反思作文錦集9篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的反思作文9篇，希望能夠幫助到大家。

反思作文 篇1

講真的，對於那一段感情的話，自己是沒有一點後悔之言的，遺憾也沒有，畢竟怎麼説再擁有那一段感情的的時候？自己是100%付出了自己，把自己能夠表達的都給表達了。

當然，這最後一次，這些沒有辦法再表達了，畢竟自己害怕他的不愛，而我的打擾會對她造成干擾。雖然説還是很想要讓他了解到我的動態，雖然很多時候都會在腦海裏編輯朋友圈想要警察，可當然最後都沒有實際行動。

畢竟這一整天下來也是很忙的，上五節課，然後還有課後作業，每一天都有課後作業，每一科都有課後作業，包括練習也要寫老師在佈置電子作業，以及每天晚上都要周測，所以根本就沒有時間，即便自己在腦海裏編輯了很久，但可能是因為在腦海裏編輯的太繁雜了，所以直接乾脆的就省去了實際行動。

可是他是完全不讓我知道他的動態的，也不是説她故意不讓吧，就是那是他的習慣，可能他也沒有任何感想吧，對於這一段失去，雖然説作為人類不會説那麼的乾脆，那麼的直率到冷漠。可是她大概也生活中有很多快樂，充實着他，他不會有多少難過吧，所以也不會説有多少的感慨。

可是偶爾還是會想到要去了解一下他的生活，這種想法在前一段時間會更加的激烈，可是這幾天的話就消失了，畢竟我覺得也沒有必要了，可能之前我喜歡的是那個理想中的他，就我會去了解她的星座，可能我喜歡的是那一些星座，裏面呈現出來的那一個完美的人，而不是實際上的他，畢竟通過實際接觸的話，他根本就不是自己真正想要的那一種人。

所以不得不承認這份想念，在漸漸地褪去。

反思作文 篇2

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標誌，但這又是小學語文教學的難點。關於作文教學，葉聖陶先生早在六十年代就曾經説過：“作文教學的最終目的應為，自能作文，不待教師改；教師之訓練必做到這一點，乃為教學之成功。”這就是説，作文教學的目的是培養學生寫作的能力，以期待學生具有自己會寫的本領。

書信是用書面形式與別人交流思想、學習、工作和生活情況的應用文，在實際生活中是常常用得到的。這次習作學生興致高，都能積極參與相關討論，並能在很短的時間內以正確的格式把信寫好。仔細想來教學的成功應包括以下因素：

一、 情境教學

設定一個情境，告訴學生如果有話想和別人説，可以給那個人寫信。讓學生感覺學會寫信對自己很有用，從而有了關注的熱情。有的同學説想給爸爸媽媽寫，有的説想給朋友寫，也有的説想給老師寫，這樣就令學生有了書信的接收對象，有了述説的內容。利用書上的例信，同學們掌握了書信的格式和所寫的內容。

二、 運用了自主、合作、探究的學習方式

整個課堂，學生髮言，討論的機會很多，如例信包括哪些內容，寫信説些什麼，怎樣説等。讓學生以合作、探究的方式獲取了寫作素材，並受到了思想教育和情緒感召。

三、將書信教學、親情教育和團結友愛教育三結合。

任何課堂都要注意德育的滲透、既然是“滲透”就不能用大道理進行枯燥地説教，而應該“春風化雨，潤物細無聲”。在這節課裏，我首先説明了信中可以説自己的心裏話，同學們有的給爸爸媽媽寫，表達自己的感激；有的給朋友寫，表達自己的真誠；還有的給曾和自己鬧過意見的同學寫，表達和好的決心……這樣，將書信教學、親情教育和團結友愛教育三結合，進行了一次有益的嘗試。

作文不是“作”出來的，言由心生，要有動力、有熱愛、有追求、有活力、有個性。生活是作文的礦藏，取之不盡，用之不竭；情感是作文的源泉，噴湧而出，擇地而流。“經歷即文章”，讓學生去開採生活這一礦藏，讓學生去尋覓情感這一源泉，才會激活學生寫作的興趣，寫得真，寫得切！

本次習作的不足之處是在時間上前鬆後緊，下次一定合理安排。

反思作文 篇3

通過這次習作我對寫人的作文有了初步的設想：

第一步：審題選材，理順寫的思路

1．指導學生認真讀習作要求，一邊讀一邊劃出關鍵詞語：身邊、熟悉的人、值得寫的事。

2．幫助學生理解關鍵詞語。如：我們的身邊經常有那些人出現？我最熟悉的是那幾個？他們有些什麼特徵？有什麼優點，有那些好的品質？對你怎麼樣？你打算寫他（她）的一件什麼事？你寫這件事的原因是什麼？等

3．讀讀自己的小練筆，選擇一件最符合本次習作要求的事，定出題目。

4．寫好自己的寫作思路。

例如：《媽媽關心我》寫作思路。這次作文要求我們寫寫身邊熟悉的人。我身邊熟悉的人有：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外公、外婆、老師、同學等。我的媽媽美麗善良，又最關心我，我決定寫媽媽。我打算這樣寫：先簡單介紹媽媽的外貌漂亮和心底善良，還有非常關心、疼愛我。然後通過媽媽照顧生病的我來告訴大家：我的媽媽最關心我。最後我要寫出怎樣做來報答媽媽對我的關心和無私的付出。

第二步：寫作文，評作文，修改作文

1．按寫作思路修改小練筆

2．謄寫在作文本上，完成本次習作練習。

3．自評修改。（讀作文，數字數、改錯別字、句子是否通順）

4．讀給家長聽，修改，家長寫簡單的評語，

5．老師評。

反思作文 篇4

一、寫作支架的搭建：

對於高中學生寫作能力的培養，無論何種文體，首先應培養學生文字輸出的基本能力，保證語言表達的準確性。

1． 通過閲讀獲取一定量的語言輸入

閲讀是寫作的基礎。閲讀可以聚焦兩方面：其一，精品美文，如教科書和報刊雜誌中

文章，文筆流暢，語言規範，藴義深刻，可細讀，咀嚼和背誦。在閲讀中複習掌握一定數量的句型，習慣用語，並有意識地訓練組句成文的的能力，保證語言輸出的正確性。其二. 加強泛讀,提高英語思維能力。通過泛讀熟悉所學詞彙並進一步擴大詞彙量，以閲讀能力提高促進英語思維能力提高，為書面表達打下英語思維能力的基礎。

2．通過練詞造句和句子翻譯訓練，提高文句表達的準確性

文句表達的準確度直接影響語意的表達和文段的可讀性。學生在平時閲讀中除了收集積累名句佳句，記下好的詞語、短語、句型外，還要加強練詞造句訓練和句子翻譯訓練，並在練習中的注意錯誤修正，做好記錄，掌握準確的表達。通過修正拼寫錯誤、時態語態錯誤、詞彙使用錯誤、句型表達錯誤可提高語言表達的準確性，進一步形成語言運用能力。

3． 掌握英語寫作不同體裁的格式並訓練到位。

養成寫日記勤練筆的好習慣並根據不同的體裁進行寫作練習，按照不同體裁和題目或根據所給情景練筆。要有意識地用一些好的詞語、詞組、句型、關聯詞等，使文句更有效地表情達意。寫好短文後可對照範文，找出差距，然後再練習，這對提高書面表達水平很有幫助。

二、關注寫作過程

要達到課程標準和高考對中學生寫的要求,一方面,教師要拋棄陳舊的`寫作教學模式——只看結果，不看過程。重視習作，更重視寫前準備、擬稿、改稿和定稿的過程指導；活用教材，合理開發課程資源，優化教學方式，將寫作教學與課堂教學有機結合起來。抓好聽説讀寫等技能的教學環節,夯實寫作基礎,認真用好高中英語教材裏為培養學生的寫作能力而設計的各類練習,如遣詞造句、填空練習、句型轉換、連詞成句、連句成段;進行閲讀後寫摘要、改寫、縮寫、仿寫、擴寫等操練型、指導型寫作活動;另一方面,教師要有計劃地開設英語寫作課程。從高一年級開始就應有計劃、有目的、有步驟、有準備地採取有效的寫作教學策略,教師鼓勵學生通過感知,體驗,參與和合作（cooperation）等方式進行寫作訓練, 使學生形成積極的學習態度,促進學生的語言應用能力的提高。

三、提高寫作課效果的方法

1．首先應該慢慢消除學生對寫作的焦慮感和厭惡感，教師可以利用寫作前的活動來應激發學生的寫作興趣，營造寬鬆、和諧的學習氣氛，充分調動學生在學習過程中的主動性和積極性，使學生敢於開口、敢於下筆、樂於實踐並獲得成就感。

2．在寫作的教學過程中，指導學生以相互信任、誠實、坦誠和公正的態度積極參與討論、自改、互改和交流等活動，要相信每個同學的身上擁有的語言創造力，都有值得學習的地方，做到取長補短，共同提高。

3．在寫作訓練中教師應適當穿插讀、聽和説的活動。因為聽和讀是輸入，説和寫是輸出，這四個技能是不可以孤立地進行的，只有達到足夠的語言輸入量，才能保證正確的輸出。通過對每個單元的話題進行再次的閲讀熟悉，聽力鞏固，討論強化，學生對本單元的話題詞彙的輸出就輕鬆多了，因此，寫的訓練應與讀、聽和説的訓練有機地結合起來。

4．教師應加強對學生寫作策略與寫作技巧的指導，在課堂上應該要做好寫作監控和引導的作用。例如，讓學生多運用典型句式，適當地運用成語和諺語，恰當地運用一些平行和對比結構，還有對過度詞的選取，指導學生在表達時如何潤色自己的文章。

四、讀寫結合的寫作教學方法

英語是實踐性很強的課程，應着重培養學生語言運用能力。學生對字詞句篇知識的掌握與聽説讀寫能力的訓練最有效的途徑就是“讀寫結合”。

讀寫結合課型的教學原則

1、分解性原則。

在進行讀寫結合訓練時，應根據一單元閲讀和寫作的訓練重點，確定讀寫結合的階段目標，滲透某個要點（如話題friendship）和某種寫作技能，運用有關的詞彙描繪你的朋友的品格和品質(陳述説明特點)。當學生掌握了這一階段的目標之後，再確定下一階段的訓練目標。

2、練習性原則

讀寫結合單憑講解是不能使學生的能力有所提高的，必須經過嚴格的訓練，要創造口頭筆頭練習機會，讓學生經常結合單元學習內容，養成勤於動筆的習慣。

五、讀寫結合的有效教學模式

第一環節 要引導學生通過對課文的初讀，透過文字去整體理解文章所表達的內容，對文本所描述的事物獲得初步的感受。

第二環節 要引導學生體會作者是怎樣運用語言文字和句型表達內容的，體會字詞句的正確使用及在句子篇章中表達語意的作用。

第三環節 在作文實踐中，運用閲讀時學到的字詞句訓練作文能力，同時使讀的效果得到鞏固。這樣練習，可以讓學生把在閲讀中學到的相關詞彙知識用到實際的寫作之中去。

第四環節，可以讓學生緊扣讀寫結合點，拓展到課外的閲讀和表達中，在理解語言文字的基礎上增強語感，在運用語言文字的同時又加深理解，使學生兩種能力相輔相承地得到發展。

六、實施“讀寫結合”的基本方法

1、仿寫練習。

1）仿句式。句子是文章最基本的構成單位，學生書面表達能力的訓練應從最基本的句子開始，由易到難、循序漸進地進行。

2）仿順序。要求學生在語言表達時要注意表達的順序，如事情發展順序、時間先後順序、地點順序、方位順序等，可以在閲讀教學中有意識地加以引導和訓練。

3）仿結構。結構的仿寫可以是段落結構仿寫，也可以是文章結構仿寫。

2、拓展練習。

在學生有了一定的閲讀積累，掌握了較多的寫作方法後，就適合拓展練習。比如：有些課文重記敍，輕描寫，語言簡潔，給學生許多想象的空間。教師在閲讀教學時可引導學生合理想象，進行練筆。

反思作文 篇5

今天是中華民族的傳統節日——春節，在這萬家團圓的時候，自己因犯罪而不能與親人團聚，心中無限傷愁。多日來一直在進行自我思想和靈魂的反省，一直在思考和琢磨人的生命的意義，試圖通過反思能對自己的過去有一個清醒的認識，從今天的結局中對人生有點頓悟，從而能在新的一年裏沿着正確的人生方向前進，用行動來爭取新生之日的早一天到來，也算是對家中親人的牽掛和思念給一個交待，給一份慰籍。

人生的價值是什麼？人生的意義是什麼？仔細品味三十多年來的點點滴滴，有少許遺憾，有少許無奈，更多的是無限的悔恨和感慨！自己人生的失敗，一方面是思維的誤導，一方面是心理的僥倖，一方面是認識的淺薄無知，一方面是眼光的短淺，更主要的是人生觀錯誤的引導，不健康心理的作祟，使自己不能擺正自己的位置，不能正確認識自己，不能以冷靜、平和的心態認識生活，沒有知足常樂、量力而行的思想，不能清醒地面對人生，缺乏任勞任怨、承受苦難的勇氣，導致自己步入一個思維的誤區，陷入人生的沼澤，拼命掙扎妄圖扭轉乾坤，豈知毫無理智的愚蠢行動只能演繹自己生命的悲壯之歌，為自己，為親人造成永遠無法彌補的心靈創傷。

人生不會一帆風順，生命的長河到處是激流漩渦和暗礁，關鍵是要看自己抱一種什麼樣的心理，持一種什麼樣的態度來看待！面對挫折，要冷靜地思考，要挖掘失敗的根源，要正確地面對現實，要實事求是地評估自己、認識自己，要對人生抱誠實的態度，要勇敢、樂觀，積極地應對，自欺欺人，自暴自棄，懷抱夢想與幻想只是無能、懦夫的行為，是無知、可憐的行為，自甘墮落，甘心認命，不求進取，毫無鬥志只能使你的人生走向永久的黑暗之中，只能使你的親人永遠地陷入傷痛之中。錯已鑄成，悔已無補，認識錯誤，改正錯誤，再鑄人生方現男兒本色，勇於承擔，敢於面對，決心悔改，立志重新做人才是人生正途，何況，親人的關愛與聲聲呼喚給自己力量，督促自己發奮！

未來的路如何走？命運掌握在自己手中。此時此刻，不可無謂浪費光陰，要把每一天過得充實而有意義，要把每一步都當成自己進步的階梯，要不斷排斥惡劣的行為思想對自己的侵害，要拒絕醜陋卑鄙的意識來影響自己，努力尋求和接受一些健康好的東西，吸允一些積極向上的思想知識，陶冶自己，淨化自己，提高自己，使自己早一日能脱胎換骨，早一日向更高一層邁進。為了心中的理想，為了美好的嚮往為了實現人生的價值，要學習知識，學習技能，學習生存本領，改變人生觀，改變自己思想認識中的誤區，鑄就一個達到自己夢想的基本素質，努力克服自身實行的劣根和自己認識的偏差，以及思維中的頑疾，正確認識自己、評價自己、分析自己、改變自己，在逆境中奮進，在挫折中崛起，在改造中新生，把心放在陽光下薰曬，重走健康快樂的人生之路，給親人以希望，給自己以方向！

新的一年已開始，能認識過去，面對現在，明確明天，改造有了目標，自己將昂首闊步前行。

反思作文 篇6

作為語文教師，我一直以為是最難當的。對於母語，似乎誰都知道都會理解，都可以説上一二。多少老教師感歎越教越不會教。我困惑，摸索，聽了幾位教師言談，觀摩了公開課，今天上完《多角度思維創新與作文》這一堂課，偶有一些心得體驗，聊且作為反思。

首先，語文教師的基本功必須過硬。聽、説、讀、寫不必説樣樣精通，起碼必須能鎮住學生，在學生面前能有幾分自信。我真正感到能使自己在課堂能閒庭信步，揮灑自如，是在普通話培訓、朗讀能力提高之後，可以説自如地範讀之後，底氣才足了。

基本功過硬，語文教師本身就是語文。比如如果教師善於聽，學生的能夠演講，教師的評點，引申就會有根據，就有針對性。觀摩一些公開課，往往會發現他們本身素質不錯。可惜目前的培訓機構對這方面的訓練太少了，教學效果就不太理想了。

其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見解。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。語文的魅力就在於它是很有個性，能緊密聯繫生活。陸游教孩子：“汝果欲學詩，功夫在詩外”。所以語文教師一定要是是一個雜家，必須不斷地讀書，不斷地思考。學生如果會認為自己的語文老師知識淵博，上課能有一些新見解，就成功了一半。比如我的這一節課，主要是對學生進行發散性思維訓練，讓學生充分認識到多角度思維創新與作文這間的聯繫。培養學生的發散性思維創新的能力，充分肯定學生的發言，自然就是教學的重點和難點了。

教學中講究一定的教學藝術。我對學生進行發散性思維訓練，培養學生進行多角度思維創新的能力，就是為了使學生能審清題意、立意新奇。教學藝術是需要學習總結的。這一點，盡力課堂上做到，先讓學生各抒己見，再讓學生進行總結歸納，教師只作適當的糾正和補充，這不僅做到了教學時空共有，還做到了教學內容共創，更做到了教學意義共生，還達到了成功共享。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在新一輪課程改革的大潮下，我要不斷反思，與時俱進團澤中學

反思作文 篇7

作文難寫，這也是很多學生的心聲。那麼，語文老師，怎樣上好作文指導課呢？

一、 發揮學生的主體作用。作文指導課要充分發揮學生的主體作用。首先把學習的主動權還給學生。讓學生通過讀題，找到作文“要寫什麼，為什麼寫，怎樣寫”，教師只在學生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學生學習方法，培養學生獨立審題，獨立作文的能力。因此，在作文指導課上，教師要教給學生一些規律性的東西，如審題的規律、確立中心、選材的方法、佈局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學生在以後的學習中自如寫作。再次，鼓勵學生説真話。讓學生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實記錄下來，哪怕是錯的也要如實記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質量才能得到保證。

二、 幫助學生拓展思路。第一，教師要指導學生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”；“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”；“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”；“學生在花錢問題上有哪些不同的表現”；“未來的世界裏錢還會不會存在”等等。多角度解讀話題，使學生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善於指導學生從小事中抽取出帶有本質性的東西，豐富學生作文的選材。教師一方面要引導學生髮現生活中的小事，一方面要引導學生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學生作文的素材，開拓學生作文的思路是十分重要的。

三、 讀與寫相結合。教師要把讀和寫結合起來，讓學生通過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題。

典範的文章，非常適用於“寫”的指導。尤其是教材在安排訓練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結合。在教學中，教師可以引導學生回憶些範文的寫作特點，也可以在學生寫作中，遇到實際問題時，引導學生再讀課文，從中受到啟發，找到方法。

“讀”也可以是教材外的內容，在選取內容時，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個片斷，讓學生通過閲讀，對作文的一些方法有所感知和領會。

四、作文與做人相結合。作文指導課，教師很少關注學生的思想動向，造成一些學生在作文的立意上出問題。

教師必須在指導學生作文時，結合具體的類型作文，同時滲透理想、道德教育。例如：在指導學生寫“人物”的作文時，教師一方面要求學生選取先進的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動作、神態和心理描寫， 刻畫出人物的特點，啟發學生寫出人物的高尚品質。

反思作文 篇8

這次考試從成績來看與以前幾乎沒有差異，沒有將分數提高。不過也沒有將分數落後。但從整體來看，還是有少量的進步，雖説這進步是建立在別人的退步之上，但還是要歸功於父親的談話使我態度轉變。

我的試卷答題確實沒什麼長進，甚至閲讀還有倒退，但多虧了以前三十幾分的作文上了一個檔次，我才得幸沒有落到山窮水盡的地步。所以,我的試卷作文的四十一分與四十八分的基礎格格不入，就像咸亨酒店的孔乙己一樣。

我的閲讀成績一直沒有理想過，唯一有一次基礎成績較好，可是跑題的作文又將我打下地獄。我的成績一直這樣在“按下葫蘆起了瓢”的日子中保持在不怎麼樣的水平上，漸漸地產生了對語文的厭惡，後來又發展到了對語文的恐懼，甚至有過想逃避考試的想法，態度便一天不如一天，成績就更不用説了。

終於有一天情況變了，九年級下學期如期而至，父親一次突擊性的檢查語文作業，使我這條漏網之魚受到了應有的“待遇”。那天是星期天，不常給我簽字的父親猛然回到了家中，非要親自在我的作業上簽字，我將一本本的作業遞給父親，還不停地指這説：“數學是從這裏寫到這裏，語文……”“不用你説，你的作業我手機上有信息，我自己看。”父親冷冷的回答使我突然想起語文作業的質量極差，想説已經交了，但已經不可能了。

父親還是翻開了那本褶皺不堪不能用書來形容的東西，看了一遍又一遍，眉頭隨之越來越緊，眉毛就要豎起來了，甚是嚇人。隨後便是劈頭蓋臉的痛斥和責罵，他説道：“你這樣胡亂填的幾個筆畫還配叫作業？你以為只要寫完了就行了是不是？你不寫作業那是你懶，但你如果只胡亂填幾個空還能理直氣壯的上交、頂撞説不會寫，那就是態度有問題了。你就是真的不會寫，你態度端正，你問也會把那道不會的提問出來。你不會寫不要緊，態度出了問題那就麻煩了。”

我終於知道我為什麼閲讀成績那麼低了，因為我連最起碼的作業都不能保質保量的完成，我還談何成績?從這次之後，我不能再和以前那樣自欺欺人，不僅要完成最起碼的家庭作業，還應當補自己的短板，對作文與字詞這方面也不能鬆懈，絕對不能一直停留在這個水平上，張老師時常説，學習如同“逆水行舟，不進則退”。

希望下一次我的反思中能多寫些“進步”二字，少一些後悔與惋惜。

反思作文 篇9

每到上作文課，有些老師常為“無題可出”而歎息。真的沒有題目可出嗎？不是！題目就在學生身邊。現列舉一位老師結合學生生活命題三例，就足以能説明這一點。

扒拖拉機的教訓

有一天，語文課已上了一半，教室外響起了“報告”聲，原來是遲到的朱興同學來了。當老師把門一打開，全班同學頓時都愣住了，朱興的臉上用紗布包紮着，嘴脣破裂，腫得又紅又大，雪白的襯衫上還留有斑斑血跡。老師以關切的口氣問：“你怎麼啦？”朱興忍着痛説：“我家住在郊區，離校遠。今天早上，我揹着書包出了家門，看見一輛拖拉機，那多快啊！於是，我追呀，追呀，終於追上了。我縱身一跳，由於拖拉機開得快，我的腳還沒跨進車廂就被重重地摔了下來……這是我不遵守交通規則的結果。”説到這，全班同學都輕輕地歎了口氣，彷彿從這件事中得到了什麼。下課前，老師給大家留了下一篇作文的題目：《扒拖拉機的教訓》。

他倆爭擦分界線

一天中午，語文老師發現同桌的小麗和小強下課時間在爭論什麼。老師走過去一問，原來他倆經過文明禮貌月活動的教育，決心擦掉自身在課桌上劃的“分界線”。過去，誰越過分界線，誰就會遭到對方的拳擊。這條分界線嚴重影響了他倆的團結。現在，這兩個同學爭着擦掉分界線，表示今後要互相尊重，互相諒解，互相團結。老師聽了，覺得這不只是思想教育的好資料，也是學生作文的好素材。於是老師在課堂上首先褒揚了他們講團結、懂禮貌的好思想，而後給全班同學留了一道作文題：《他倆爭擦分界線》。

出奇的天氣變化

一天，剛上第二節課時，還是天氣晴朗，陽光絢爛，可不到10分鐘，天氣急劇變化，沉悶的雷聲一陣陣從遠處傳來，刺目的閃電不時劃破堆滿烏雲的天空。教室四周狂風大作，飛沙走石，就像一大羣老虎從四面八方吼叫着猛撲過來，震得窗子咯咯作響。豆大的雨點，由稀到密，傾盆而降，像鞭子一樣毫不留情地抽打着一切，還帶來了一陣陣潮濕的冷氣。約半個鐘頭後，太陽又出來了，教室內外又恢復到剛上課時的情景。這段時間的天氣變化真是寫景的好資料，學生對此也感到新奇。於是，語文老師給大家出了作文題：《出奇的天氣變化》。

這裏僅舉出三例，還可舉出一些。這些題目，就在學生身邊，他們熟悉，寫起來有底，受他們歡迎。只要我們老師時時留心，處處留意，堅持教學上的機敏，是能把題目出好的。