學校殘疾學生幫扶計劃（精選5篇）

學校殘疾學生幫扶計劃

一、殘疾的釋義

構成殘疾的要素主要有3個：

①有由於疾病或外傷所導致的一種現代醫學條件下尚無法使之完全“復原”的器官或組織的“終局狀態”。這種終局狀態的存在，是殘疾的病理要素，又稱病理損害。這是殘疾的必備要素。

②有病理損害導致的軀體生理功能或精神心理功能的低下或喪失。這是殘疾的生理功能障礙要素。

③有由於生理功能障礙或病理損害造成的在完成與其年齡、性別、文化相適應的社會角色方面的困難，這是殘疾的社會角色障礙。又稱社會功能障礙、社會環境障礙。

狹義的殘疾人主要指同時具備三要素的或以社會角色障礙為主的殘疾者，他們是政府和社會關注的殘疾對象。廣義的殘疾人實際上指生理功能殘疾人。廣義的殘疾也泛指生理功能殘疾。殘疾人應當得到社會的理解、尊重、關心和幫助。“殘疾人在家庭生活、教育、就業、住房、參加政治社團、利用公共設施、謀求經濟自主等方面，有權充分參與社會並獲得和健全人同等的機會。”這是聯合國《殘疾人權利宣言》（1978.12.9）規定的基本宗旨。

二、學校殘疾學生幫扶計劃（精選5篇）

光陰的迅速，一眨眼就過去了，我們又將續寫新的詩篇，展開新的旅程，來為以後的工作做一份計劃吧。你所接觸過的計劃都是什麼樣子的呢？以下是小編為大家整理的學校殘疾學生幫扶計劃（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學校殘疾學生幫扶計劃1

一、工作目標

1.積極向上、健康、自信、自立的精神面貌去處理身邊日常生活的大部分事務，掌握基本的謀生技能，進入社會後能自食其力地生活。

2.培養學生積極向上、團結協作的精神，成長為一名合格的中國公民。

3.讓學生心態陽光，實現自己的人生夢想，為國家輸送更多人才。

二、工作措施

1.建立殘疾學生特別檔案。班主任全面瞭解掌握學生的家庭、學習、生活情況，關注學生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養成。注意他們學習、活動、日常行為表現、情感表現，隨時關注殘疾學生的動態。

2.安排適當的座位。安排在光線比較充足，有利於教師輔導、學生幫助的合適座位（肢殘學生必須安排在有利於出行和教師輔導的合適座位，配置必要的康復運動器材）。

3.要求家長為孩子配備相應的輔助設備，並要求家長帶領孩子做繼續治療。

4.開展同學助學。在班級，要選擇兩位以上優秀同學進行同學助學活動，並明確幫扶學科。

5.學習上優先輔導。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。殘疾學生由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

6.生活上優先照顧。教師對殘疾學生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。殘疾學生患病時，要及時診治，悉心照料。

7.作業要求。根據特殊學生的學習需求，作業儘量做到當面批改。

8.進行個別輔導教育。根據特殊學生個性特點，組織個別化教育和個別輔導，並做好必要的記錄。

9.爭取家長的支持。為爭取特殊學生家庭的支持和配合，定期對家長進行交流、訪問，努力辦人民滿意的教育。

10.明顯與正常學生存在學習、生活上的差距，需要家長或志願者進行陪讀。

11.思想上解惑。老師從情感上貼近他們，經常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

12.開展豐富多彩的文化和娛樂活動，激發學生對生活的信心和培養學生興趣愛好。

三、工作評價

1.落實好殘疾學生的幫扶情況納入班級的績效量化。

2.年級每月一次學生問卷調研，注重殘疾學生的需求，及時整改存在的問題。

學校殘疾學生幫扶計劃2

殘疾孩子同樣也是祖國的花朵，在他們幼小的心靈上，雖然或多或少留下了一些創傷，但學校這個大家庭應該給予他們更多的温暖，在某些方面甚至更應該有一些特殊的待遇，以彌補他們先天的不足和心靈的撫慰。本班學生羅婷、江祥焱，屬智力殘疾孩子，雖然在普通學校普通班就讀，但他們需要的是特殊教育。為此，對於隨讀的兩位殘疾學生，為他們制訂了切實可行的個別工作計劃。

一、健全關愛檔案，便於信息捕捉。

對殘疾孩子的性格、興趣、學習、思想、心理、品格等各個方面的實際情況進行了解、分析，建立專門的檔案。檔案包括學生的家庭情況、家長的相關信息、監護人的信息，並將這些檔案進行管理。

二、付出真情關愛，努力做到“三個優先”。

1、學習上優先輔導。班級要從學習方面對殘疾孩子逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析同學的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。比如在數學學習輔導上，可以藉助直觀，使智力殘疾孩子掌握計算的有關概念、法則和定律。計算能力既是學好數學的基礎，也是將來智力殘疾孩子適應社會的必不可少的能力。但是智力殘疾孩子由於抽象概括能力差和言語發展遲緩，導致他們對算理算法理解困難，計算技能難以形成，運用也不靈活，因此提高他們的計算能力要從加強概念、法則教學入手，強化計算技能的訓練，從而提高計算能力。

2、生活上優先照顧。教師對殘疾孩子要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使同學開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。殘疾孩子患病時，要及時診治，悉心照料。要指導六年級寄宿同學學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

3、活動上優先安排。高度重視並認真組織殘疾孩子參與集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悦身心，又培養獨立生活能力。

三、加強家校聯繫，力爭取得多方合力。

經常與家長取得聯繫，定期做好家訪，及時瞭解學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，做好家庭學校的密切配合，同時甄選優秀學生與殘疾孩子結對子手拉手，形成良好的幫扶氛圍。

關愛殘疾孩子，不單是家庭與學校的事，也應成為全社會的共同責任。總之，為留守兒童創設良好的教育環境，是學校、家庭、社會義不容辭的責任和義務，應該提高認識，做出積極努力，使殘疾孩子和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上。

學校殘疾學生幫扶計劃3

為了切實解決我校殘疾兒童學習生活等困難，為次制定殘疾學生幫扶計劃。目的是解決殘疾兒童康復、就學等實際困難為重點，切實增強殘疾兒童生活自理和社會適應能力，提升殘疾兒童的學習生活水平，改善殘疾兒童的生存發展環境，促進殘疾兒童快樂生活、健康成長，促進我校的和諧發展。幫扶措施：

1、在思想上幫扶。

主動做好殘疾兒童家長的思想工作，通過座談、家訪等形式宣傳政策、講解形勢，幫助他們克服消極思想，引導其樹立戰勝困難的勇氣和信心，帶領孩子積極配合治療。要結合幫扶對象的特點，主動做好在校殘疾兒童的心理輔導工作，幫助其克服各種心理障礙，塑造自強、自愛、自尊、自信的良好品格，促進其身心健康成長。

2、在學業上幫扶。

對失學、輟學的適齡殘疾兒童，要仔細查清原因，多形式多渠道幫助他們改善學習條件，保證家庭經濟困難的殘疾學生在義務教育階段優先享受國家的相關政策，確保其順利完成學業。要積極協助有關部門做好學齡前殘疾兒童的啟蒙教育。

3、在生活上幫扶。

要經常關心和看望幫扶對象，原則上每月走訪不少於一次。要從實際出發，各盡所能，協調解決殘疾兒童生活中的實際困難，幫助他們渡過難關。對腦癱、肢殘兒童，要及時提供康復訓練信息，幫助接受智力、肢體功能恢復訓練；對家庭經濟困難的要給予一定的經濟扶助，保證其基本生活需要。

我們要切實做好殘疾學生的幫扶工作，要宣傳發動每一位教師，營造良好的氛圍，這項工作不能流於形式，要長效管理，注重實效。

學校殘疾學生幫扶計劃4

對身心發展有殘疾的兒童實施“特殊教育”已成為我國國民教育體系中的一個重要部分，它是衡量我們國家與社會的政治、教育、文化、經濟、科技、衞生保健、福利等水平的重要標誌之一，是國家及文明程度的窗口。

殘疾學生的差異，一是指殘疾學生自身存在的.各方面、發展不平衡的現象，是個體內的差異；另一方面指殘疾學生與健康學生生理上的差別，是個體間的差異。要使殘疾學生心志得到健康發展，教師既要承認這種差異的客觀存在，同時還要針對他們的不同情況，為他們創造適合其發展的教育環境及教育形式和方法，以促進他們最大限度的發展。具體做法是：

一、照顧差異，幫助他們解決實際困難

作為教師要想使自己的教育卓有成效，就要了解教育對象在前進的道路上有什麼困難。聽殘生、弱智生存在着與正常聲的生理差異，因而不理解老師所講的內容。着無疑是阻礙他們前進的最大困難，而照顧他們與正常生的差異，幫助他們解決實際困難則是教師義不容辭的責任。因而首先為他們安排了助學夥伴，並通過助學夥伴建起我與家長聯繫的通道，即建立與家長的聯繫本。這不僅為他們的學習提供了方便，使得他們在學習中遇到困難可隨時得到解決。而且也為他們的家長創造了配合教育的條件，進而使他們的教育更有針對性。

二，照顧差異，個別輔導持之以恆

殘疾學生隨班就讀，這就意味着他們與正常學生一樣，要面對同樣的材料，同樣的教學進度，同樣的教學要求。因而他們一方面要努力適應與正常生的個體間的差異。而另一方面，由於他們個人素質結構上存在着差異，因此，他們想要實現真正意義的隨班就讀，幫助學生從小樹立自信心，促進學生身心健康發展，不僅是每個教育工作的義務，而且是教育過程中的重要環節。在教育中從句入手拓展思維。照顧他們與正常生在文字表達上的差異，要求他們每日堅持寫一句話。漸漸發展到每日寫幾句話。

三，照顧差異，為殘疾生營造展示自我的機會

“表現自我”，是中學生突出的心理個性之一。根據學生的這一個性特點，平日，有意讓殘疾生和課代表一起送作業、發作業；派他負責擦教室的黑板和管理班中的鑰匙。當他們展示自我之後，我適時的給他們以表揚，及時請學生為他們伸出大拇指，送上掌聲。他們在掌聲、鼓勵聲中逐漸樹立起自信。漸漸地他們課上敢發言了，作業中的“優”連續出現，課下默默主動作好事，老師、同學對他們不斷的給予表揚。他們在獲得成功體驗成功的同時增強了自信心、自尊心，這成為推動他們向着更好的方向發展的動力。

學校殘疾學生幫扶計劃5

殘疾孩子和正常兒童生活在一起、學習在一起，可能會受到各種心靈傷害：如同學的譏笑，生活的不便，學習的困難。這就需要學校和老師給予的特殊關心和關愛。

一、創設環境，使其多交朋友

孤獨、自卑、不合羣是大部分殘疾學生的性格特點，同時受同學譏笑也是造成他們自卑和不合羣的原因之一。作為老師，特別是班主任要有意識地為殘疾兒童營造寬鬆和諧的氛圍。當同學譏笑他們時，迅速召開班會進行討論交流：假如是你，你受到這樣的取笑，你會怎樣？讓學生不斷地接受自我教育。同時鼓勵殘疾學生去交朋友，可以通過“一對一”的幫扶模式，讓他們共同進步。組織學生去爬山，在爬山過程中號召其他學生伸出友愛之手去幫助行動不便的殘疾學生，從而增進同學之間的友誼。

二、嚴愛結合，促其健康成長

殘疾學生，無論在家裏還是在學校，他們受到更多的是同情和照顧。也許在無意間使他們有了依賴性。有時由於憐憫，對他們採取放任自流的態度。你今天想來就來，不想來就不來，久而久之，就會使殘疾學生自己逐漸與正常學生拉開距離。因此，老師在關心愛護殘疾學生的同時，不能放鬆了要求，在這一點上要平等地對待他們，使他們慢慢接受我與其他孩子沒有什麼兩樣，這也是一種尊嚴。所以要嚴愛結合，這樣才有利於殘疾學生身心的健康成長。

三、發揮特長，讓其全面發展

殘疾學生往往個性強，特長突出，平時可以利用各種各樣的活動，讓他們充分展示特長，找回自尊，樹立自信。這時燦爛的笑容才會掛在他的臉上，和同學談論自己的理想才會呼之欲出，使他們在漫長的人生中用勇氣和奮鬥彌補先天的不足，成為一個對社會有用的人。總之，關愛殘疾學生是一項長遠工作，不是一朝一夕就可以有明顯成效的，它不僅關係到每個殘疾學生的切身利益，同時還關係到學校和社會的長治久安！