説課稿模板（通用13篇）

説課稿模板

一、什麼是説課

説課是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而説課稿則是為進行説課準備的文稿，它不同於教案，教案只説“怎樣教”，説課稿則重點説清“為什麼要這樣教”。 教師在吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點的基礎上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。

二、説課稿模板（通用13篇）

説課稿模板（通用13篇）説課稿模板（通用13篇）作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的説課稿模板（通用13篇），歡迎閲讀與收藏。

説課稿1

各位教師好：

今日我説課的課題是《xx》。下頭我對本課題進行分析：

一、説教材

《xx》是人教版必修教材第單元第個課題。在此之前，學生們已經學習了，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。所以，本課題的理論、知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起着承上啟下的作用。

二、説教學目標

根據本教材的結構和資料分析，結合着年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1、知識與技能目標

2、過程與方法目標

3、情感與價值觀目標

三、説教學的重難點

本着新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：重點的依據是僅有掌握了，才能理解和掌握。

教學難點：難點的依據是較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重難點，使學生能夠到達本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

四、説教法

我們都明白x是一門培養人的本事的更要學科。所以，在教學過程中，不僅僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

研究到年級學生的現狀，我主要採取設置情景教學法，讓學生進取主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自我的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯本事，注重濱心理狀況。當然教師自身也是十分重要的教學資源。教師本人應當經過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的進取性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯繫實際的本事，從而到達最佳的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法：引導學生經過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺本事、思維本事、活動組織本事。

3、團體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行團體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

由於本課題資料與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，能夠讓學生自我閲讀課本並思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在教師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的進取性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、説學法

我們常説：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中異常重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習本事方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最終我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、説教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的進取性、主動性。

1、導入新課：

由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，温故而知新，使學生的未知慾望。這是教學十分重要的一個環節。

2、講授新課：

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明瞭地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情景，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用能夠使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而到達舉一反三的效果。

3、課堂小結：

課堂小結的目的是強化認識，能夠把課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生構成良好的個性。

4、板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

5、佈置作業。

針對年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既能夠使學生掌握基礎知識，又能夠使學有餘力的學生有所提高，從而到達拔尖和“減負”的目的。我佈置的課堂作業是：

七、説小結

1、對教材資料的處理。

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材資料的增有減。

2、教學策略的選用

（1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的現象，學生具有了必須的生活體驗，可是缺乏對這種體驗的深入思考。所以在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種本事，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。

（2）組織學生探究知識構成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維本事，又有利於學生表達、動手、協作、等實踐本事的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與本事並重的目標。也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，所以學生不僅僅“懂”了，並且“信”了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自我的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。

八、結束語

各位領導、教師們，本節課我根據年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識構成的整個思維過程，力求使學生在進取、愉快的課堂氣氛中提高自我的認識水平，從而到達預期的教學效果。我的説課完畢，多謝！

説課稿2

各位評委教師上午好，我是語文－號，我今日説課的題目是－（板書：課題、作者），下頭我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計四個方面來對本課進行説明。

一、説教材

《xx》是人教版－年級下上冊第－單元的第－篇課文，該單元為主題展開。

《xx》是xx文章體裁，主要寫了xx主要資料，表達了xx中心思想，“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描述生動、細緻充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞瞭解本課寫作背景和有關作者的文學常識；

2、整體理解文意，概括提煉，把握文章主要資料；

3、品味重要詞句所包含的思想感情。

二、説教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，到達教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師能夠系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣。

此外我準備用多媒體手段輔助教學

三、説教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1導入新課：

我設計的導語是此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閲讀興趣。

環節2落實基礎：

整體感知

首先，教師請學生藉助註釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如。

這為學生閲讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。

接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡.

新課標對學生閲讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要資料。此環節力圖將學生置於閲讀的主體地位，以調動學生的主動性和進取性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛鍊學生的聽説讀和概括本事，解決教學重點。

環節3研讀賞析：

新課標中明確指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”

教師以多媒體出示,教師請學生先默讀在分組討論。

設置一脈相承，學生進取主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

環節4拓展延伸：

好處：拓展學生的知識面和閲讀範圍，滿足學生的閲讀期待等等之類

環節5課後作業：

好處：鞏固知識點（知識類）

發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）

四、説板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課資料傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方應對本課進行了説明，我的説課到此結束，多謝各位評委教師。

説課稿3

各位評委，你們好。我今日説課的資料是《xx》的第課時。下頭，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方應對本課的設計進行説明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用：《xx》是省編年級語文第冊第單元中的第篇課文。它是作家的一篇什麼文章。根據該單元教學目標；以及本篇課文特點，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2、教學目的

1）知識目標：

2）本事目標

3）德育目標

3、教材的重點、難點

二、教學方法

1、根據課文特點和學生實際情景，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。據新《大綱》在《教學中要重視的問題》裏指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文本事。”我根據本課目標和資料，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最終在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、採用多媒體等電教手段，擴大教學容量。在教學中，我採用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又經過直接感知，促進知識的理解和鞏固，貼合教育學中的自覺性、直觀性原則。

三、學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的進取性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了本事。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，資料充實，需要掌握的東西比較多。所以我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章資料及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。第二課時經過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言並充分感受作者的感情。第三課時將本文與xx的《xx》的比較，理解散文的特點及作用。本説案只説明第一課時。

五、教學程序

教學要點：

教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

教學手段：課件

教學步驟：這節課我是按“引入新課、講授新課、反饋練習、歸納總結、進行教學的。

1、引入新課：我先對佈置的預習作業進行抽查並明確生字詞答案；然後以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

2、講授新課：

3、反饋練習：要求學生根據教師的講授及自我的筆記，朗讀課文後用自我的話語解答課後練習題或練習冊，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，針對課文標題討論，理解中心意思，進行最終的。

5、佈置作業：依據課文練習或練習冊來確定2—3點

説課稿4

親愛的老師們，下午好！

所有為拼音教學貢獻自己光和熱的老師，都值得我們深深敬仰。

非常榮幸為大家呈現人教版第一冊第二部分漢語拼音的第三課《bpf》。圍繞着教材解讀、學情分析、教學過程這三個方面，我將進行簡單的闡述。旨在拋磚引玉，不當之處，敬請大家批評指正。

一、教材解讀

1、教材分析

本課配有字母音節相對應的圖片10張。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學內容。

2、教學目標

根據大綱的具體要求，結合單元的訓練重點，本課我制定了以下教學目標。

二、練習拼讀，鞏固運用

1、指導看圖，展開聯想

2、戴帽拼讀，賦予意義：bā：圖上畫着誰？卡片上的數字是幾？bá：一起玩拔蘿蔔的遊戲，在遊戲中反覆練習讀準bá的音。bǎ：想象説：誰在打靶？bà：用bà組詞或説句子。

三、拼讀認字，課堂小結

1、指導觀察，説話訓練

2、圖文結合，隨圖識字

3、練習説話，作業佈置，課堂小結

自本課起，開始認字。讓孩子們憑藉已掌握的音節讀詞認字，豐富了拼音教學的內容，較早地發揮拼音幫助識字的功能，有助於增強學生學習語文的成就感。認字的要求只是認識，不要做過細的字形分析，即能讀正確，結合詞句知道字的大致意思，整體認記即可，不要求書寫。當然，也可以讓學生自己説一説是怎麼記住漢字的，在哪裏見過這個字。其實，本課的三個生字極其常用，學生多讀幾遍就能夠辨認，重點是藉助拼音規範讀音。如，“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。教學中通過看圖指導説話，認讀三個詞，藉助音節讀準字音，從讀詞到認字，再到離開音節熟讀生字，瞭解三個人之間的關係，並找尋語言知識點，進行簡單的選詞説話訓練，最後，通過連線進行檢測，瞭解學生的學習效果。

簡單的教學設計，樸素的教育理念，望孩子們在課堂上擁有實實在在的拼讀時間和練習機會。

説課稿5

一、説教材

《xx》是xx版小學第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了xx的認讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。

根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特徵，我確定以下學習目標：

1、根據學生的特點，學會xx三個單韻母，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫，培養學生喜歡學習拼音，有主動學拼音的願望，養成良好的書寫習慣。

2、創設情景，藉助媒體，認識聲調符號，能正確讀出xx的四聲。

3、發揮學生的想象力，培養學生大膽發言的能力。

其中，讓學生認讀xx及四聲，並能正確書寫是本課的教學重點。

教學難點：讀準四聲。

二、説教學策略

根據課文的內容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》，體現以學生為主體，以“讀”為本的教學策略，在教學方法的整體構想上，我準備從激發學生的學習興趣入手，讓學生有所發現，再帶出語境歌，幫助學生初步感知，然後採用讀——思——議——讀的方法學習，並結合遊戲，引導學生積極參與語文實踐活動。為此，我準備安排兩個課時引導學生達到既定的學習目標。

第一課時：設置形象生動的動畫情景，讓學生整體上感知內容，獲得初步的情感體驗，藉助表音表形圖，在語境中認識xx3個單韻母，指導學生在四線格中正確書寫。

第二課時：藉助表音表形圖，幫助學生複習音形，藉助多媒體，創設情景，幫助學生認識四種聲調符號，掌握xx的四聲，能夠直接讀出帶調的韻母。

三、説教學流程

第一課時

（一）藉助情境圖，引出字母

靜止畫面的刺激強度不能足於讓學生進入情景，點燃求知火花，我把情景圖製作為動畫，隨着悠揚的背景音樂，旭日從東方冉冉升起，展現一幅夏日小河的畫面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶着一位小女孩來到了河邊，這時他們看到了水裏的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“ooo”的唱歌呢。此時，我設疑：你喜歡圖上的什麼？便用鼠標點擊一下，xx便從畫面上跳了出來，畫外音“你想學會我嗎？”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵的語言。從而帶出本課的學習內容：xx

這樣，通過動畫情景，主要是給學生營造一個愉悦的學習氛圍，讓學生從第一課開始就覺得學習拼音是有趣的、有情的、有意的，於是期待着每一節語文拼音課的到來。

（二）看看説説、認讀字母

1、藉助多媒體創設情景，展示情景圖畫面，讓學生選擇自己喜歡的圖象進行學習：引導學生看圖，知道畫圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關的口語音節，讓他們反覆地聽，聽老師標準的示範發音；認真地看，看老師發音時的口形變化和模擬發音口形的手勢，教a時可以出示大蘋果，引導想象張開嘴巴咬上一大口的口形，教o時觀察公雞的口形，教e做微笑的口形；在此基礎上引導學生聯繫具體的語音學生模仿練習，體會發音方法。採用多種方法引導學生反覆地認讀，做到至少人人單獨讀一次，進行相應地輔導。然後讓學生將學到的字母迴歸到相似的具體語境中，指導學生學讀“語境歌”，學説規範的普通話，規範自己的語言。進一步建立字母符號與具體語境的相似練習。從而發揮“語境歌”的真正作用。

這樣的設計，主要通過情景的創設，點燃學生的求知慾，給學生以直觀的感受，能夠讀準拼音。利用表音表形圖幫助學生記憶。加強字母的識記。利用“語境歌”鞏固字母認讀，規範語言。

2、引導學生仔細觀察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時還可藉助電腦形象演示，説説這些拼音的筆畫。3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫順口溜如：“圓臉蛋，彎髮梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓ooo，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“。

這一層次的設計，我運用低年級學生所喜歡的學習方式來進行學習，並結合小組學習，培養學生的合作精神，進而在編寫順口溜中發揮學生的想象力，培養學生的創造能力。

通過激烈的討論，形象的演示，學生不僅認識了形，還了解了拼音的筆畫組成。

（三）玩玩遊戲、再認讀

1、看看老師的口形，猜猜拼音，猜對的小朋友當小老師，帶領大家一起讀。

2、摘蘋果遊戲：讀準的小朋友得到一個蘋果，並出示畫外音（鼓勵的話）

這樣的設計，使學生在一個個趣味盎然的遊戲中躍躍欲試，樂學不彼，把學拼音當作一件快樂的事，真正達到了以“趣”導學的效果。

（四）字母寶寶住樓房

1、根據互動的原則，教師請學生做老師，討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的，先寫什麼，後寫什麼？老師根據學生的回答書寫，然後再描紅，提示描紅的注意點。

這樣教師與學生的換位互動，體現了“雙主體”的和諧交融，同時，教師形象直觀地展現描紅經過，防止孩子在描紅中容易出現的問題。教寫a時強調半圓要圓潤，教寫o時要圓潤，教寫e時要一筆寫成，分佈勻稱。

2、做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導學生描紅、書寫。

這是學生開始練習寫字的起步階段，關心握筆和坐姿，注意培養良好的書寫習慣，引導學生克服過於緊張的心理。

四、説板書

這樣的板書設計，既簡潔明瞭又美觀大方，能讓學生從整體上感知所教的內容。

説課稿6

一、教材説明

《白鵝》一課重點表現了白鵝的性格特點——高傲。作者用準確、幽默的語言突出白鵝的特點，形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

二、教學目標

1、正確認讀本課詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

三、教學重難點

1、引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的`喜愛之情。

四、學情分析

四年級的學生已具備一定的獨立學習語文的能力，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學中教師要緊扣教學重點，重視朗讀，在讀中感悟文本，體會情感。

五、設計理念

以讀為本，尊重學生個體感受，引導學生讀、思結合，在積極主動的閲讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產生情感共鳴。

六、教學準備：多媒體課件

七、教學課時

第一課時

八、教學流程與設計意圖

（一）導入新課

1、談話導入

你們喜歡動物嗎？動物是人類的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動的文章。今天我們來學習豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。

2、板書課題

［設計意圖：由學生對動物的情感入手，激發學生的興趣，為後面讀文、學文做準備。］

（二）初讀課文，學習生詞

1、大聲讀讀課文，讀準字音、讀通句子。

2、檢查詞語認讀，正音。

3、交流：這隻白鵝給你留下了怎樣的印象？

［設計意圖：在讀通課文的基礎上感知文本中的白鵝形象。］

（三）學習課文，體驗情感

1、這隻白鵝給作者留下了什麼印象？指名讀第1自然段。

抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，理解作者認為它是“好一個高傲的動物！”積累詞語“左顧右盼”。

2、仔細讀課文，體會白鵝的高傲還體現在哪，把感受深的句子劃出來，做批註。

（1）生讀文，做批註。

（2）交流體會白鵝的高傲。

鵝的叫聲

a）指名讀句子，談理解，相機板書“嚴肅鄭重”、“厲聲呵斥”。

b）積累詞語“厲聲叫囂”：如果鵝也會説話，你們猜猜它會説什麼？

積累詞語“引吭大叫”：“引吭大叫”什麼樣子？

c）指導讀出鵝的高傲。

鵝的步態

a）作者把鵝的步態和誰對比？（鴨）為什麼要這樣寫？（突出鵝的步態從容。）指名分別讀鴨和鵝步態的句子，對比體會。

b）理解“淨角”。播放淨角出場畫面，請學生演一演，體會“大模大樣”，並讀出鵝步態的大模大樣。

c）從“傲然地站這”、“毫不相讓”、“竟伸過頸子來咬你一口”體會白鵝的高傲。

l鵝的吃相

a）鵝吃飯怎樣的“三眼一板，一絲不苟”？

b）鵝的吃飯從哪能體會到它高傲？指導讀出鵝狗爭食的有趣，體會作者語言的幽默風趣，感受鵝吃飯時架子十足。

（四）思維延伸，整體迴歸

1、播放鵝的圖片：學了課文、看了圖片，你還有什麼想説的嗎？

2、整體回顧課文，與作者產生情感共鳴。

（五）作業設計

1、把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的部分背下來。

2、觀察自己喜愛的動物，為口語交際和習作活動做準備。

（六）板書設計

白鵝

叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥

高傲步態傲慢從容大模大樣

吃相從容不迫架子十足

説課稿7

大家好！

今天我説課的內容中班文學教育活動《xx》，在講課之前，我想先讓大家把這首詩個看一下。這首詩歌選自《xx閲讀三》，也是我在幼兒園見習接觸的第一篇詩歌。整首詩歌用詞比較簡單，朗朗上口，特別適合剛剛從小班進入中班的小朋友。讓小朋友在欣賞詩歌的同時，感受並熱愛大自然。本次説課我將從説教材、説教法、説學法、説過程等方面進行。

一、説教材

《xx》指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”中班上學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，並且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，並且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。所以我想讓幼兒在欣賞詩歌的基礎上，把握詩歌的內在規律，進行創造性的仿編，並在活動中調動幼兒的想象力，大膽的運用語言能力進行表達。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化。

活動目標

1、認知目標：懂得詩歌中的運用“比喻”的手法及其作用，學習並理解“躺”“柔軟”“xx”等詞彙。學習運用“……像……”的句式。

2、情感目標：通過欣賞詩歌，使兒童對初次接觸的詩歌感興趣，樂意聆聽及表達；再通過詩歌的表達，培養兒童的觀察力、想象力。感受xx的動態美。

3、能力目標：適當仿編並讓幼兒學會用普通話朗誦。

二、説教法

為了更好的實現預定目標，解決活動中的重難點，我會採用以下方法：

1、提問法

2、情景教學法

3、遊戲表演法

三、説學法

幼兒是語言活動中的主體，為了充分發揮幼兒的主動性和積極性，我認為可以指導幼兒運用：

1、觀察法

2、角色表演法

3、討論法。

四、説過程

活動流程我採用環環相扣來組織活動程序，活動流程為：引出詩歌

1、引出詩歌《xx》

採用先觀察再提問的形式，以讓幼兒集中注意力。

我會這麼問小朋友們：“小朋友們，你們剛剛看到的xx都是什麼形狀呀？他們都有哪些顏色呢？

2、學習詩歌。

通過錄音中輕柔的配樂詩朗誦使幼兒對xx更加了解和熟悉。

（1）重點學習詩歌中”…好像…“以及”有時……有時……“這一句式。

在學習詩歌前，我不會直接朗誦詩歌的內容，而是逐幅欣賞時通過幼兒猜測，也就是培養幼兒的拓展性思維。我問小朋友並給與暗示，再根據幼兒的回答，概括出第一句”xx像棉花糖，看起來好柔軟“。在老師的示範下，接着幾幅圖，讓幼兒運用詩中的句式”像“簡單建構詩句。這樣的設計自然合理，進而引出整首詩。

（2）朗誦詩歌

採用詩歌的卡圖在幼兒產生視覺形象再隨輕柔的音樂朗誦一遍。

要求幼兒作出相應的表演動作和運用豐富的感情語調來朗誦詩歌。

目的都是加深幼兒對詩歌的印象。

3、創編詩歌。

（1）拓展經驗，鼓勵幼兒學習創編詩歌。

啟發幼兒想一想：xx還像什麼？

（2）幼兒結合動作來朗誦詩歌。

（3）最後分享詩歌內容，讓幼兒進一步體驗創作的樂趣。

五、活動延伸

（1）讓小朋友畫出”心目中的xx“。

（2）根據xx配樂朗誦進行情景表演。

説課稿8

各位領導，各位老師：

下午好！

今天我説課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《xx》。下面我

從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行説課。

一、教材分析

首先説説教材，《xx》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！看來只要是發自內的xx，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的xx，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句xx，也就滿足了。

老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神聖啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要説xx，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

二、學習目標

１、知識目標：

①認識10個生字詞。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能力目標：

通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互xx帶來的快樂。

３、情感目標：

教育學生要學着發現別人身上的優點。

三、教學重點、難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

四、教法與學法

在這堂課中，我們採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

五、教學流程

在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

（一）創設情境、談話導入。

好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與xx會有什麼神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

（二）遊戲激趣、鞏固識字

學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

（三）讀文理解、感悟道理

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要xx他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，xx別人有什麼意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你xx了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的台階，使學生受到美好情感的薰陶。

（四）拓展文本、延伸課堂

通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是xx小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

六、板書設計

這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

説課稿9

各位老師好：我今天説課的內容是《xx錦簇》

一、教材分析：

《xx錦簇》是新版美術教材第八冊第十一課的教學內容。本課以“花”為題，製作紙花——包裝紙花——送花是本課的主要線索和學習內容，屬於設計、應用學習領域。本課學習主要定位於製作紙花部分，手工製作紙花的方法很多，本課採用的是卷壓疊貼的方法。其特點是所表現的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較強，製作難度比較適宜。

二、教學目標：

由於這一冊是新課標試驗教材，根據新課標對小學美術教學提出的“既重知識與技能，又重過程與方法，更重情感態度和價值觀，並主張合作與探究”等方面的要求，我為《xx錦簇》制定了以下目標：

知識與技能目標：瞭解物以致用的設計思想，進行有目的的花朵造型，創意、設計和製作活動，抓住花型特徵，製作出自己喜歡的花朵，提高學生的創新意識和創造能力。

學習過程與方法目標：掌握疊繞紙花的製作方法和基本技能，利用各種材料和工具，進行製作，提高動手能力。

情感、態度、價值觀目標：瞭解花朵的藝術形式美感與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，體驗製作和贈送自制紙花的愉悦感和自豪感。

三、教學重、難點：

根據新課標的要求，結合學生的年齡特點和思維特點我還確定了本節課的教學重點和難點。

本課的重點是紙花製作的步驟和方法；難點是製作不同形狀的花朵。

四、教法和學法：

（一）教法：

本堂課教學中，我採用的是：課前準備——情景創設——欣賞探究——合作表現——欣賞交流——拓展延伸六步教學法。為課堂創設出輕鬆、愉悦、自由、平等的教學氛圍，更輕鬆的完成教學任務，孩子們在玩中學，在快樂中體驗和探索，很好的促進了學生充分、全面、自由的發展。

（二）學法：

常言道“授人以魚不如教人以漁”。科學的學習是一把開啟學生智能的金鑰匙，也是學習取得成效的必要條件，教育要達到的目標之一就是要教會學生學會學習。在本節課裏，學生在美的好奇感知——美的樂中體驗——美的觀察探究——美的大膽創新學習過程中，都是通過自我觀察、欣賞、探索、體驗而最後完成作品的。這樣的過程是孩子一次快樂感受、探索、發現的過程，也是潛移默化培養自己各方面能力的過程。

五、課前準備：

學生準備的工具材料有：各種顏色的皺紋紙、樹葉、鐵絲、茅草杆、剪刀、透明膠、花瓶等。

教具準備有：示範的鮮花作品、課件

六、教學過程：

（一）情景導入：先播放課件，讓學生欣賞顏色形態各異的鮮花，並同時欣賞用多種材料包裝的禮品鮮花，以祝福祖國、親手給祖國贈送生日禮物以及“母親節”送給母親什麼為主題通過談話法揭示課題，xx錦簇。

（二）、欣賞探究

1、出示鮮花、觀察鮮花的花瓣嘗試説出。展示用皺紋紙剪制的花瓣，然後分小組研究討論，嘗試剪制自己喜歡的花朵的、花瓣。教師作出總結：展示學生剪制好的花瓣

2、教師示範做紙花的步驟和方法，製作一朵紙花。

3、探究同一種製作方法能製作出不同種類紙花的原因。展示幾種花瓣的形狀，對比花瓶中的紙花成品，推測哪種花瓣可以做出哪種花形。之後展示兩種同一種花瓣形狀做的紙花，疊繞程度不同，一個褶子多，一個褶子少，讓學生對比分析花形的區別。

然後教師小結：花瓣的形狀、疊繞的程度等是影響花朵形狀的因素。

4、欣賞各種鮮花的造型，討論分析怎樣表現最合適。仔細觀察鮮花原型，如花朵展開的程度，花瓣的多少，花瓣邊緣的形狀，思考怎樣處理紙材更接近原型。

（三）、合作表現

主要是分組製作，每人至少製作一朵紙花，看哪組製作出的花形最多。並提出安全衞生要求。

（四）、欣賞交流：

1、師生評價各組製作中的表現，公佈獲勝小組。

2、請製作出形象逼真花形的同學上台展示作品並傳授經驗。

3、各組之間相互觀摩和交流，體驗製作成功的愉悦。

（五）、拓展延伸：

這一環節我設計了這樣一個問題：我學會了美麗的紙花製作，下課後可以送給同學、老師或是長輩。除了用皺紋紙可以製作紙花、還可以用絲襪和鐵線進行拉伸製作絲襪花。

（六）教師總結全課，肯定學生的創作熱情，昇華其情感需求。在學生體驗成功的愉悦中結束本課。

説課稿10

一、説教材：

《xx錦簇》是湘版美術教材第八冊第十一課的教學內容。本課以“花”為題，製作紙花、送花是本課的主要線索和學習內容，屬於設計.應用學習領域。本課學習主要定位於製作紙花部分，手工製作花的方法很多，本課採用的是卷壓疊貼的方法。其特點是所表現的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較強，製作難度比較適宜。本課的重點紙花製作的步驟和方法；難點是製作不同形狀的花朵。

二、説教法：

本堂課教學中，我採用的是：情景創設、方法探究、視頻演示、合作表現、欣賞交流五步教學法。為課堂創設出輕鬆、愉悦、自由、平等的教學氛圍，更輕鬆的完成教學任務，孩子們在玩中學，在快樂中體驗和探索，很好的促進了學生充分、全面、自由的發展。

情景、實物的導入，温馨情景的創設讓孩子們的思維積極、緊湊，放收自如，課堂效率非常高；引導和觀察主要利用多媒體教學，根據教學內容我在課堂教學中恰當的運用了多媒體，製作步驟圖文介紹、師視頻演示，大量的素材都給學生帶來直觀的視覺衝擊與深刻的印象。啟發點撥時我採用的是小組競賽合作探究法，如：出示花瓣的幾種造型，讓學生對比紙花成品，推測哪種花瓣可以做出哪種花形，這樣能

吸引所有孩子的參與，讓他們更加積極的投入到體驗與發現中；歸納拓展是一堂課的精髓所在，它讓孩子們真正體會到美來源於生活，生活創造美的深刻內涵，並把這種美化作對父母的感恩，感恩之心和美術素養在欣賞製作中不斷加深。

三、説學法：

常言道：“授人以魚不如教人以漁”，在本課中，學生從好奇感知、樂中體驗、觀察探究、大膽創新，都是通過自我的觀察、體驗、探索而完成最後作品的，這樣的過程是孩子一次快樂感受、探索、發現的過程，也是潛移默化培養自己各方面能力的過程。

四、教學過程：（出示課件）

（1）情景導入：師通過創設生日禮物引導學生欣賞鮮花，從一枝到一束，從視覺、嗅覺、讚美幾個方面讓學生感受鮮花，再從鮮花不易長久保存這一特點啟發學生，從而很快引出本課課題，視頻演示、美麗的紙花成品能有效的促進學生投入的觀察和發現。孩子們在濃郁的好奇心趨勢下自主觀察製作的方法，本課的知識點學生很快便掌握了。

（2）接下來如何製作出不同樣式的花朵是本課的難點，為了更好的讓學生掌握製作過程，我先讓學生看一下製作步驟，又看了一段視頻演示讓學生更清楚明瞭，接下來再看花型的變化及製作過程中容易出現的問題等，學生更容易理解也加深了印象，更激起了學生思考的興趣，直觀的演示與孩子們積極主動的參與很快解決了製作的難題。

（3）美來源於生活而融入生活，當學生還陶醉在美麗作品中意猶未盡之時，我適當滲透送花常識，讓學生了解常用花的花語，為贈送做以鋪墊，激起送花慾望。

（4）看，這些是學生的作品，也許它還很稚嫩，也不夠精緻，但每一件作品都閃爍着孩子們智慧的光輝，讓我們不得不為他們每一個奇妙的想法而折服。學生將會把自己的作品送給自己的父母，做為母親節或父親節的禮物。在這裏，孩子們最可貴的品質得到充分的體現，給孩子一個舞台，他會還你一份精彩。

五、教學反思：

在我們的美術術語中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少對美的發現。實踐告訴我們，所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種知識，而是要讓他們明白，他現在所接觸到的知識只是這個世界很小的一部分，只要通過仔細的觀察、耐心的發現、勇敢的探索你將有能力發掘出更大、更奇妙的五彩世界。

説課稿11

各位評委老師：你們好!

今天，我所説課的題目是《xx》。下面我將從教材分析、教學方法、學習方法以及教學過程的設計等方面，向大家介紹一下我對本課的理解與設計。

一、教材分析

《xx》是高中語文(必修)2第二單元的一篇講讀課文。是戰國時期著名詩人屈原的作品，它具有很濃的楚地風情，學習這篇課文，要反覆吟詠，體會詩中的思想感情，注意作品在創作手法上的獨創性，注意詩體的節奏，感受由此產生的情趣。

學情分析

學生思維活躍，知識面較廣，有較強的自我表現力。

經過半個學期的教學實踐，學生初步具備了一定的分析和解決問題的能力及合作學習的經驗。

二、教學目標

依據學生學習特點、教材特色以及課標要求，制定教學目標如下：

知識與能力目標：1.積累相關字詞知識，瞭解楚辭及其作者。2.學會吟誦古詩詞，注意節拍、重音。3.通過學習《xx》，瞭解文學作品中常用的“移情法”。如屈原借詩中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情懷。

過程與方法目標：1.培養通過把握詩文形象，深入體會作者的思想感情的能力。

2.掌握文言實詞、虛詞，培養學生閲讀古詩文的能力。

情感與態度目標：通過學習《xx》，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的情懷，培養愛國憂民的思想感情，並學習詩人不與惡勢力同流合污，執著追求理想的高尚節操。

三、教學重點、難點

這3個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，並結合學生實際，確定本節課的

教學重點：

1.通過鑑賞《xx》的優美詩句，學習屈原追求美政、憂國憂民的高尚品德。

2.品味、鑑賞詩歌的比興藝術手法，藝術價值。

教學難點：

1.引導學生對詩作中疑難的字、詞及表達含蓄的句子的理解。

2.有感情、有節奏地誦讀並背誦課文。

四、教法釋義

對於教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閲讀活動的組織者、學生閲讀的促進者。”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閲讀。”根據以上課標要求以及本課內容的特點，教學時以啟發式教學為主，利用多媒體輔助教學手段，通過啟發，激勵學生積極參與學習活動，真正體現學生是學習的主人;同時綜合運用任務型教學、講授教學和情景教學等教學方法。

五、學法指導

“一個好的老師應教會學生髮現真理。”它教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積澱的四重境界。新課改和新課程標準都要求改變學生的學習方式。針對本課的特點和學生的實際情況，學習方法擬以合作學習和探究學習為主，引導學生根據所掌握的資料主動探究，合作交流，理解課文內容和相關知識點;並綜合應用自主學習和接受學習等學習方法。

説課稿12

《麻雀》，出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練、優美的語言文字，敍述了一隻老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機關頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這“一種強大的力量”。

《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課，該組課文的訓練重點是：一要真實，二要具體。學習《麻雀》一課，是讓學生在熟練運用“讀課文，想畫面”的閲讀方法的基礎上，着重瞭解作者是怎樣具體地敍述和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內容真實、具體是寫文章的基本要求，並激發出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操；同時擔負着培養學生根據學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創新精神。根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課後練習，我制定了本課的教學目標。教學目標：

教養方面：

1、12個生字及有關詞語。

2、理解課文內容，體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量，進一步學習、掌握具體記敍和表達真實思想感情的方法。

3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教育方面：

懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質。

發展方面：

1、掌握具體敍述和表達真實思想感情的方法，並在作文中能有意識地加以運用。

2、培養自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

教學重點：

認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

教學難點：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量）

教學手段：

1、多媒體電腦，課文錄音帶，收音機，電視機

2、引疑、導析，讀、思、畫、議結合法

教法和學法：

根據教材內容，運用多媒體電腦出示有關簡介作者的資料，有助於理解課文內容的圖片、動畫和課文片段，結合教學的需要，投影出示思考題、練習題及課文片段，引導學生進行邊讀邊畫邊思，並通過讓學生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導析，讀、思、畫、議結合法，引導學生自主學習，合作學習，大膽創新。

教學程序：

第一教時，在簡介作者後，放手讓學生按“預習”的提示和課後思考題2的要求，讀課文，想畫面，並通過議論，瞭解課文主要寫了一件什麼事，瞭解課文的角色及每個角色的特點，瞭解課文的段落及事情發展的順序（起因、經過、結果）。整體感知課文內容，學會生字、新詞。然後以課後練習題3的填空題為重點，讓學生讀、思、畫、議，體會課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的，進而引導學生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學的重點，分散和突破教學的難點。

第二教時，以引導學生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏鬥的經過寫具體，真實地表達“親子”、“母愛”是無與倫比的思想感情。教學時，先小結第一段並過度：一隻剛出生不久的小麻雀，被烈風吹到地上，一隻獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨着生命的危險，突然發生了什麼事呢？老麻雀怎樣出現的，怎樣跟龐大的獵狗搏鬥的呢？以此誘發學生的學習動機。接着，讓學生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓

學生自由朗讀，按習題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態、動作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，並反覆讀有關的句子，讓學生在閲讀實踐中廣泛收集，發現材料，再通過彙報有關句子，集體議論，解決習題2提出的問題，讓學生掌發現問題的方法和解決問題的途徑。然後分四人小組進行讀，思，議，交流自己的發現及解決問題的方法，讓全體學生直接參與，並進行互相比較，加以綜合。然後進行彙報：通過自問自答、互問互答的方式進行彙報交流，相互啟發，深入探究老麻雀保護幼兒的急切心情和敢於與敵人作殊死搏鬥的無畏氣概，進而領悟“親子”、“母愛”力量的強大，為學生提供一個開放的，非形式化的主動發現，探究創新的學習環境，培養學生自主學習的動機和能力。同時，經過反覆的讀、思、畫、議，學生對課文的每個角色，特別是對老麻雀這個主要角色的神態、動作及果敢的形象和“親子”、“母愛”產生的巨大力量，留下深刻的印象，從而真正領會到寫文章怎樣做到真實、具體，與此同時，學生根據板書的重點詞語，記憶和背誦課文的重點段，就不會感到困難。再學習課文第三段和總結課文，談體會也就水到渠成。

通過板書力求做到以下幾點：

1、幫助學生了解課文層次順序。

2、體現作者是怎樣具體地記敍和真實地表達自己的思想感情的。

3、幫助學生記憶課文的重點段，以突破背誦的難點。

説課稿13

這次説課的內容是小學語文第六冊的第9課《xx》之一《xx》。我準備從教材，教法和學法，教學設計和板書設計四個方面來説。

一、説教材

《xx》這篇課文選自人教版第六冊《xx》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事藴含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。

基於對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

教學目標：

1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

2、朗讀課文，能用自己的話説説“xx”，以及這個成語的意思。

3、理解《xx》這則寓言故事的內容，體會寓言所藴含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。

二、教法和學法

1、選擇教法，明確思路

培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神，是新課標的重要的理念。為了實現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我採用了情景教學法和點撥法。

2、學法指導，形成能力

自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。

三、説教學設計

1、題目切入，引發期待：

（設計理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學生的閲讀期待，又使學生意識到相同的字詞在不同的語言環境中表達的意思會發生變化。）

2、學習字詞，瞭解大意。

（1）提出要求，學生自讀課文，

（2）出示生字詞：認讀，集體糾正。重點指導：多音字：圈

3、深入學習，理解寓意。

（1）朗讀課文，掌握故事主要內容。

（2）指導重點句式，把握人物形象。

4、創設交流情景，揭示故事寓意。

（設計意圖：在特意創設的情境裏學生會有身臨其境的感覺，更容易進入角色。在“修”與“不修”的後果對比中，寓意的揭示自然是水到渠成。試用“xx”的道理處理問題，學生進一步認識到xx的重要性，深化了寓意，達到了學以致用的目的。）

四、説板書設計

根據課程特點和學生的實際情況，我設計了這次板書。

1.突顯故事的“寓言”體裁；

2.體現故事“寓言”特點；

3.精煉故事內容；

4.美化板書形式。

在整個板書內容的設計中，我充分遵循生成的規律，重視學生的情感體驗，由感知到感悟，循序漸進，逐層深入，力求通過板書促進教師、學生與文本之間情感的融合，讓教學湧動着情感的靈性，讓學生的語文素養在心靈交融的過程中不斷生成、內化，努力促進學生語文素養的綜合生成。