【精選】六年級作文錦集5篇

無論在學習、工作或是生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的六年級作文5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級作文 篇1

學校告知次日將赴基地學農三日。聞之後，吾等興奮不已。遂於前一夜收拾行囊，早早就寢。

翌日，吾等身着迷彩服，集隊登車前往。行程中，有人善謔，聞者無不捧腹。駛入村莊，村路細長曲折。路邊野草青青，蘆葦條條，樹葉飄紅，蘆花飛雪，秋景引人自醉。至基地，但見巍巍高樓矗立於路側，鱗次櫛比，煞是莊嚴。教官立於屋前，只見他高約六尺，面龐黝黑，雙目炯炯有神，頭戴軍帽，身材魁梧，軍姿畢挺，威風凜凜。見其威嚴，吾等不敢直視，心中暗懼，如若犯錯，懲罰肯定不輕。

野炊

日暮，吾等在空曠之地，壘灶備炊，各行其事：洗菜，刷鍋，起火，添柴，井然有序。眾人揀來枯木乾枝入灶，將其引燃。霎時，火舌攢動，輕煙裊裊，金星飛舞，嗶卟之聲聞焉。見其勢，慌架鍋。掌廚者，曉曦也。但見她右手執勺，左手扶鍋，鍋中之菜上下翻飛，加入佐料，至熟可食。眾人啖之，誇不絕口，此等美味，未曾嘗之。吾等曰：“自食其力，過程雖苦，卻收穫良多，足矣！”飯後，已星滿蒼穹，抵宿舍，喜不成寐。

篝火夜

空地上，松木已架如塔狀，炭火俱備，點燃篝火。霎時，紅焰騰騰，灰煙漠漠，夜空不見星斗。四處焦香撲鼻，倒也別有風味。眾人環篝火圍成一圈，盡情歌舞。歌者或面露羞色，輕聲吟唱；或情緒激昂，高聲和曲，歌聲傳至雲霄。舞者則邀同窗共舞，合着歌聲，手舞足蹈，動作誇張若羣魔亂舞。風簌簌，蟲唧唧，火瑩瑩，星點點。眾人把作業拋之腦後，盡興歡樂今宵。

掘番薯

番薯，煮熟後香甜可口，乃人間美食也。以往所見，或在菜籃，或在飯桌。今親手挖之，實屬萬幸。來到田間，領鋤獨掘，鋤頭到處，僅見薯藤根根，薯塊卻無影蹤。發力深掘，忽見土中有紫赤塊團，吾心大悦：有收穫矣！不料拔出視也，僅大半拳，吾又歎之。蓋嫌其小，故投一旁。又掘，不料比前還小。心尚不甘之間，教官下令收工。餘乃重拾棄薯，嗟乎！有勝似無。

父母詢問學農三日之心得，答曰：“一斛菜，一簞食，惟思來之不易，吾輩當惜之，慎之。”

六年級作文 篇2

踏着一條幽徑，走進山裏，便投入了大自然的環抱，清涼的山風徐徐的撫摸着我，早晨山林的氣息，不拘一格，天下無雙！

就如李漢榮一般，不坐車，不邀遊伴，獨自一人去山中看風景。

隱隱有清脆的腳步聲從身邊響過，一張張陌生的臉孔伴着溪流聲走過，對着遠方的山峯，讚歎！我沉醉了，也不由自主的跟着讚歎起來。

天空那般的寧靜，白雲卻時不時地左顧右盼，似乎在給天空添加一絲歡悦的氣氛。我卧在船艙裏，看着滿天的白雲，不知不覺地便想起了陳與義的“卧看滿天雲不動，不知雲與我俱東”。

走上那座古橋，傾聽溪水彈奏的小曲，優美的音韻，隨風而來。彷彿在舉行一場隆重的典禮，溪水，便是德高望重的音樂家。

瀑布自然是山中奇景，水從40多米高的懸崖峭壁上直瀉而下，發出震天巨響，如千人擊鼓，萬馬奔騰，使人驚心動魄。

走進一片遼闊的草坪，也來到了小蟲子的快樂天地。小草的身旁，開着一朵朵豔麗的鮮花，在風中微微擺動，似乎在向我打招呼。遠處，一羣蜜蜂想這裏飛來，用辛勤的勞動採集着花蜜；是什麼力量使它們如此勤勉的奔忙呢？我疑惑的想着。

月光灑在我的肩上，星星對着我微笑，我才感到天色已晚，我該回家了。我告別山中的美景，帶着一路月色，踏着來時的那條幽徑，依依不捨地走回家去。

六年級作文 篇3

作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來，作文也是字、詞、句、篇的綜合訓練。但是，一到作文課教學時，教師教學起來費時又費力，而學生怎麼也寫不出好一點的文章，使教學效果收效甚微。那麼，怎樣才能讓學生樂於寫、勤於寫，又能把自己在生活中聽到的、看到的、想到的寫出來，還能寫出自己內心最深、最真的感受呢？通過多年的`教學探索，我有以下幾點體會：

一、引導學生積極參加集體活動，培養學生的寫作興趣

貴州教育家汪廣仁説：“興趣是學生最要好的老師。”是的，興趣是推動學生去認識事物活動的動力。只有當學生對寫作發生興趣時，才會積極主動去學習。生活實踐為學生提供了許多寫作材料，學生主動參與實踐活動，就掌握了寫作的材料。學生越投入，佔有的材料就越多，對事物的本質才有比較全面的認識和了解。例如，我讓學生幫助一年級同學打掃清衞生，同學們爭先恐後，有的拿掃帚，有的拿抹桌布，提的提水桶。在勞動中，男同學提水，女同學拖地板，矮的同學掃地，高的同學擦窗子等。通過這次集體活動，我對全體學生進行鼓勵和表揚，並要求學生把這次活動的過程寫出來。同學們在寫作中，不僅把勞動的場面寫得具體，還寫出了做好人好事的樂趣，並且在寫作的思想上得到了一定的認識和提高。因此，培養學生的寫作興趣，在教學中起着重要的作用。教師要引導學生主動參與學習，把“教”的主觀願望轉化為學生“學”的渴望，從而提高學生的寫作能力。

二、正確指導學生閲讀，使學生在閲讀中學習寫作方法

葉聖陶老先生指出：“閲讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的。”因此，“讀”是“寫”的基礎和前提，讀和寫是不能分開的。在教學中閲讀中，要引導並教會學生按一定的順序和層次去分析、理解課文，要有足夠的時間讓學生去討論課文是按什麼順序來寫的，重點寫什麼。例如，我在教學《落花生》一文時，先讓學生自己閲讀課文，學生分組討論：這一課是按什麼樣的順序來寫的？重點寫了什麼？抓住了什麼來寫？在學生討論的過程中，我加以引導、點撥，最後學生歸納。通過學生的討論、歸納，使學生弄清課文是按時間的先後順序來寫的：種花生――收花生――嘗花生――議花生。

三、要教會學生學會全面、仔細和有序地觀察身邊的事物

葉聖陶老先生説過：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，自然流過不停。”他的話深刻地揭示了寫作和生活的密切關係――寫作的內容來源於生活。因此，在教學中要教會學生學會全面、仔細、有序地觀察身過的事物、留心身邊的生活。通過對事物的全面觀察，可以抓住最能反映事物的特點；通過仔細的觀察，可以深入瞭解事物的特點；通過有序的觀察事物，使學生的思維有條理，表達才能層次分明。例如，觀察動物、植物有外部形態時，可以讓學生按照從整體到部分再到整體的順序進行全面、仔細的觀察，也可以從部分到整體的順序進行觀察。總之，只有教會學生把“全面”、“仔細”和“有序”的觀察有機地結合起來，到學生寫作文的時候，學生才能把反映在頭腦中的具體、鮮明的形象有條、有理、靈活地按照觀察的順序寫下來，把作文寫得更加具體生動了。

四、培養學生多讀多寫，積累豐富語言和詞彙

貴州教育家汪廣仁説：“讀是積累，寫是提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。”要達到多寫的目的，教師就應該激勵學生多讀各種課外書籍，用心去感受豐富多彩的語言表達方式，並把好的詞彙抄摘下來。學生通過長期的閲讀和積累，寫出的內容更加具體、豐富多彩，寫作的速度才會提高。因此，要鼓勵學生多看課外書籍，多寫日記，多寫讀後感。

五、在教學中培養學生修改作文的能力和習慣

現在的作文教學存在着一種現象：學生寫作文交給教師――教師批改――返還給學生，學生得到作文本後，看都不看就裝到書包裏。這樣的作文，即使寫得再多，寫作能力也很難提高。其實，修改作文本來就是寫作的一部份，只會寫而不會改，最多説作文才學會了一半。著名作家老舍先生介紹他的寫作竅門時曾經説過：“寫作中有一個竅門，就是一個東西寫完了，一定要再念、再念、再念，看念得順不順？準確不？彆扭不？邏輯性強不？再念、再念、再念。”這個竅門值得我們學習。因此，我們教師在教學中一定要培養學生在每次寫好作文後，一定要認真地念一念，如發現有不妥的地方要改一改，改過之後，再念，再改。只有這樣做，學生的寫作能力才會有很大的提高。

六、加強作文練習指導，做好批改、講評工作

加強學生的作文指導，做好講評，對提高學生的寫作能力起着決定性的作用。因此，在學生寫作練習時，教師應該注重作文指導。在指導中，首先要求學生認真審題，理解題目的意思；其次明確中心思想，明確寫什麼？怎樣寫？是説明一個問題，還是表達式一種思想感情；再次，指導學生認真選材，組織材料，使學生明確用哪些材料用來表達中心思想；再想想，先寫什麼，後寫什麼，哪些要分開來寫，哪些要合起來寫，什麼地方要多寫，哪些地方要多寫，文章怎樣開頭，怎樣結尾……把所有的材料作一番比較，周密的安排，一篇文章的骨架也就基本搭起來了；再引導學生運用恰當的詞語、句子，用上各種寫作手法給文章堆上血肉，一篇文章也就完成了。

總之，我們教師只有在平時的教學中注意培養和激發學生的寫作興趣，並幫助學生養成留心觀察、注意積累、勤於練習等良好的習慣，引導他們把生活中的體驗、寫作素材和寫作知識聯繫起來，才能促使形成寫作技能，逐漸地愛寫作文，會寫作文，寫好作文。

六年級作文 篇4

《奔馬圖》福建省廈門市後江小學六年一班蔡莎莉一幅畫着六匹馬的圖叫《奔馬圖》。你知道這幅畫的作者是誰嗎？那就是鼎鼎大名的畫家：徐悲鴻。徐悲鴻（1895——1953）是江蘇宜興人，曾赴法國、比利時學習，後長期從事美術教育和創作，他的《奔馬圖》最為人所喜愛的。他曾擔任中央美術學院院長，中國工作者協會主席。

你可知道這幅畫的來歷？這幅畫是徐悲鴻他跟在六匹馬旁跑，通過觀察。回到家裏，把他認為最精彩的片斷畫下來。你看！那六匹馬的神態、動作各不相同。有的四腳騰空；有的前腳落地後腳翹起；有的……徐悲鴻不愧是無人不知無人不曉的畫家。他畫的《奔馬圖》中的馬是栩栩如生的。他把我也引到畫中去。

那是一天下午，在太陽的暴曬下，有六匹馬在比賽。跑在第一的是一匹又俊又強壯的白馬，他是老大。你瞧！他正邊跑邊回頭喊：“兄弟們加油！不要落後。”這時，後面的馬跑得更快了。跑在第二的是老二，他對老四説：“老四老四你真笨，連匹小馬也跑不過。哈哈哈……”老四聽了，非常生氣，奮往直前一下子成了第二名，追過了老二。老五在旁邊一邊跑一邊生氣地説：“老三你未免太笨了，你是我看到過最笨的一匹馬。”老三奮不顧身地像裝了推進器一樣，“嗖”，成了第四名。老大、老二、老三、老四、老五都互不相讓跑在前面。老六看了，也不甘示弱。他心想：我雖然才出生幾個月，但我要往前衝，要衝到前面，看看我的實力怎樣？不一會兒，小馬跑在了老五後面了。比賽結束了，老大第一、老三第二、老二第三、老五、老六和老四並列第四。

這幅畫不僅是畫着六匹馬在比賽，而且還表達了作者自己奮勇直前的精神。

六年級作文 篇5

從前有兩個人，分別叫大寶和小寶，有一天，大寶和小寶的父親分別給他們1000元錢，讓他們去買魚，看誰買的魚又多又新鮮。

於是他們同時出發了。大寶在路上溜達，一邊走一邊想：該怎麼買呢？不一會兒，大寶的肚子餓了，他正好瞧見有一家香格里拉酒店，於是大搖大擺地走進去，對酒店的服務員説：“我要一份1000元的紅燒大黃魚。”服務員聽了大吃一驚，以為這個小朋友的家人是暴發户，但有不敢違抗他，只好按照他的命令去做。不一會兒，廚房裏就端出了一大盤熱氣騰騰的大黃魚，大寶見了口水直流。他狼吞虎嚥地吃起來，不到十五分鐘的功夫魚就被吃完了。當收銀員結賬的時候，大寶拿出了那1000元錢，説：“不用找了！”接着便走出了酒店，不時還擦擦嘴説：“真香啊！”

而小寶呢，則在河邊溜達，突然看見一位老爺爺在釣魚，於是走上去問：“老爺爺，你能教我釣魚嗎？”老爺爺説：“我教學徒釣魚是要交錢的，教的錢再加上釣魚工具的錢，一共是500元。”“好的。”小寶説完就掏出500元給了老爺爺。老爺爺就教小寶釣魚，最後，小寶就釣到了一大桶魚。

大寶和小寶回到家裏，父親見小寶手裏提着一大桶魚，而大寶卻兩手空空，就問大寶：“魚呢？”大寶説：“吃了。”父親又問小寶，小寶説：“我拿錢去學釣魚，不僅釣到了魚，還剩下500元，爸爸，這錢還給你。”父親聽了，高興地説：“總算教了個像樣的兒子。”

是啊，如果你有財富，不要無所事事，而要自力更生，這才能學會本領。