《桂林山水》語文教學設計

《桂林山水》語文教學設計

《桂林山水》語文教學設計

一．創設情境，激情導入。

1．課件展示部分祖國山河的優美圖片

2．師生談話，板書課題。

我們偉大的祖國山河壯美，風景秀麗。今天，我們要跟隨作者去觀賞一個風景迷人的地方，那就是享有“山水甲天下”美譽的桂林（板書課題）。桂林，位於我國南方廣西壯族自治區境內，那裏山水秀麗，風景如畫，是聞名中外的旅遊勝地。

二．自讀自悟，合作交流，暢談感受。

出示自學提綱：（1）學生自由讀課文，邊讀邊畫出不明白的地方及優美的詞句。（2）作者主要寫了桂林的哪些秀麗景色？ (3)桂林山水有什麼特點？

1．生自讀課文並進行組內交流。

2．師引導小組派代表談理解與感悟。

（1）作者主要寫了桂林的哪些秀麗景色？

生：灕江的水（或桂林的山） 教師板書（灕江的水 桂林的山）

師：你能把灕江的水（或桂林的山）讀一讀嗎？

生：讀灕江的水（或桂林的山）相關段落。

師：下面請同學們選擇喜歡的部分用自己喜歡的方式進行朗讀。

生：自由讀。

（2）桂林山水有什麼特點？

①灕江的水

師：請問哪些同學讀“灕江的水”這一部分？誰自告奮勇給大家讀一讀嗎？——課件展示灕江的水這一部分內容。（師指一生讀）

師：仔細傾聽學生讀書的情況，捕捉學生讀的好的句子，並適時質疑：你為什麼要把“真靜、真清、真綠”讀的重了些？——（這樣才能讀出灕江水的特點來）那麼説灕江的水有什麼特點？（板書：靜 清 綠）

師：別的地方水是什麼樣子的呢？有哪位同學能把自己親臨大海時，大海的樣子向大家談談？

師：看來灕江的水的確不同，現在誰能讀出灕江水的靜、清、綠的特點。（指一生讀）

師：灕江的水是那麼的靜，那麼的清，那麼的綠，那兒真是一塊令人嚮往的地方，下面請同學們閉上眼睛，隨着悠美的音樂想像自己置身於這美不勝收的景色中是何等的悠雅舒適。課件悠美的音樂聲，教師的朗讀課文聲。

師：誰能起來談談自己剛才的感受？（生談）

②桂林的山

師：灕江的水的確是美不勝收，老師都有點留戀不已，感歎不已。桂林不光有如此美的水，更會有給我們同樣驚喜的山，哪些同學讀了桂林的山？

師：桂林的山與別處的有何不同呢？（板書：奇、秀、險）你是從課文哪些方面看出來的？課件展示桂林山這一段

生：小組討論如何能讀出桂林山的特點，並自告奮勇充當擂主接受其他組的挑戰。挑戰小組首先要對擂主做出點評再朗讀。

師：挑戰期間教師適時引導學生結合上下文理解“危峯兀立”是什麼意思。

比賽優勝者配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象，進一步體會桂林山的奇、秀、險。

（3）結合全文，讓學生談對“舟行碧波上，人在畫中游”的體會。

師：靜、清、綠的灕江水猶如一面大鏡子，倒映着奇、險、秀的桂林水；奇、險、秀的桂林水環繞着靜、清、綠的灕江水，下面請同學們聽老師朗讀最後一段。

生：結合全文談對“舟行碧波上，人在畫中游”的體會。（作者開頭便説要“盪舟灕江”，觀賞桂林山水，在觀賞中深深感受到了桂林山水的那獨特美——灕江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險，如同在畫中游覽。而83公里的航程，讓作者目不暇接。）課件展示：舟行碧波上，人在畫中游；教師板書：舟行碧波上，人在畫中游

生：齊讀最後一段。

（4）激發情感，總結昇華。

暢吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。

三．拓展延伸。

1、課前蒐集雪景圖片、雪的詩文以及雪的作用的等資料。

2、課後要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）

①抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。

②用你喜歡的詞語寫句子，可以寫一句或兩句，也可以寫一段話。

③有興趣的學生可以繼續收集有關資料，結合課文內容，寫一篇説明雪的作用的短文。