關於小組的合作作文合集6篇

在平日的學習、工作和生活裏，大家都接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編整理的小組的合作作文6篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

小組的合作作文 篇1

我們班王老師自從在我們班建起了小組合作之後，我們班上課發生了日新月異的變化。一到上課我們輕輕搬着桌子向後和後面的桌子合併，桌邊圍上我們小組的八個同學。這個小組合作學習使我們能夠改正上課的所有缺點，不信，聽我來説説吧！

這樣的好處有很多，例如：

1、上課不專心聽講的同學沒有了。因為其中一個組員在講的時候同時也要把那個人講的東西給記成筆記，根本就沒辦法不聽課。

2、上課也沒人做小動作了。因為上課時會面對着一個異性的同學，不好意思。

3、這樣不僅會自己找出來知識，同學也互相傳授各自學的知識，不僅能鞏固舊知識，也能夠學習更多的新知識。

4、全班交流更好了。俗話説，團結起來力量大，相信我們彼此都會有更大的學習提升、文化提升和思想提升。

怎麼樣，我們老師的方法不錯吧！希望你們能夠學業有成，學習進步。

還有，敬愛的王老師，我想給您提一點建議。那就是小組學習完後，剩下十分鐘能夠抽一個小組做測驗。我想這樣也會使我們的學習能夠更加進步。也測試一下我們上課學習的知識。希望老師能考慮我的意見。

小組的合作作文 篇2

我們的小組叫“什麼”小組，這個名字讓人聽了感覺很奇怪吧，其實名字不重要，重要的是組員，我們組是班中最特殊的，因為本組全是男生，是“和尚”組；我們組共有五位男生，下面我就來説説他們（我的隊友）的故事，我的哀樂。

最調皮的就是劉瀚文了，劉瀚文長的不高也不胖，兩隻眼睛很大，一眨一眨的，一看就感覺他很頑皮，事實的確如此：數學課上經常做小動作，有時你提醒他，他就會説：“知道了，知道了，等一會就好。”可是，就在等一會後，候老師已經使出殺手鐗了——扣分。就這樣本組許多分就流失了。不過他雖然讓本組扣了許多分，但加分也不比扣分少，他在數學課上十分活躍，他與其他隊友蘇安泰、彭子濤三人組成“精彩幫“，本組大部分分都是他們的努力，記得有一次數學課上新課，老師提出的全部問題，他們幾乎都舉手，不僅普通發言有許多，而且還有幾個精彩發言呢，很厲害吧！

還有一天在上午我們得了3分，結果下午被扣了6分，因為在中午的時候，老師會把作業發下來讓我們訂正，可是彭子濤和蘇安泰兩人不見了，不知道去哪了，於是我到找，最後打了上課鈴時他們才回來，下課我問他們作業訂正好了嗎？他倆真是心連心，異口同聲的説：“早就好了！”我也沒追問了，後來不用説也知道了，老師一查《評價手冊》，他們倆根本沒訂正，他倆一人扣了二分，接着查《補充習題》，這回他倆老師話音剛落就刷的站了起來，一人又被扣了一分。一下子我們組下降了幾個排名，唉，沒辦法！

這真讓我哀樂兩融啊！

小組的合作作文 篇3

合作精神，是一種很重要的品質。很早之前學過一篇課文，講的是，一位外國的教育家邀請中國的幾個小學生做了一個小實驗。他請七個學生各拉一根線，線的一端連接着一個在瓶子裏的綵球，聽到哨聲便以最快的速度將球從瓶中提出。哨聲響了，七個孩子一個接着一個，依次從瓶子裏取出了自己的綵球，總共才用了3秒鐘！這個故事很好地告訴了我們合作的重要性：只有相互幫助，每個人向着統一的目標，才能打開成功的大門。

現在越來越多的學校都開始實行小組合作學習了，而我的學校也不例外，小組合作學習確實有效率，有質量，在很多方面都對我們有所幫助。現在，就讓我來跟大家分享一下我的小組是怎樣合作學習的吧！

記得那一次，物理老師佈置了一個物理作業給我們，要求我們班每個小組都要做一個物理小製作，還要用上我們所學過的物理知識，説是要拿去全級評分的。當時聽後，我們都驚呆了，認為這是一件根本做不到的事情，而且到現在為止，我們小組也從來沒有合作過什麼。為此，我們小組的每一個人都很苦惱，心裏暗自打量着：應該做什麼好呢?後來，物理老師給每個小組都發了一張關於物理小製作方法的資料。於是，我們都認真地瀏覽了一遍。很快，我們便開始有頭緒了，只見小組長提出了一條建議：“不如我們來做個不倒翁吧！既簡單又好玩，你們覺得怎麼樣？”我們聽了，仔細商量後都舉手表示贊成。

接下來，小組長就要安排工作了，只見他吩咐：小華準備一個雞蛋；小林準備一瓶膠水；小瑩準備一些重物；剩下的其他成員準備一些裝飾物品，小組長把事情安排的那麼有條有理，給我們做了一個好榜樣，就這樣，小組中的每一個成員都分工合作，各盡所能，很快我們就把材料集齊了。然後，我們就要開始製作了。首先是組長在雞蛋的尖端開個小孔；接着是我用吸管將蛋清、蛋黃從蛋殼裏取出，形成一個較完整的蛋殼；第三步是輪到小瑩將重物放入雞蛋殼中；再讓小林用膠水固定在雞蛋殼裏面的底部，大家都是那麼的小心翼翼，生怕把雞蛋殼弄破；最後由小華和小惠負責用裝飾品和顏料將雞蛋外部裝飾好，每個同學還在蛋殼上籤下了自己漂亮的個性簽名。就這樣，一個物理小製作就成功地誕生了，看着它，我們都感到無比的自豪，心情更是無法用言語所表達，因為這是我們小組第一次共同努力合作的成果，它的意義是那麼的大。不久，我們就把作業交給了老師，還得到了老師的稱讚呢！

子曰：“三人行，必有我師焉。”這次的小組合作使我明白了合作的重要性，不僅培養了我們的團隊精神，也提高了獨立思考、獨立解決問題的能力，讓整個班級化整為零。

同學們，你們也來試試小組合作吧！

小組的合作作文 篇4

新的學期，新的班級，新的老師，就會有新的開始。這一個學期，我們班將迎來一次小組合作的學習生活。一個人犯錯，不是他一個人的恥辱，而是給一個大組蒙羞，所以每件事不要做得還可以，是要做得完美無缺。

老師合理地幫我們排列了座位，每個小組都必須是好壞結合，不能一個小組都是一些名列前茅的學生，而另一個小組中都是些愚笨之才。老師把一些細節調整好後，我們將迎來一場驚心動魄的小組合作比賽。

我覺得我們小組的組員還算不錯，有八九個是平時發言積極的好學生，只有個別幾個人是偶然會拖後腿的，不過對於我們組來説這不算什麼。首先，大家都是一切從零開始。開始開戰了，老師統計了會背相對應內容的同學，on，my god！我們組慘敗，連我在內只有六個同學會背，別的組都比我們多，甚至有一組會背書的人數是我們的兩倍。不過沒關係，這一點小小的挫折根本沒什麼，因為失敗乃成功之母，我們會吸取教訓，下一次背書的人就會像芝麻開花——節節高，人數越來越多。

“你們聽寫一百分的.同學請驕傲地站起來，為小組加上寶貴的一分！”老師激動地説。我們組自豪地站起了八位同學，大家都左顧右盼地、忐忑不安地數着對方組裏站起來的同學。哦耶！我們組人數最多，每人加五分，我們組一下子領先了，組裏的人情不自禁地鼓起了掌聲，一片歡呼聲。

經過多輪的比賽，一次又一次進入高潮，終於到了決出勝負的一天——星期五，大家迫不及待想知道誰會笑到最後。現在的比分情況是：我們C組是213分，和我們旗鼓相當的是B組179分，A組和D組的分數差不多。我們贏得概率是較大的。最後一天了，大家都十分激動，終於到了這一天，彷彿是經歷了跋山涉水的重重困難後，站在山頂上，期待着誰會拿到小紅旗。

老師在這緊要關頭，拿出了語文課堂作業本，準備隨時將那個組扳倒似的。“裏面的題目，錯一題扣五分。”老師嚴肅地説道。似乎我們這次錯了好多，我們呆若木雞地聽着分數，老師響如洪鐘的報着。哎！我們組慘不忍睹，由231分降到了43分，B組由179分降到了50分，真是讓我們組傷心欲絕，B組卻想起了一陣排山倒海的掌聲。他們獲得了冠軍。我們眼睜睜地看着冠軍的寶座拱手讓人！眼睜睜地看着屬於我們勝利的棒棒糖飛向遠方！

雖然我有點兒悲哀，但是我們組已經盡力了。只要我們不馬馬虎虎地做語文課堂作業的話，那麼現在的冠軍就當之無愧的屬於我們了。可是我已經很滿足了，因為我們組在比賽中充滿了歡聲笑語，讓我樂不思蜀，回味無窮。

小組的合作作文 篇5

自從升入二年級以來，我感到最大的變化是課堂上的小組合作學習越來越有效。隨着孩子們能力的增強，不僅在新知探討交流時可以用這種方式，而且學習評價、作業檢查、紀律評比都可以用小組合作這種形式。還收到了意想不到的效果。

合作是為了解決一個人不能解決或不便解決的問題。所以小組合作要有它的必要性，並不是對每一個問題都要合作。如：在學習《釐米、米的認識》時，一個人量課桌的長和寬，有的學生髮現尺子不夠了，怎麼辦？就產生了合作的需要。這時，老師提出要求：以小組為單位，量一量課桌的長和寬。但是現在還不能馬上行動，還要讓學生説説怎樣合作？一個人拿尺子量，一個人用手做標記，一個人做記錄。根據小組的實際情況，規定1號同學量 (能力比較強的孩子) ，2號同學輔助做記號，3號同學做記錄。這樣明確分工後，就能很快的合作了。要不然，肯定會因分工而爭議，既浪費時間，又影響合作的效果。在這種合作過程中，孩子們學會了互相幫助、協同做事。

同學們學會合作後，小組長在合作中得到了鍛鍊，組員也得到幫助。把這種形式用於學習評價，能及時評價每個孩子的學習情況。比老師一個人的評價要公正、客觀的多。如：檢查口訣的背誦情況。就用三人小組內互相背誦，小組長做好記錄。在檢查前，先定好評價標準：既正確又熟練是優秀、只正確不熟練是過關、有錯誤的為不合格。要求明確後，小組檢查，優秀表揚，合格的要加油，不合格的就是小組長和我輔導的重點對象。小組長的標準比老師還嚴格呢。（好在這樣的孩子就幾個）。經過幾次這樣的小組學習過關評價後，我的輔導對象越來越少。對學生的學習情況也能心中有數。

因為小組的搭配就是按照學習程度、遵守紀律、男孩女孩以及性格特點進行搭配。如：有的小組三個人，都不愛張揚，在一起合作時，就顯得沒有出頭露面的。派代表發言時就不積極。把外向和內向的搭配在一起，時間長了，性格互補，互相感染。還有最大的好處就是：有的孩子因為習慣於上課摸摸鉛筆、橡皮之類的小東西。有走神不專心的現象，老師發現後，為不影響其他學生聽課，不便於大聲制止，就用眼睛暗示聽課專心的小組長提示。這樣既節省了時間，又保證了那個孩子不掉隊。在評比紀律時，不再是一個人的表現好，而是三個人的共同努力結果。

實行小組合作，讓老師解放了出來，把一些師生間的對話變成了生生的對話。把一個60多人的班級好像分解成20多個小集體，他們各自為營，分工協作、都有事幹。讓小組長不僅學會了知識，又鍛鍊了組織管理能力，組員有身邊的榜樣可學，共同進步。

思考：一個月來，這種形式的學習方式雖有了一些好的效果。但仍然存在以下問題：1、對小組長也要單獨評價。2、隨着學生們鍛鍊一段時間後，組長是否輪流？

小組的合作作文 篇6

小組合作，顧名思義，是讓我們坐在一起合作學習，而我是和俞兆言一組。

我聽一位專家説，組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的求知慾忘。小組合作學習更利於學生獨立思考，合作小組以學生自願組合為前提，再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調整,使各小組的優生、中等生、差生合理搭配，學生程度達到基本平衡。在學習任務下達後，按各自能力與專長分工合作。我猜我們湯老師也是想讓我們這樣吧。不用説，我就覺得很好。

有一次，我有一道數學題不會，我苦思冥想也想不出來。出於無奈，我就去問我們小組的人。為什麼出於無奈呢？因為我以前去問別人，別人這告訴我一個答案，其他什麼也不告訴了。就算我這題是對的，但這答案也不是我的。但我在小組裏一開問，組裏就炸開了鍋一會兒説説這個，一會兒説説那個。然後他們的代表徐靜一又給我細細的講解了一遍，我十分感動。之後，我不僅知道了答案，還知道了這道題的解題思路是什麼了。

小組合作就是好。