課改計劃模板

課改計劃模板

自從《幼兒園教育指導綱要》頒佈以來，幼兒園掀起了課改的高潮。我園堅持以《綱要》的教育精神為指導，它新在以下幾個方面：

一、對幼兒園教育地位、作用的新認識

新《綱要》強調幼兒園教育是為了孩子終身教育奠基的教育，要為孩子一生的發展與幸福創造條件、打基礎，關注的是孩子生命的全過程，這就打開了教師的眼界，教育中一些急功近利的東西就會減少。關注孩子的生命全程，把幼兒教育看作是人的一生教育旅程中的一個階段，就會更關注孩子求知的激發，行為習慣的養成，社會技能的掌握等影響孩子一生的東西。這種教育克服了舊教育的短期效應，它的生命跨度延伸了。

二、立足點不同

新《綱要》強調要以兒童的發展為教育核心，《綱要》把幼兒園教育內容分為健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域，不是考慮幼兒園教育要教什麼，而是把五大領域看作幼兒發展的五大方面，着眼點在於促進孩子的全面發展。如健康中強調孩子愉快情緒的體驗，科學中強調保護孩子的探索慾望和好奇心。一切教育行為只要有利於孩子的健康、發展都是可取的。

三、發展的整合

新《綱要》強調孩子的發展必須是全面和諧的發展，有些人把幼兒教育內容細化為六七個方面，其實具體劃分為幾個方面並不重要，關鍵在於整合，使幼兒的某些方面的發展與其他方面的發展密切聯繫起來。

四、強烈的資源意識

新《綱要》強調要為孩子的發展提供、創造資源，注重資源配置、調整和教育環境、力量的整合。幼兒教育資源非常豐富，包括社會資源、教師資源、和家長資源。

五、某些觀念上的重大變革

如孩子的語言、發展，以往的語言教育活動注重的是孩子對詞彙、語法的掌握。事實上這種語言活動是沒有語言的，有些學者稱這種語言教育是“木乃伊”式的教育。語言發展的本質是要發展兒童的聽説能力，新《綱要》強調要創造鼓勵的環境，不管是語言活動還是非語言

活動，都要在語言交流中培養孩子聽、説能力、習慣，讓孩子想説、樂説、會説，善於表達自我，傾聽別人，這不是對語言活動的簡化，而是迴歸語言教育的本質。又如科學，以前科學活動更關注的是孩子的認知，新《綱要》則強調要發展孩子的科學精神、科學思想、習慣和意識，引導孩子認知人與自然、社會、物種之間的相互依存關係，讓孩子理解更深層次的東西，這就超越了簡單的認知。

鑑於以上的課改意義，本班課改計劃從以下幾個方面入手：

首先，教師教育觀念的改變。

組織教師對《綱要》的學習，學習幼教同行的經驗文章，開展討論活動，集思廣益，認真領會其教育精髓——它強調了教育要以“人的發展”為根本，立足於為促進幼兒一生的發展奠定基礎，即幼兒教育的功能要從單純注重知識的傳授變為引導幼兒學會學習即注重對幼兒學習方法、學習能力的培養，學會生存、學會關心、學會做人，也就是對幼兒積極情感、態度、認識興趣、探索慾望的養成，以便為幼兒的終身學習打下堅實的基礎。

其次，加大教學活動的反思工作。

要求不再作為形式，必須對當天的教學活動進行認真的反思，把現狀的教學與以前的教學進行對比分析，再結合新的教育理念，找到適合本班的最佳教學方法，以最大限度促進幼兒的發展——為幼兒的終身教育打下堅實的基礎。

第三，在課程改革上，決定以主題活動為主。

開學初，結合節日，我們決定開展兩個小主題《歡歡喜喜鬧元宵》、《我愛我家》。四、五月春夏之交，正直鮮花盛開之際，主題活動《花兒朵朵》正好利用此時機，幫助幼兒認識花，教育幼兒愛護花草，與花做朋友等等。同時注重資源配置、調整和教育環境、力量的整合。幼兒教育資源非常豐富，包括社會資源、教師資源、和家長資源。

最後，要善於進行總結，通過總結，獲取經驗，發現不足，為下次的課改指明方向。

20xx年9月