【熱門】小學學作文700字彙編九篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。那麼一般作文是怎麼寫的呢？以下是小編收集整理的小學學作文700字9篇，希望能夠幫助到大家。

小學學作文700字 篇1

我慢慢爬上桌子，找到文具盒，費了九牛二虎之力把它打開，躺在尺子上一看：天啊！我竟然只有一釐米高，我想會不會是房間裏變化了，不如我出去外面看看吧。

我發現桌子上懸掛着一條繩子，走近一看，原來是我昨天吃剩的麪條沒清理，我順着麪條滑下去到了椅子上，又從椅子上的骨幹上一點點地往下爬，好不容易到了地面。我跑到了門前，這麼大，我怎麼也拉不不開啊。我發現門下有一條縫，就從縫裏爬出去了。走出去一看，這還是我家的客廳啊，怎麼也和卧室一樣大，難道真是我變小了嗎？我想着想着，就被什麼東西鈎住了，我被提起來到了半空中，感覺像在飛一樣，一會兒，我降落了，瞧了瞧周圍，這不是我家的洗碗池嗎？不一會兒，"嘩嘩譁"的水流了出來，我趕緊閃開，抬頭一看，這是我的媽媽啊，我興奮極了，扯着喉嚨大喊："媽媽，媽媽"，一邊喊還一邊招收，好一會兒媽媽都沒聽到，我卻被捲到了旋渦裏，我一些垃圾一起順着下水道衝到了垃圾堆。

我好不容易從垃圾堆裏出來，發現好多巨大的的蒼蠅圍着我轉，我嗅了嗅自己，真是太臭了。我想了一下：廣場上不是有噴泉嗎，我去那裏洗個澡再到小草上面滾一滾身上就肯定乾淨多了。

説幹就幹，我分離地衝向小廣場找到了噴泉，立刻跑過去沖洗，沒想到，一粒巨大的水滴滴在我身上，把我圍住了，我將計就計在裏面"游泳"起來，不一會兒，我跳出了水滴，身上也乾淨了，臭味也沒有了，就是衣服濕漉漉的，我正準備去草地裏打幾個滾把衣服弄乾，沒想到小草都被踩爛了，一顆幼苗哭着説："都怪那些人類，仗着自己身體巨大就在我們身上隨意踐踏，也毫不在意。還有的在我們身上打滾，把我們弄得遍體鱗傷，真是太討厭了……"聽了這番話，我想起了前些天我還在草坪上打滾呢，看來我今天變小是上帝在懲罰我呢！我以後一定不會再傷害那些小生命了……想着想着，我慢慢張大了，和原來一樣高了，我急忙跳出草坪，看看天空，她那麼藍，太陽公公在朝我笑呢……

小學學作文700字 篇2

清明節古時也叫三月節，公曆每年的4月4日至6日之間為清明節，是二十四節氣之一。在二十四個節氣中，既是節氣又是節日的只有清明。

清明節是中國重要的傳統民俗節日之一，20xx年被列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。

中國傳統的清明節大約始於周代，已有二千五百多年的歷史。清明最開始是一個很重要的節氣，清明一到，氣温升高，正是春耕春種的大好時節，故有清明前後，種瓜種豆、植樹造林，莫過清明的農諺。後來，由於清明與寒食的日子接近，而寒食是民間禁火掃墓的日子，漸漸的，寒食與清明就合二為一了，而寒食既成為清明的別稱，也變成為清明時節的一個習俗，清明之日不動煙火，只吃涼的食品。

直到今天，清明節祭拜祖先，悼念已逝的親人的習俗仍很盛行。

清明祭掃墳塋是和喪葬禮俗有關的節俗。據載，古代墓而不墳，就是説只打墓坑，不築墳丘，所以祭掃就不見於載籍。後來墓而且墳，祭掃之俗便有了依託。秦漢時代，墓祭已成為不可或缺的禮俗活動。

清明節是一個紀念祖先的節日。主要的紀念儀式是掃墓，掃墓是慎終追遠、敦親睦族及行孝的具體表現，基於上述意義，清明節因此成為炎黃子孫的重要節日。

清明節是在仲春與暮春之交，也就是冬至後的106天。掃墓活動通常是在清明節的前10天或後10天。有些地方人們的掃墓活動長達一個月。

清明節，又稱掃墳節、鬼節、冥節，與七月十五中元節及十月十五下元節合稱三冥節，都與祭祀鬼神有關。

清明節，又叫踏青節，按陽曆來説，它是在每年的4月4日至6日之間，正是春光明媚草木吐綠的時節，也正是人們春遊（古代叫踏青）的好時候，所以古人有清明踏青，並開展一系列體育活動的習俗。清明節古時也叫三月節，已有20xx多年曆史。

公曆四月五日前後為清明節，是二十四節氣之一。在二十四個節氣中，既是節氣又是節日的只有清明。我國古代將清明分為三候：一候桐始華；二候田鼠化為鵪；三候虹始見。意即在這個時節先是白桐花開放，接着喜陰的田鼠不見了，全回到了地下的洞中，然後是雨後的天空可以見到彩虹了。

小學學作文700字 篇3

自從我懂事起媽媽的身影總在我身邊影約而過！

記得又一次天上下着大雨，媽媽冒着雨來到學校接我，我當時在掃地叫媽媽先回去，媽媽假裝走，可是我掃完地時，來到門衞房的時候看見媽媽在等我，我疾步走過去疑惑的來到媽媽身邊問道；“媽媽不是叫你先走嗎？你怎麼還在這？”媽媽卻不以為然地説：“我等你不好嗎？那我下次可不等你了。”我以為媽媽在開玩笑，便説：“不接就不接，有什麼了不起的，我自己走回去。”自從那以後媽媽再也沒來接過我，我感覺媽媽愛悄悄地離我而去。

果然不出我所料，在我生日的前一天，我故意問媽媽：“媽媽你知道明天是什麼日子嗎？”媽媽一臉疑惑的説：“我不知道，明天難道有什麼節日？”我聽見這句話猶如晴天霹靂，我傷心的躲進房間，躺在牀上失聲痛哭，哭了一陣後，自我安慰的説道：“哎，媽媽真的忘記我的生日了，我也不能讓我的肚子受罪啊！明天一定要吃到蛋糕。”我在房間裏喃喃了一會走出房間提示媽媽，我問媽媽：“媽媽在哪一天最快樂啊？”媽媽笑着説：“是去遊樂場玩的那一天嗎？”我搖頭説道：“不是。”“我在提示你一點，在那天還可以吃到蛋糕。”我説道，媽媽腦袋一轉説：“我知道了，是不是蛋糕店開張哪天啊？”我搖頭歎息的説：“算了，你也猜不出來。”我傷心的走開了。我想：我和我媽媽是最熟悉的陌生人了。第二天早上媽媽把我叫了起來，叫我今天中午飯出去吃，我嘴巴説是，可是我心裏特別傷心我在想：媽媽現在都不要我了，我還是聽了她的話吧！我中午在外面湊合了一頓，玩了幾個鐘頭，我拖着疲憊的身子回到家中，那時的太陽已經下山了。家裏一片漆黑，我想：可能沒人吧！突然我的眼中閃過一道黑影，我心理恐慌了起來。難道家裏有小偷？忽然有人唱起了生日歌，端着一盤蛋糕，藉着蠟燭微弱的光線，我看見了一張臉，那個人是媽媽！我驚奇的叫了一聲。我問到媽媽：“我昨天問你，你知不知道今天是什麼日子你怎麼……”媽媽開心的説：“想給你一個驚喜啊！”我聽到這句話的時候，雙眼已經充滿了淚花，我現在漸漸感覺媽媽的愛正在向我襲來。我抵禦不住這麼強大的愛，一下子衝進媽媽的懷抱，傷心的説道：“媽媽對不起，我錯怪你了。”

啊，媽媽的愛，是那濛濛細雨，有着柔絲般的感覺。啊，媽媽的愛，是那花花的傘，在雨季為你遮雨。啊，媽媽的愛，是那無邊的海，有着寬廣的胸懷，無論你做錯什麼，她都會原諒你那幼稚的傻事。媽媽我愛你。

小學學作文700字 篇4

愛心兩字在我的腦海中是那麼的空洞，只知道它是漢語詞典中的一個詞，卻不知道它有什麼含義。直到那天，我知道“愛心”不再單單是兩個詞，而是讓這兩個字充滿了意義。

轟動世界的5·12大地震中，社會各界的人們紛紛伸出援助之手為四川的同胞們獻出了自己的一份力量，同時讓我對“愛心”兩字有了新的認識—————愛心是一泓出現在沙漠的泉水，使瀕臨絕境的人看到生活的希望！

或許，地震發生後四川的同胞們最擔心的就是以後要怎樣生活，離開了家人的翅膀要怎樣學會飛翔。就在同胞們苦惱，傷心時，社會各界的一些素不相識的好心人都義不容辭的伸出了援助之手，讓感到恐懼，懼怕的同胞們，看到了生的火苗，生活下去的希望。就像在沙漠中走投無路的旅行者看到了生的希望，繼續走下去的動力————甘甜可口的泉水。可能就是在發出者本人感覺微不足道的一點愛卻讓瀕臨絕境，在生與死的邊緣搖擺不定的人們堅定了活下去的信念。

愛心是照在冬日的陽光，是貧病交迫的人感到人間的温暖！

失去摯愛的親人，自己美麗的家園現在已是是一片廢區，比刺骨的.冬風還要讓人感到淒涼。正在同胞們傷心絕望的時候，看到自己的手足兄弟送來了愛心，我想每個人都會緩解一下自己那悲哀絕望的心情。正是這些愛心才讓苦難中的素不相識的同胞們知道了自己並不是孤立的，看到了團結一致的手足情，感到了真人間無限的温暖……

愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，是孤獨無依的人獲得了心靈的慰藉！

可能，錢不多但是卻代表了自己的一份心意……夜總是讓人感到的淒涼，抬頭望望那不完整的月亮，想着自己的親人在天堂是否過得好，幾顆冰涼的淚水就不由自主的地落在粗糙的手背上。那時的悲涼心情或許就被你那一點一滴的愛心而是心情迴轉……

愛心或許對我們來説，或許不算是什麼忍痛割愛，但是對於正在苦難中的人們來説就是一針強有效地鎮定劑，就是一個繼續活下去的原因。

所以，那時的我，不再輕視“愛心”兩字。它可能拯救一個人的生命，可能改變一個人的人生……

現在“愛心”不再是那空洞的兩個字，我不會再這樣認為，我希望自己身邊的人也不要這樣認為！

小學學作文700字 篇5

20xx年11月24日、25日，我有幸參加了XX市小學作文教學研討會。在這次活動上展示的都是全市非常優秀的一線語文教師，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，使我受益匪淺，對新課程、新理念下的作文教學有了更深刻的瞭解。老師們的課，處處都體現了以下幾個優點：

一、營造輕鬆的課堂教學氛圍。三位老師都非常注重課堂氛圍的營造。在上課之始，通過談話、播放音樂等方式，讓學生放鬆下來，激發學生的參與慾望，不是讓他們感覺到要寫作文了，而是好像在和老師聊天，學生自然就能夠無拘無束，輕鬆自然地把心底的話説出來。

二、三位老師在作文教學過程中，都非常注重引導學生仔細觀察。三位老師分別精心準備了教具：絨毛玩具、動畫片和一雙筷子，指導學生仔細觀察這三樣物品的細節特徵和觀察順序，從而豐富了作文的創作素材，讓學生有話可寫，樂於去寫。

三、注重培養學生有創意的表達。《語文課程標準》要求學生自由地表達和有創意的表達，想象力對人一生的發展都至關重要。湯瑾老師的作文課非常注重啟發學生的想象力，由一雙筷子生髮出中華傳統文化的傳承、人與人之間的關懷、親情等創作素材，不僅開闊了學生的想象空間，也讓聽課的老師眼前一亮。

四、課堂中，鼓勵性評語的使用達到了非常好的效果。教學是一門溝通的藝術。每個學生都有自己的優點，老師要善於發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流，隨時培養學生學習的興趣和自信心。三位老師在這一點上都做得非常好，每當一位學生髮言結束，她們都給予了積極肯定得評價，讓學生的參與熱情更加高漲。即使有少數同學的發言不妥，她們也能婉轉提醒，絲毫不傷學生自尊。

聽了她們的課，我深刻感受到要給學生一杯水，老師自己得先有一桶水。三位老師的教學藝術爐火純青，課堂語言或鏗鏘有力，或温柔委婉，今後，我要將此次聽課所得運用到自己的課堂中去，努力提高自己的教學水平，爭取指導學生寫出更好的作文。

小學學作文700字 篇6

寒假裏，我讀了《綠野仙蹤》這本書，這是一本充滿神奇想象的書，它彷彿把我帶到了童話世界，讓我感受到了夢幻的神奇。

《綠野仙蹤》的作者是美國兒童文學作家萊曼弗蘭克鮑姆，故事的主人公叫多蘿茜，她是一個活潑開朗，非常勇敢的小姑娘。故事主要講了：多蘿茜原來和亨利叔叔、艾姆嬸嬸生活在灰濛濛的、沒有一棵樹的堪薩斯州大草原上，因為一場突如其來的龍捲風，把她和託託帶到了一個陌生而神奇的國度——奧芝國，那兒風景優美，人民熱情，比原來的大草原好多了，但是，多蘿茜卻寧願回到大草原，回到親人身邊。為了回到家鄉，多蘿茜只好去翡翠城請求奧芝幫忙。在去往翡翠城的路上，多蘿茜遇到了許多夥伴，她先後遇到了稻草人-----他需要一副腦子；鐵皮樵夫-----他需要一顆心；膽小獅子-----他需要膽量。他們結伴而行，互相鼓勵、互相幫助，克服了一個又一個困難，終於來到了翡翠城。由於他們的出色的表現，大術士幫助他們實現各自的願望，稻草人得到了一副腦子，成為了奧芝國的國王；鐵皮樵夫得到了一顆心，成了温基國的國王；膽小獅子得到了膽量，成了真正的百獸之王，多蘿茜憑着智慧和毅力排除艱險，帶着小狗託託回到了家鄉，回到了親人身邊.。

在這本書中，我喜歡多蘿茜的善良、勇敢，喜歡稻草人的聰明、機靈，我喜歡鐵皮人的純樸、憨厚，更喜歡他們團結一致，戰勝困難的勇氣。在這些人物中，我最喜歡多露茜，多蘿茜活潑開朗，不論什麼時候，人們總能聽到她歡快的笑聲。多蘿茜堅強勇敢，在被龍捲風吹倒陌生的國度後，她沒有掉一滴眼淚，憑着智慧和毅力排除艱險，最終回到了自己的家鄉。她那勇敢堅強的意志，讓我感到很慚愧。當我遇到困難時，我會想：“如果我是多蘿茜呢？我能不能像她一樣有着鋼鐵般的意志，勇敢地克服種種困難呢？”我心中突然升起一種對多羅茜的佩服之情，她不怕困難的精神讓我感動。我懂得了每個人都有缺點和優點，沒有誰是天生完美無缺的。旅途如同人生，不可能一帆風順，總是充滿艱難險阻。只有確立人生目標，不畏艱難，勇往直前，同時帶着一顆善良的心，與同伴團結友愛，互相幫助，才能到達理想的彼岸，

從這本書中，我學到了很多，在今後的生活上、學習上，我都要向多蘿茜學習，在生活中遇到困難想辦法去解決它。在學習中遇到不懂的問題多問老師，多問同學。凡事都要勇敢地去面對，想辦法戰勝困難，有勇氣，膽量去面對自己的生活。

小學學作文700字 篇7

一場春雨，洗劫了所有的花朵，風安靜地棲落在花瓣上。空氣中依舊瀰漫着雨水的清涼，冥冥中似乎是回到了那過去的點點滴滴。

小時候，我就特別黏人，天天被你抱在懷裏，那時候對於我來説，你是腳下的土壤，我是一棵小小的樹苗。土壤哺育了樹苗，並看着樹苗一天天長大……玩到筋疲力盡時，就在你懷裏美美的睡上一覺，享受這温馨的時刻。

冬季漸臨，每天天還沒亮，你便早早起牀，把我叫醒。然後這我泡一杯檸檬水，玻璃杯看過去，一朵小花浮在水面上。喝一口，酸味過去後是絲絲的甜意，在心頭久蕩不去。

喝過檸檬水，我靠在窗邊，看着窗外的樹葉被風“唰唰”的吹動，任憑那冷冽的風兒朝我撲面而來。你温柔的向我問到：“冷不冷啊？”我説：“不冷。”可話音未落，就突然打了一個寒顫。“還説不冷，都打寒顫了，快進來吃飯了。”語氣中帶着一絲嗔怪，邊説邊把你那温暖的大手放在我冰冷的小手上，試圖給我帶來温暖。頓時我被一股暖流包圍——手曖的那一刻，心也曖了……。

光陰荏苒，日月如梭，一轉眼我上初中了，在陌生的環境中我找不到一個熟悉的面孔。心中有無數的想法卻也不知向誰傾訴，只有你，每當我回到家裏，你總是靜靜的當我的傾訴對象。時常在我的傾中哈哈大笑。真希望時間不再轉動，永遠停留在這一刻，和你在一起我非常的快樂。

那天，陽光晴好。我無意間地看到時光在你的臉上毫不留情地留下幾根淺淺皺紋。我從蹣跚學步的嬰兒到風華正茂的少年，這十二年裏你為我付出的一切。想到時光終會染白你烏黑的長髮，想到你終是要離我而去，我的眼睛就濕潤了。

記得有一天，我們在家吃晚飯。吃飯自然是少不了聊天的。當然，這只是我的個人想法。你是堅決不會允許我在吃飯的時候説話的，而我卻從來不聽。你總是做出一副生氣而又無可奈何的模樣，“你呀，下次再記不住，我可要收拾人了。”嗔怪的説着，“哈哈，我不，我就不聽。”還調皮地吐了吐舌頭。你被我逗笑了，可又像一個孩子似的不服氣，趁我不注意，用手來撓我癢癢。我是最怕癢的，而你是最瞭解我的。我忙着求饒：“母親大人饒命，小的知錯了。”你這才解氣。

笑聲歡樂依舊在心中迴盪，雨聲敲打的，除去時光的迴響外，還有那昔日在心底的愛的萌芽。不得不説，有你，我真的很幸福。

小學學作文700字 篇8

小時候的我，是愚昧無知的，正因為我的愚蠢，讓我失去了一份珍貴的友誼。後來，我才知道，信任是友誼的重要空氣，這種空氣減少多少，友誼也會相應消失多少。

在三年級的一個下午，我早早的來到了學校，坐在座位上，發現我珍貴的一支鋼筆不見了，聽別人説是陳楊來過我的座位，我的心一顫，怎麼會，不可能的，陳楊可是我最好的朋友啊！不行，我得去問問清楚。

初秋的風是微涼的，抽在身上有點寒冷。我徑直衝陳楊的座位身旁，她依舊調皮地對我打招呼，我壓抑住心頭的怒火對陳楊説：“陳楊，你偷了我的筆麼？”一針見血，毫不留情面。

陳楊不語，但我清楚地看到了她眼裏閃爍着驚慌和絕望。可我還是愚不可及地認為那是一種做賊心虛。

“陳楊，為什麼，你説啊！”

我失望的看着她，心裏有一種叫悲憤的東西油然而生。甚至不給她説話的機會，決然地轉身離開。

一直站在陳楊身後沉默不語的羅怡恬開口説道：“陳楊！你為什麼不解釋呢？”

“解釋……就算那樣又有什麼用，我們倆連彼此的信任都沒有了！”她一臉無辜地搖了搖頭。

放學後，我憤憤地回到了家裏，卻一眼看到我珍愛的那支鋼筆正完好無損的躺在我的書桌上呢！我不由自主地撓了撓後腦勺，心頭頓時湧起了滿腔內疚。原來我誤會了陳楊，她現在應該很傷心吧！從一年級開始我們倆就是班裏最要好的朋友了，我竟然這樣冤枉她，我……唉！

這一晚，我失眠了……

當第二天我滿懷歉意的去找陳楊時，發現她沒來學校，問老師説是她生病了，我一驚，心裏又急又愧，唉！也只好等她回來上學的時候，再向她道歉吧！

過了第三天，陳楊始終沒來上課，我心裏直納悶，忍不住再次去追問老師。

“陳楊啊，她已經轉學了，怎麼，你不知道嗎？我記得你們倆可是形影不離的好朋友啊！”老師這句話無疑給了我當頭一棒，心裏越發堵得慌。

我垂頭喪氣地回到教室，身後突然傳來羅怡恬的聲音：“雅婷，你知道嗎？其實那天陳楊本來是準備告訴你她要轉學的事情，可沒想到卻發生了丟鋼筆一事。”

我猛地回過頭追問道：“陳楊現在是不是很難過？我……”

“是的，她對你很失望，她曾經説過，要得到真正的友誼是不容易的，友誼總需要忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養，用諒解去護！”

在那一刻，我沉默了。在那一刻，我清楚的知道友誼的基礎是信任，沒有信任的友誼就如沙灘上的樓房，用不了多久就會倒塌，我最終失去了我人生中第一個最要好的朋友！

小學學作文700字 篇9

一、基本情況安排

為了適應學生髮展的需要，在學校領導的安排下，結合本校情況，以3~6年級學生為對象，每班採用自主報名或班主任推薦的方式抽取2~3名學生，利用每週一下午課外活動時間進行小學生作文培訓，上課時間為1小時。

二、活動理念

以新時代、新風尚、新觀念的誘導提升學生品味；以積極、健康、向上的思想引領學生髮展；最終增進學生提取生活情感、表達內在理念、展現生活風采的能力，從質上提高學生的寫作水平。

三、預期目標

通過努力爭取讓學生在寫作方面達成以下三個階段性目標：“樂於表達→自由表達→學會表達”

四、教學預想

以聽、説、讀、寫等多方面能力為培養目標，從學生自身的需要與情感出發，從學生髮展的實際出發，從本校實際情（多數學生是進城打工子女，多數又都是留守兒童。）出發，我打算在教學中主要從以下幾方面努力：

（一）激發學生興趣。“興趣是最好的老師”，只有激發了學生的興趣，才能收到學生的心意，才能讓學生真正的參與到作文培訓中來。這就要求作文培訓要走進學生生活，多用學生身邊的人和事，讓學生感到親近可信，有親切感，學生才會用真感情來投入，才能真正實現作文培訓的目的。

（二）積累生活素材。常言説：“巧婦難為無米之炊”。教學中善於引導學生通過各種媒材瞭解、注意、觀察身邊的人和事，做生活的有心人，只有豐富了學生的形象庫，真到用時才能有所取。

（三）豐富寫作語言。好的寫作語言是提升作文價值、情感的關鍵，是作文的重要表現形式。這就要求要引領學生從學習過的課文從去積累、從課外閲讀中積累、從日常的交談和電視廣播中去積累、從歸納中去積累，形成學生多思、多想、多看、多記的習慣，並將其轉換應用到寫作中，真正提高水平。（四）加強思維訓練。針對小學的特點，以記敍為主，讓學生提取、再現、加工生活細節，活躍形象思維。教學中可通過演講、朗誦等方式，提高學生對已有形象的再現能力。

（五）深化技巧訓練。專題指導，講練結合。引導學生從“題眼”入手，明確主旨，定格範圍，確定佈局和結構，再根據自己掌握的素材和豐富的語言把自己的思想感情表達出來，提高寫作水平。