興趣的基礎上，針對某一篇目，可以召開讀書討論會、情節分析會、結果爭論會、讀後感交流會，甚至可以搞一個“謬誤發掘會”，只要組織的好，一定能收到良好的效果。同時也可利用強制閲讀時間教同學們製作讀書卡片、寫讀書心得等，並利用他們的好勝心，進行集中評比，給予獎罰。另外，還可以閲讀篇目為內容，開展閲讀、演講等活動。通過這些，不僅能夠使同學們的閲讀興趣繼續增強，而且也激發他們在閲讀中馳騁想象、用心思考，做讀書卡片、寫讀書心得、找書中不足更能讓他們知書之用、懂書之味、嘗書之甘。

通過志揚一段時間的強制閲讀，我們也許會驚喜地發現，不少同學越來越留戀讀書課了，他們滿滿的不再去追求閲讀時間的各類活動了，而是有了屬於自己的閲讀內容、閲讀方法、閲讀愛好和課外閲讀時間。

三、它會帶來良好的閲讀習慣

這是課堂知道閲讀的目的。因為課內閲讀活動不可能完完全全代替真正的課外閲讀，也遠遠滿足不了擁有了閲讀愛好的同學們的要求，它只能幫助同學們逐步形成良好的閲讀習慣，同學們真正的閲讀世界是在課外。

日常生活中充滿了豐富多彩、喜怒哀樂，擁有良好閲讀習慣的同學們，在閲讀中會用自己的想象力去馳騁縱橫，會因為在閲讀過程中產生似曾相識的感覺而不由自主地把作品與生活相聯繫，會引發共鳴。此時，同學們就會用心去思考、去感悟、去研究、去探索，甚至會發現原來書中有我，我中有書，就像林黛玉看見滿地竹影參差、苔痕濃淡，不覺就想起《西廂記》中“幽僻處可有人行，點蒼苔白露泠泠”，由崔鶯鶯而感歎自己命薄，“雙文，雙文，誠為命薄人矣。然你雖命薄，上有雙母弱弟；今日林黛玉之命薄，一併連孀母弱弟具無。”如果同學們的閲讀水平都能達到這個境界，你還能説他們缺乏良好的閲讀習慣嗎？

總之，如果將書籍比喻成一座殿堂，那麼閲讀就是通往這座殿堂的唯一大門，而打開這扇大門的魔法就是——良好的閲讀習慣。