宣揚美德的作文

中國傳統美德是醫治社會弊病的靈丹妙藥。在這個時代，有重新提倡其價值的必要，以廓清社會歪風，為年青的新一代培養優良的品行、淳樸大方的風度，重見我國道德文化的宣揚美德的作文光芒。以下內容是小編為您精心整理的宣揚美德的作文，歡迎參考！

宣揚美德的作文一

有一位"母親"比母親更母親，那便是我們的祖國--中國，美德的作文。她，在漫長的歲月裏，孕育了長青的山川，長碧的江水，也培育出千千萬萬的孩子--中國人。

作為一箇中國人，可堪自豪的事物實在太多了。我們勤儉而誠懇，友善而勇敢，這是叫億萬炎黃子孫倍感驕傲的傳統美德。(開頭兩段，第一段扣住"傳統"--漫長，第二段扣住美德。入題快。)

"勤"，是中國傳統美德中最聞名於世的。中國人以農立，"鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。"農民們日出而作，日落而息，長年累月辛勤地勞動，以汗水換來碩碩豐成，造福子孫後代；同時也因為"勤"，加上極富鍥而不捨的研究精神，中國人創造了四大發明、圓周率、渾天儀、《本草綱目》等等智慧結晶，在人類歷史上寫下了極其光輝的篇章。(此段説"勤"，引用的詩句體現"勤"，四大發明等説明"勤"的結果。)

中國人是勇敢的，有傲氣的。南宋名將岳飛以精忠報國的信念，燃起了他那不屈不撓的強烈愛國心志，為國家，為民族拋頭顱，灑熱血，奮勇抗敵，保衞河山；民族英雄文天祥，少有大志，終不肯向元人投降，最後從容就義。他曾説過："人生自古誰無死，留取丹心照汗青！"這是何等壯烈感人的豪語！他們的'忠義能與日月爭光，在民族史冊上，烙下了不朽的印跡！

中國人愛國，對自己的國家有着非筆墨可形容的深感情。愛國詩人陸游在遺作《示兒》中寫道："死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。"他對死亡泰然處之，臨終時還念掛着國家民族的安危，是多麼可敬可佩啊！北宋著名文學家及政治家范仲淹，憂國憂民，他"先天下之憂而憂，後天下之樂而樂"的精神，充分反映出他"以天下為己任""國家興亡，匹夫有責"的高貴情操。翻開中國歷史，這樣為國家、社稷鞠躬盡瘁、死而後已的人物比比皆是，林則徐、孫中山、周恩來等等，真是數之不盡。(此兩段説"愛國"，例舉的人物都是歷史上的愛國人物，議論中有強烈的感情，用語形象，如"燃起了他那不屈不撓的強烈愛國心志"。)

孝道也是中國傳統美德中的代表，它根植在人心。"卧冰求鯉""黃香暖席"的故事，廣受傳頌。而古詩裏的人物花木蘭更是家喻户曉，她為免老父再受征戰沙場的痛苦，決心女扮男裝代父從軍，是一位不可多得的孝女。

反觀現今的社會--人與人之間的關係日漸疏離，變得淡薄、冷漠，這些奠基在利益上的人際關係，缺乏彼此的互諒關懷，完全沒有温情可言；而家庭不和、子女忤逆引發的倫常悲劇，差不多每天都可在報紙上讀到，在新聞報導中兒女一朝飛黃騰達後，便對父母置之不理，任由父母風餐露宿的事已屢見不鮮；人們的浮誇作風，自以為是、吊兒郎當的處世態度隨處可見，實際上，這種人是名副其實的"井底之蛙"，常不可一世地自我吹噓，對他人的才華不屑一顧，甚至冷嘲熱諷，完全不明白"取人之長，補己之短"的道理，這的確是現今社會的一大哀歌。(此兩段説"孝"，先説"根植在人心"，再"反觀現今的社會"，寫得簡潔。)

"千里之堤，潰於蟻穴"，若這些社會弊病越來越多，越積越深，到了積重難返的地步，會發生什麼事情呢？我們固不能想象，也不敢想象。

我認為，中國傳統美德是醫治社會弊病的靈丹妙藥。在這個時代，有重新提倡其價值的必要，以廓清社會歪風，為年青的新一代培養優良的品行、淳樸大方的風度，重見我國道德文化的光芒，

宣揚美德的作文二

宣揚美德的作文 公交車上，空氣裏散發着一股難聞的氣味，車內的人都默不作聲，一派死氣沉沉的氣氛。

忽然，車停了一下，上來了一個佝僂着背的老爺爺，灰頭土臉，身上也髒兮兮的，讓人不禁有點兒反感。車上已經沒有空座了，老人只好拼命直起那彷彿被什麼壓彎了的背，去夠車頂上垂下來的扶手，但即使是他很艱難地踮起了腳，他的手指也只是勉強剛剛能抓住扶手。

車又緩緩啟動了，看得出來，老人在竭力保持着自己身體的平衡。可車上的人全都無視這一幕，包括我。我認為自己並不缺少一聲讚揚，也不必為一聲讚揚而獻出舒適的位子，何況，這個老人實在沒法讓人有讓座的慾望。我想車上的人大概都是這麼想的吧。沒人給老人讓座，老人在車的顛簸下更顯得顫顫巍巍的。車上沒有人説話，車裏顯得更沉悶了。突然一聲清脆的童音打破了車上的沉默：“老爺爺，坐我這裏吧！”頓時，所有人的目光都集中在了他——一個身穿校服的小男孩兒的身上。

“謝……謝謝……”老人感激地連聲道謝，坐上了男孩兒的位子。我發現座位靠窗的人們都把頭轉向了窗外，而其餘人則閉上了眼睛，彷彿剛才的一切都可以忽略不計。可小男孩兒不管這些，用亮亮的眼睛掃視了車內一圈，一蹦一跳地站到了我身邊，還一臉的笑容，好像有什麼喜事似的。

看着男孩兒臉上那抑制不住的笑容，我忍不住問：“給人讓座有這麼高興嗎？”

“噓，”男孩兒忙示意我不要出聲，並瞅了瞅四周，發現沒人注意，這才小聲説：“當然高興了！我這要讓座的該死的作業終於完成了！要是你，高不高興啊？”

“你只是為了完成作業才……”我愕然。

“你説呢！不然誰會這麼傻啊，有座位不坐讓給別人，你當我白痴哦！”男孩兒不屑地説。

“哦……”我想説點兒什麼，可什麼也沒説出來。看着小男孩兒那興奮的樣子，我的心卻再也靜不下來了。老師佈置作業的初衷並不是這樣的吧？我們給孩子標識的榜樣又是什麼呢？…

再掃視車內時，車內的死氣沉沉已將男孩兒眼中的光亮掩蓋住了，完完全全地蓋住了。若那老人知道真相，會不會感到悲哀？

如果説這個孩子的“美德”，僅僅是為了交作業，那麼我們這些不需要“交作業”的人難道就對“美德”棄之如敝衣嗎？我們，作為社會的一分子，難道不需要在“社會公德”這個大課堂上交一份自己的“作業”嗎？