抱怨的高中作文

總是有人向我抱怨，“看這個老師不爽，見那個老師不快，與其唱唱反調，作作對，卻總沒好下場……”

這種現象太平常，有教室的地方几乎每天都有可能上演一場這樣的師生對手戲，三言兩語間暗藏殺機，一舉一動處兩不順心。

師生本該和睦相處，何以發生矛盾？想必矛盾的起因大多都是學生的問題。越小越聽話，越大越難管，當學生的身高隨着年齡的增加而增加時，其個性也強烈了，總有自己的思考方式和處世原則，既敏感又不穩定，容不得別人的半點否定和限制，所以，當老師的言辭、舉止稍微不妥時，學生就很容易反感，然後再“不妥”，然後再“反感”，以至進入一個惡性循環。

如果任由事態發展，師生真的對峙了起來，問題就不僅在學生了。“一日為師，終生為父”，自古老師就佔據了這高尊之位。受中國傳統思想的影響，老師是很少能忍受學生的反感的，覺得“不成體統”了就想管制，結果一“管制”就更“不成體統”了。

莫與老師作對，因為老師除去“傳道授業解惑”這件神聖的外套外，他與你還有同等的權利、尊嚴和脾氣，不可能甘做“出氣筒”。況且在神聖的外套的掩護下，他可以堂而皇之地大發雷霆，能批評的就批評，能懲罰的就懲罰，即合情又合理。

莫與老師作對，即使你再有理，也少有人認為你正確，一條最起碼的“尊敬師長”的校規都不能做到的`學生，又有幾人認為你正確呢？或許有人會支持你，但沒人會幫你，更沒人敢幫你。雖然我們平日裏高呼的口號是“學生是一切”，可當師生真正對峙時，現實就成了“老師是一切”了。

莫與老師作對，雖然你可以找出一條“愛護學生”的規定去挫挫老師的鋭氣，可在老師的思維習慣中，有多少的“管制”不是對你的“愛護”呢？

莫與老師作對，“水能載舟亦能覆舟”，老師是你學業最大的墊腳石，也很容易變成最大的絆腳石，當昔日的循循善誘、諄諄教導成了此時的處處為難、時時刁難時，一念之差而導致的一字之差可能會使你的學業就此毀於一旦。

莫與老師作對，因為能與學生對峙的老師已然不是通情達理之人，想讓他先對你示弱服軟何其之難。所以，從一開始就莫與老師作對，免得積重難反。

其實，何止是不可與老師作對，只要是能直接地管制着我們命運的人，都不可與其作對。

與上作對總無好果，吃虧的總是自己的人不可做。

總是有人向我抱怨，我總是不遺餘力地為之解惑規勸。