【精選】小學反思作文800字4篇

在日常學習、工作和生活中，説到作文，大家肯定都不陌生吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編為大家收集的小學反思作文800字4篇，歡迎閲讀與收藏。

小學反思作文800字 篇1

作文難，這是困擾着眾多小學生的老大難問題。同時幾乎也是所有語文教師都頭疼的問題，因為批改作文量大、重複、枯燥，從錯別字到佈局謀篇，改得自己頭昏眼花。而學生拿到面目全非的作文，不見得有幾個能用心地讀一讀老師的批語，興致勃勃地主動修改自己的作文。

我在教學過程中，可以説對作文教學頗費精力，總認為只要老師細緻的批改就行，結果是高耗低效，有時感到束手無策。我精心批改，寫上幾十字，甚至上百字的評語，打分數，定等級，結果學生都漸拋腦後，獲益甚少。今天，在瞭解了小學作文教學中“檔案袋評價”的研究後，方知自己理念的滯後。從材料中，我看到了語文課改中評價體系的獨到之處，“檔案袋評價”的優點主要體現在“以學生為主體，教師為引導者”的新理念，從而把老師從“評語”、“分數”、“等級”的桎梏中解脱出來，以還學生“自主”、“自評”、“自賞”、“自審”的空間，從而激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力和鑑賞能力。現就我本人做一下反思：

首先是提高了學生寫作的積極性。《語文新課程標準》指出：語文課程應致力於語文素養的形成和發展，而寫作能力是語文素養的綜合體現。之所以在語文教學中培養和激發學生的寫作興趣，因為學生的寫作能力對學生髮展來説非常重要。而在作文教學與評價中使用寫作檔案袋，能增強學生的參與熱情，促進個性的充分發展。

其次是推動了課堂教學的改革，語文教學最直接的實施渠道就是課堂教學，它是語文教學的主陣地。檔案袋作為教學管理的重要手段，只停留在學生的資料袋上是遠遠不夠的，而向課堂教學的延伸無疑會促進課堂教學的改革，使之更豐富、更精緻。

再次是架起了心靈之間的橋樑，檔案袋的交流與展示猶如一座座灑滿温情的小橋，使學生與教師、家長之間聯絡了感情，增進了友誼，促進了反思。

最後是通過“檔案袋評價”技術的運用，揭示出學生成長的軌跡和進步的方式，克服傳統作文教學中的靜態評價帶來的弊端，實現了評價制度從“一元”向“多元”轉化。

此外，檔案袋的評價也有一些侷限性：檔案袋的使用，需要教師投入了大量的時間精力，給老師增加了很多工作量；對檔案袋的編制質量進行評價時，標準很難確定，難以做到客觀、公正；檔案袋評價不能對所有的科目都實用。因此,要正確對待檔案袋評價。

總而言之，作文教學是小學生認識水平和文字表達能力的綜合體現，在小學語文教學中佔有十分重要的地位。檔案袋評價確實為教師和學生提供了評價的新思路、新方法，正引導我們朝着尊重學生、發展學生的方向前進。這個裝載着學生學習寫作點滴的小小口袋，不僅記錄着學生在寫作上的成長，也有效地促進着學生在各個方面的健康成長。

小學反思作文800字 篇2

每一次比賽都是一次鍛鍊，也是一次提升，以我自己的性格，做任何事好像都是臨時抱佛腳，所以拿出的東西最大的問題就是缺少時間的雕琢，從兩天趕一篇論文到一個晚上備好一堂30分鐘的課，把苦痛的日子留到最少，大概可以算得上是我的一種風格了。結果於我來講並不重要，只是每次都像是被卡在沙漏的瓶頸，無論怎樣掙扎，還是容不下下一個我，這是一種什麼樣的滋味，教我如何説。

回來談這節課，30分鐘的小課，又是略讀課文，不能面面俱到，又不能沒有重點，仔細閲讀文本，從中揪出來一個非常重要的句子：

遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

從這個變化之大出發，探索父親身上的一些閃光品質，牽一髮而動全身。還有聽取了校長給的字詞教學的`建議，時間短，又是略讀課文，不能每個詞都講，但是可以抓住某一個詞重點講，在“箢箕”這個詞的教學後我發現，採用圖片的方式更加直觀、親切，因為這跟孩子們的生活密切相關。

整節課從導入到字詞的教學設計都還是比較合理的。第二個與眾不同的地方是把字詞教學與文本的內容結合起來，之前設計讓孩子們從文中找出描寫祖父的菜園的短語，可是想想四年級的孩子會不會什麼是短語都不懂，然後找出所有的短語有可能會花費很長的時間，如果半天找不出來，這節課就完了。一方面字詞比較多，另一方面找短語又比較困難，我就把兩者結合起來，先入為主，直接給孩子們短語，但是形容詞又以空格的形式讓孩子們從文中自己去搜索，既讓孩子們鍛鍊了略讀課文搜索關鍵信息的能力，又讓孩子們積累了這些詞語的用法，學會了這幾個詞的寫法，唯一欠缺的是這個時候如果能自己面批一些學生，然後發現學生在寫的時候出現的問題，這樣效果會好。

遺憾的地方是關於父親的品質分析部分，關鍵的一段少了兩次讀的環節，這兩次讀的遺漏讓這節課大打折扣。對於重點段落的教學一定要熟悉，這是給自己的一點建議。讓學生板書父親身上的一些閃光品質可能不夠準確，但是學生的自主性還是發揮了，總體而言，品讀環節太過簡單，銜接到最後一段的朗讀，情感也不夠，本來還要給大家看一幅與文本相稱的圖片，當時不知道怎麼就草草結束了這節課，這點有些失敗。

經歷了這樣一次，以後，應該沒什麼可畏懼的了，我能做的就是多看書，多鑽研教材，功到平時。

小學反思作文800字 篇3

作文教學本來就是整個小學語文教學過程中的一個重難點，三四年級是奠定寫作基礎的關鍵時期，三年級學生剛剛接觸作文，如何去激發他們的寫作慾望，引導學生入門作文對於學生以後的作文水平都有着深遠的影響。錯過了這個階段，學生進入了小學高段或中學，老師即使付出再多的教學努力，往往也是事半功倍。所以對於剛剛接手執教三年級語文的我感覺到了責任的重大。然而第一次作文給我的最大感受還是難教。課本習作1上的例文是買東西，和學生一起學習了例文之後，我同樣還和學生介紹了很多我們可以寫得東西，但是很多的人就是不願意再去動腦筋思考找自己的寫作素材，完全是模仿着例文改寫的，不同的是書上寫的的是買牙膏，而學生就寫了買其他的學習用具。另外的學生就是象在記流水帳一樣把一天發生的事情全部記錄下來，毫無重點可言。這樣的作文草稿交給我之後，我不知道怎麼和學生去説，生硬地要求學生重寫，可是他們的思想好象受到禁固了一樣就是找不到其他可寫的東西，/bsdwz/看着他們一遍一遍交上來的作文草稿，為難的表情，我知道即使是仿照着改寫，即使是象流水帳一樣的記錄，他們也是花費了心思的。整個第一次作文最大的感受是學生之間存在的差異太大了，學生的起步不一樣，有個別學生掌握的詞彙量還是很豐富的，語句也很生動，但是也有很多學生是表達一句完整話的能力都沒有的。可以用兩三句話來記敍整個表達的東西，稍做深入地記敍我就覺得很好了，畢竟是初次接觸。但最大的問題是一句完整的話都不能表達的人不在少數。這樣的學生如何指導，真是讓我很傷腦筋。

這樣開始入門作文哪有樂趣可言，所以第一次作文之後我自己也反思了，語文教育注重了情感和心靈的培育，學生就會興趣盎然積極主動地拿起語言的工具表達出自己的喜怒哀樂。他們就不會為寫而犯愁，好的文章大抵是在物不平則鳴和有感而發下寫就的。但是作文，是學生通過喜歡閲讀而受到美好精神潤澤過的心靈的傾訴，表達了自己對生活和人生的感知和期盼。這個道理我知道，但是如何來做真是另外一回事。我覺得老師指導學生作文只注重技巧是條死衚衕，我下次讓學生作文時我想設置一些情境，在特定的情境下把學生的情感調配到某個點時再作文或許會好很多。總之是要讓學生用積極地態度對待寫作，要寫，想寫。這對於老師的要求就是需要教師在實踐的過程中不斷地去探索。

小學反思作文800字 篇4

隨着考試製度的改革，作文在語文試卷中的比重越來越大，150分的試卷，作文佔60分，作文成績的高低直接影響語文成績。而現在的初中學生，因為中考壓力，對語文學科不重視，平日也很少有讀書的習慣，積累少，閲讀素養差，思想水平低，表達能力弱，在寫作上反映出思路不開闊，重點不突出，層次不清晰，主題不鮮明，描寫不具體，講故事不生動，不會構思立意等問題，所以作文成績總是在30-40分之間，無形中使語文總分降了20-30分，這怎能有競爭力?所以在語文教學中訓練學生的寫作能力就顯得尤為重要了。

在初一時，因為學生負擔不重，所以在作文教學上我主要以日記形式訓練學生的寫作能力，以每日見聞、學習心得、讀書感悟、仿寫片斷、生活隨筆等內容要求學生每日寫，要求做到觀點鮮明，表達流暢，內容充實，情感真切，有一定的寫作速度。經過一年的訓練，學生頗有收穫，不怕寫了，半小時能寫400-500字，語言也較流暢。

到了初二，功課多了，學習繁忙了，我將日記改為隨筆，一星期寫二至三篇，內容隨課文和生活而定，學生生活閲歷少，感悟少，加之作業多，寫作態度不端正了，隨筆字數少了，內容空洞了，書寫也越來越凌亂了，加之我工作繁忙，批閲的次數和評語少了，學生的寫作停滯不前。

進入初三，隨着中考的臨近，訓練學生的寫作能力也越來越迫切，在課時緊的情況下，我每星期安排一節作文課，前一天或當堂命題，佈置08年中考作文題，並進行構思立意選材的講解指導，有時還念範文讓學生模仿，通過十多次的訓練，有效的指導讓學生覺得話題作文有話説了，材料作文會立意了，命題作文也能出新了。但畢竟生活閲歷少，認識水平有限，積累少，要寫出立意深刻有見地有個性的文章不容易。學生寫作的質量和積極性仍不夠高。

所以我想，要想提高，首先要抓學生閲讀，多讀書，多感悟，多模仿，才能如源頭活水，給作文教學以生機和活力。可給學生定期推薦好文章，引導學生欣賞評價，既給學生提供寫作素材，又提高學生的欣賞水平。第二，緊扣生活，多給學生啟發引導，交流教育，提高學生的思想認識水平，來加強作文的思想性和個性表達，來提高作文的深度和新意。第三，有意識地訓練學生講故事的能力，要求講解加入具體細節，做到細緻生動，能引人入勝;適時在班上開展一些講故事比賽，激發學生積極性。第四，平日注重對學生進行就材料提煉觀點、概括故事內容的訓練，提高學生的提煉概括能力。第五，增加作文批閲的次數和激勵性的批語，激發學生寫作的積極性。第六，增加作文面批指導的次數，有針對性地指導寫作，提高學生寫作能力。第七，增加訓練次數讓學生多寫多練，以提高寫作速度。

總之，只要在主觀上重視學生的作文教學，多思考，多學習，多實踐，學生的寫作能力定會有提高的!