《滴水穿石的啟示》優秀教學設計

《滴水穿石的啟示》優秀教學設計

一、漫談理想，引入課題，激發學生閲讀興趣。

1、猜猜老師的理想是什麼，再説説自己的理想。

2、談話激趣，今天，老師要和同學們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學習的課文裏。用心讀書思考你就能找到。

3、揭題讀題。板書課題。

二、瞭解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

1、瞭解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，後小結這就是“滴水穿石”。

2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什麼呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎麼形成的或水滴為什麼能把石頭滴穿？）

3、讀文探究：

A．學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

B．組織交流閲讀感受。

（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

生交流，示文字：

1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不捨，日雕月琢，終於滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恆，所以能把石塊滴穿。”

（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，説説“持之以恆”的意思。

（3）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恆”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恆”，並相機進行朗讀指導。

（4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恆。

4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑着目標專一。持之以恆竟然能夠穿石，對此你有什麼感想嗎？引出下一旬，讓學生變換句於的説法。

“如果我們也能像水滴那樣，還有什麼事情做不成呢？”

教師點明：用反問句就是強調了這個意思，指導讀好反問句。

過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什麼寫法？（舉例）

三、精讀事例，探究聯繫，領悟“滴水穿石”的啟示。

1、默讀第三節，説説課文舉了哪三個事例。

2、學生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什麼聯繫？

3、同桌合作交流自讀體會。

4、組織交流，教師隨機評點，並指導讀好事例。

（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮鬥目標、如何為目標持之以恆地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯繫。

（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閒過”、“堅持不懈”的意思。

5、合作朗讀這三個事例。

6、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的'財富啊！你能幫他們來總結一下嗎？

學生回答後引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

(1)理解“滴水穿石的精神”指什麼精神，“滴穿頑石”揩什麼意思。

（2）練讀。

7、以讀代講第四節，想想這一節寫了什麼，課文為什麼要寫上這一節。

學生交流，教師點明：這是從反面來説明道理，可增強課文的説服力。

四、照應課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。

1、學到這裏，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學生交流後出示：“目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”

2、理解“銘記”，學生讀背。

五、領悟寫法，誘發寫作動機，佈置蒐集事例，為説寫作準備。

1．領悟説明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恆。看來，作者説明道理的本事可真大。那麼，作者有那些説明道理的方法值得我們學習呢？

（領悟本課舉例。從正反兩方面説理的方法）

2．誘發動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？

3．佈置課外作業 ，指導蒐集渠道：蒐集一個事例，可通過閲讀。上網等渠道去搜集。

板書：

滴水穿石的啟示

目標專一

實現理想

持之以恆