生活反思作文彙編五篇

在平時的學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編整理的生活反思作文5篇，歡迎大家分享。

生活反思作文 篇1

在這個世界上，人人都需要反思，認識到自己的錯誤和不足，並學會改正和提高。

在學習中，我們需要反思，認識到自己沒有學好的原因和提高的方法。

像我，就是個反面例子，即使有的學科很差，但依然是沒有好好去提高自己的學習效率和學習方法，也沒有好好的及時鞏固已學知識，到最後只會不了了之，其實我也有想過，可我沒那麼大的意志力，想要好好學卻沒能夠堅持下去。常常會在想，自己為什麼那麼弱啊！簡直弱爆了！什麼都比不上別人，那時，心裏也會有那麼多多少少的抑鬱。所以，在反思的過程中，意志千萬不能不足夠堅定，一定要有堅持不懈的毅力和有着自覺向前衝的動力。

在對待他為、為人處事中，我們也需要反思，反思自己對待他人的態度以及自身堅守的原則。

我想，應該有很多人在自己過去的悠悠歲月裏，做過不少“荒唐事”吧！就比如説無情地嘲笑過別人，比如自己的立場錯了之類的。

老舍曾經説過“人若看透了自己，便不會小看別人”，所以，在沒有認清楚自己之前，千萬不要小看或者嘲笑別人，你那樣是錯誤的，是不可行的，説不定，以前被你嘲笑過的人，現在混得比你好上千萬倍呢！

更重要的是，在沒有弄清楚事物的本來“面貌”，千萬不要盲然的去下結論，比如你在沒有弄清事件的來龍去脈，就堅定了自己的立場是對的，或者可以説是斷定別人的觀點是錯誤的，在這個時候，我覺得自己有必要的進行一場深刻的反思，反思自己的錯誤。

最後就是在錯誤是反思自己了，我所説的錯誤是已經發生並直接是我們的錯時所犯的錯誤，在這時，我們就需要進行自我反思，在錯誤中改正自己的錯誤，在行為上提高自己的作為，我認為，達到這樣的水平，反思算是很成功的了。

生活處處需要反思，而我們，也需要通過這場反思來提高我們自身的能力，這應該是一種很好的“學習方法”吧！

生活反思作文 篇2

一、學生的困惑

對於初中學生而言，每天踏着晨曦上學，沐着晚霞歸家，生活非常單調，除了在校上課就是在家寫作業，對寫作文大多叫苦連天，埋怨沒有東西可寫，有的甚至邊寫邊數字數，好不容易才能湊齊600字。

二、老師的困擾

課堂作文時，也許有的語文老師，會從寫作材料的選擇、文章思想主題、寫作技巧、結構的佈擺、語言的運用等方面進行具體指導，或者要學生各抒己見，然後再讓學生下筆寫作，這樣寫出來的作文雖然字數容易湊足，但內容往往千篇一律，不能體現學生自己鮮活的個性特徵。

這個問題一直困擾着我這個長期從事語文教學的語文老師，我也一直在反思自己的作文教學方法，總覺得有些單調，有些死板，每次習作寫得好的學生就那麼幾個人，大部分學生作文水平難上檔次，為了解決這一難題，我一直在摸索，除了課堂作文外，要學生背記優美文句、寫日記、做摘抄，方法用盡，收效卻不是很理想。

三、茅塞頓開

最近我又重温了《初中語文新課程標準》中關於“寫作”這一章節的內容，對初中作文教學內涵有了更深的領會。

“標準”指出“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”，字斟句酌，仔細揣摩，大有茅塞頓開之感。

我認為學生文思枯竭的真正原因在於其在單調的學習生活背景下缺乏對五彩繽紛的生活的“真切的體驗”。

四、探索嘗試

因為本期接手了24班的班主任，我利用這一得天獨厚的條件進行大膽的作文教學方法的新探索和嘗試。

為了讓學生有東西可寫，寫出真情實感，寫出意藴，我設計了一系列的活動，讓學生先參與，先體驗。

下面我以寫作關於中秋的話題作文為例談談我的做法。

1、鼓勵學生表達真摯的感情。

本期開學不久就是傳統的中秋節，在節日來臨之前，我給學生布置了一個德育作業：給自己的老師、親友編髮節日祝福短信，要求學生自己親自編寫，內容要有問候、有感激、有祝福，語言要求優美、得體，至少運用一種修辭手法。

下面摘錄一則：

因為您的指導，我人生的步伐才更加從容；因有您的關愛，我人生的征途才更加淡定。值此中秋佳節來臨之際，24班龐斯羽誠摯地祝福您：事業風順，閤家幸福！

這短信中流露出的真摯的情感温暖人心，優美的語言流瀉如水。

2、出慶祝中秋的黑板報，渲染氣氛。

黑板報上金黃的圓月，長袖飄舞的嫦娥及有關中秋的傳説故事等，相得益彰，讓學生提前感受到了中秋這個傳統節日的氣氛。

3、佈置學生製作圖文並茂的關於中秋節知識的PPT。

4、做摘抄，抄錄有關中秋的名句、對聯、詩歌、傳説、故事等，瞭解中秋，體會這一節日的文化積澱。

5、舉辦“月圓·中秋”的主題班會。

6、學生回家過中秋節。

以上各項活動有序進行，學生對中秋這個節日有了興趣，有了瞭解，有了體驗。為了不讓學生對寫作有心理負擔，我並沒有透露過要寫作文的信息，而實際上我是在為本期的第二篇作文教學作精心的設計和準備。

五、趁熱打鐵

過完中秋，學生有了自己對這個節日的真真切切的體驗。當他們還沉浸在節日的喜慶氣氛中，我便趁熱打鐵，佈置了以“中秋”為話題的課堂作文，不作任何具體指導。要求在四十五分鐘內完成，學生感到非常順手，個個“下筆如有神”。

前面所設計的幾個步驟在學生作文中均有比較好的體現，全班五十多篇文章內容異彩紛呈，百花齊放。有節日喜慶場面的描寫、有祝福的話語、有嫦娥奔月等傳説的引用，有對聯、名句的引入，有主題班會過程的敍寫，有家人聚會的其樂融融，也有思念親人的無限愁思，語言表達也很順暢，優美的文字合着校園生活和社會生活的節拍流淌。

六、收穫與體會

這次作文教學的嘗試，我自己認為貴在打破了傳統的課堂作文教學模式，不再侷限於作文選材內容及技法等方面的具體指導，而重在順應生活的節拍，圍繞一箇中心，為學生設計一系列活動，在這些活動的參與過程中，學生自然收穫了“真切的體驗”“獨特的感受”，“厚積”必定“薄發”，有了生活的源頭活水，優美的文字自然會流瀉於筆端。

更為欣喜的是在作文教學方面我的探索步伐又前進了一小步。

通過這次嘗試，我想作為語文老師，我們可以有計劃地順應季節的變換、校園生活的節奏、時代生活的變化有針對性地設計一系列語文教學活動，讓學生在參與中獲得寫作的素材與靈感，獲得真切的生活感悟，在切身體驗中提升對生活的認識，學生寫作難的問題也許可以迎刃而解，這對我們的作文教學提出了更高的要求，需要我們花更多心思，發揮更多的智慧。

生活反思作文 篇3

《小學習作教學“生活教育”實踐研究》開題以來，經過課題組老師大膽地實驗、研究與探索，到目前為止，呈現出了學生喜歡上作文課、積極交流、樂於表達的可喜局面。課題實驗讓多數學生的表達欲得到了滿足，學生的表達能力明顯提高，作文水平也有了不同程度的提升。我覺得，這樣的結果主要得益於以下幾個方面。

一、在活動中作文並做人

課題組根據傳統節日，結合學校德育活動設計體驗活動，為學生的作文積累素材。

兒童節，課題組的老師組織了全校範圍的遊藝活動。一年級教室的“水中戲球”，學生屏息凝神，考的是眼疾手快；二年級教室的“吹乒乓球”，學生鼓足了氣，爭得面紅耳赤；三年級教室是最熱鬧的，“體感遊戲”吸引了全校師生，門口排起了長長的隊伍，每個人都想過一把癮；四年級的教室玩的是“套圈遊戲”，教室裏不時傳來陣陣歡呼聲；五年級教室，課題組老師帶領學生運乒乓球，師生小心謹慎，心隨球動；六年級教室裏，老師認真協調，不斷提升踢球的難度。在活動中，學生懂得了合作，懂得了謙讓。

端午節，學校請來了老奶奶和外國友人一起包粽子。 老奶奶一邊示範一邊講解，學生認真地學着、包着。不管包成什麼樣，看着自己包的粽子，他們臉上露出了燦爛的笑容。拿到熱氣騰騰的粽子後，有的學生迫不及待地打開，品嚐着自己的勞動成果。有的學生拿着粽子聞了又聞，塞進書包帶回家給爸爸媽媽吃。

此外，在中秋節、國慶節、重陽節等節日，課題組的老師總是創造機會讓學生體驗生活，感受中華文化，汲取民族營養，培養他們的愛國情感、崇高志向、自強人格和誠信品質。

在作文訓練中，課題組的老師擬選了《開心的一天》《有趣的遊戲》《我們的節日》《無法忘記的一件事》《我愛我家》《悠悠粽香》《中秋月兒明》等習作題目，要求學生選擇最深入自己內心的事情來表達自己的情感，從身邊的小事、細微處去體驗生活、感受生活。在作文的過程中，學生既寫清了這些活動是如何開展的，怎樣有趣，又抒發了自己的感情，揭示了自己得到的啟示，使寫作主題得到昇華和深化。在活動中滲透作文教學，強調在生活中學做人，在做人中學寫作，激發了學生的興趣，使學生產生作文的慾望。這樣，學生就能在作文中做到自然傾訴，不會再生搬硬套，牽強附會，作文內容也更加生動、具體、形象了。

二、在生活中指導學生寫作

葉聖陶先生説：“作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會寫成什麼文字。”可見，寫作是生活的反映，只有熱愛生活，深入生活，才會有深刻的感受、真實的感悟，才會體驗到生活的情趣。我們要儘可能地把生活和作文統一起來，引導學生多觀察，勤思考，學會閲讀生活，閲讀社會，並在生活中把閲讀和寫作結合起來。

例如，五年級的《黃果樹瀑布》是篇文質兼美的散文，它的寫作特色很鮮明：一是採用了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是運用了生動形象的比喻，使文章的語言生動形象；三是觸景生情，寫下了作者真實的感受，讓人有身臨其境之感。筆者首先考慮的是如何引導學生品析文本，進行語言文字的濡染和訓練，不僅欣賞黃果樹瀑布的美，還欣賞了課文的結構之美、表達之美。於是，在教學細節上，教者要處處注意引導學生遣詞造句，引導學生對文章的語言進行內化，讓學生習得語言，培養語感。學生寫景比較困難，寫遊記更是困難，為了解決這一問題，我們應該充分利用教材，適時組織學生到園博園遊玩。

在遊玩的過程中，教師指導學生聯繫《黃果樹瀑布》移步換景的表達方式觀察：觀察點不固定，所觀察描繪的景物也不固定，在移動觀察點的同時，把所見到的不同景物的特徵依次描繪出來。我帶着學生逐一觀察出景物的各個局部，以瀏覽為順序展示景物的全貌。我們先後遊覽了園博園裏的熱帶植物館、“農家樂”、“長江畔”，並指導學生把觀察點的變化交代清楚，另外抓住不同景物的特點進行描繪，主次分明，詳略得當，避免流水賬。最後的習作成果不言而喻，大多數學生學會了怎麼選材，怎麼過渡，怎樣前後呼應，怎樣描寫才生動具體……我想這是因為學生有了先前文本的濡染，進入了真實的情境，有了切身的體驗，再加上老師的適時指導，才寫出了令人滿意的作品。

三、在分享習作的`快樂中體驗成功

在生活中體驗快樂，在習作中享受快樂，這是新課標的要求，也是我們一直追求的目標。習作是一種個性化的學習活動，也是培養學生合作學習能力的過程。學生中出現合作的天才、辯論的高手，妙語連珠，那麼這樣的學習活動是快樂而高效的。

比如，“獻寶”（讓小作者在學習小組內、班內讀自己的習作）活動中，往往會有師生、生生智慧碰撞的火花，學生互相批改，積極合作，就能在別人的習作中增長知識，開闊眼界，在辯論的過程中提升自己的語文素養。小作者在呈現及傾聽同學的評議，回答同學的質疑中反思、完善自己的習作。

在分享的過程中，我特別要求小聽眾：第一要務就是發現同學習作的亮點，評議的時候先談“我學到了什麼”、“我覺得哪裏最精彩”，再談如果是自己，自己會怎麼寫，讓全體學生全程參與，在欣賞作品的基礎上甄別瑕瑜，修正錯誤。在此基礎上，教師將一定數量的優秀作品張貼在學校的展板上。在這種公開的展示中，學生的積極性空前高漲，作文的興趣也更濃了。

如在寫一次活動習作時，筆者組織學生在小組內互評。一個學生這樣評價：“小作者擅長運用擬聲詞使自己的習作有聲有色，更加生動，富有情趣。她的開頭寫得很有氣勢，如果在結尾處前後呼應就更好了。”還有的説：“‘又高興又緊張’，把高興、緊張的表情和原因寫出來，或許會使你的習作更加細膩，更容易讓讀者走進文中人物的內心世界。”“我覺得，作者有的地方是羣體的場面描寫，有的地方寫個人的內心體驗，有詳有略。這學習了《水》的寫法，富有變化，生動形象，如果再加點對觀眾的描寫，作文會更豐富。”在這樣的評價過程中，學生的思維互相碰撞，學生在點評和被點評的過程中慢慢獲得能力，語文綜合素養得到提高。

四、在暢所欲言中體現真情

學生的習作不是文學作品，不需要藝術加工，只需用文字來記錄生活，表達內心的真實想法和感受。因此，真實的生活、純真的童趣、真切的兒童言語是學生習作追求的目標。真情才是學生習作的根基和生命。

然而，在習作指導過程中，有很多時候，教師的指導、修改本想昇華學生習作的主題，使內容更豐富，描寫更具體，卻忽略了學生的本真和童趣。從學生的反饋來看，有些學生認為老師的修改改變了他本來的意思。有些學生按老師的意見進行了修改，但他們覺得那是套話、假話，不再是自己獨特的語言。更有甚者，學生的世界觀和價值觀出現了偏差。這些指導顯然是欠妥的。

也就是説，如果我們的老師一味按着自己的生活閲歷、理解能力和習慣來規範、指導、要求學生的習作，不僅會令學生的習作缺少個性，使學生對真實的生活缺少興趣，還會在學生的心裏埋下作文即是“編造”的錯誤觀念。這是教師必須盡力克服的。

以上幾點是課題組老師在一年多來總結出的經驗，也許並不新鮮，並不獨特，卻是老師們踏踏實實做出來的。我們的目標只有一個：讓學生在生活中學會自由地表達自己，表達生活！

生活反思作文 篇4

生活中多多少少會有些反思，當然在我們的學習生涯中也有反思！它時時刻刻伴睡隨着我們。

我的學習生涯中的第一次大考將要到來啦，我的心繃得很緊，因為他決定着我的後半生的幸福。如今上學是苦點累點，但是隻有它才是我邁向成功的唯一階梯。初一初二的我在當時並沒有感覺到壓力，也莫然不知壓力是什麼。可是一到初三，我身邊的人便開始嘮叨：“孩子啊，初三啦！千萬要加把勁啊！別到最後哭鼻子！到那時可誰也救不了你啊！”我的壓力真的好大啊，它壓得我一時喘不過氣來。它致使我的各方面都出現了偏航。如：身體素質、學習方法……哎！我可以失去我最後的一點餘力，但我不能失去自己九年多的精力啊！我內心需要某種物質來補償，那就是我應得的榮譽。經歷的多了，我們自然就會發現一個規律”付出“其實與”回報“是現互對應的。上帝與眾神並不會眷顧某一個人。我們生活中所遇到的迷信，只是人們心中的一種自我暗示，以前我也迷茫過……用這種愚蠢至極的方法欺騙過自己！現在反過頭來一想，真的好幼稚啊！

生活是一部大書，它需要我們好好的揣摩、挖掘、反思！

生活反思作文 篇5

初中生活是這麼的緊張，雖然我還是剛剛從小學過渡到初中的一個乳臭未乾的小孩子，但是在初中這幾個月，我應經深深的體會到了來自幾方面的壓力了。

一是從老師那裏來的壓力，二是從家長那裏來的壓力，三是從同學那裏來的壓力。

在初中都過着三點一線的生活，教師，食堂，圖書館，教師，食堂，圖書館……每天都重複這着三件事，這種規律彷彿是無法打破的，是無法超越的，老師天天説：“好好學習，天天向上！”這是同學們聽的都不想聽的話了，但是還是要不情願的應老師一句：“嗯！”

至於家長那裏，就更不用説了，家長那裏的壓力是最大的，每次回家，也都重複着三件事睡覺，吃飯，做作業，睡覺，吃飯，做作業……而家長自己則是每天坐在牌桌上指手畫腳，而他們還曾想過我們的感受？好不容易放一次假，但是時間基本上被排滿了，上午補語文，下午補數學，晚上補英語，就這樣，我們就只剩下吃飯和睡覺的時間了。

而同學那裏則是每天對你“相敬如賓”但是你一旦名落孫山之後，他們便會排斥你，恨不得把你趕出這個學校，當考試考砸了的時候，他們便會投來鄙視的目光，心裏暗暗的想着：哈哈，他這麼差，以後我就不用被老師罵了，一定是他。而當自己考差了的時候，心裏便會想，這次我竟然是倒數第一，他絕對抄襲別人的，要不然我才不會得倒數第一哩！就這樣把自己身上的過錯推的一乾二淨。

初中生活就像是一個調味瓶，如果不小心打翻了這本就不平衡的調味瓶，你便會嚐到這其中的辛酸了！