聲母zcs教學反思

聲母zcs教學反思

篇一：聲母zcs教學反思

今天教學聲母zcs,教完以後我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好,所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常含混不清。

俗話説,學無定法,教無定法,貴在得法.我的教學過程是這樣安排的:我在學生課前預習的基礎上,很輕鬆的學會了語境歌,接着我不停地引導學生髮”刺蝟字母四隻”,然後簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,然後讓學生反覆不停地讀,最後把學生引入正題,學習今天的內容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學生很快掌握了.由於前面的教學細緻入微,所以整體認讀音節zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成,很輕鬆地過關了。

在教學聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學拼讀這一塊,我改變了以往的教學,我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以後再練習他們的四聲拼讀,學生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學學生不但學得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

在拼音教學中,我放棄了給學生傳授具體舌位的教學,我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴裏根據自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。

篇二：《zcs》教學反思

Zcs，可以説在拼音字母教學中是小朋友們較難掌握的一個知識點。

上課開始，我帶領學生複習了以前學過的單韻母和聲母，輕鬆過度到新授部分。講授新課時，首先，我課件出示小刺蝟，對孩子們説:”我們讓小刺蝟帶我們去野外去玩，好嗎?小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接着，出示課件情境圖，把孩子們帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個刺蝟老師，正在教四隻小刺蝟學習z、c、s呢，小朋友們一邊看圖，一邊練習説話，我相機引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀，他們讀得那麼興致勃勃。

剛上一年級的孩子，年齡小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對於比較好動的一些男小朋友，還需多費苦心。在教學中，我嘗試着放手讓孩子們自己去發現、去學習。在學習z c s三個聲母時，讓孩子去觀察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們，孩子們的想象很奇特，有時會出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語過後記得更好了。在教學生母組成的相應音節時，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友，然後試着自己叫一叫音節朋友的名字，讓孩子有些成就感的同時又複習了單韻母。

學習了拼讀後發現，有些孩子會把整體認讀音節拿來拼讀，所以在教學整體認讀音節zi ci si時，我穿插了一個故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認讀音節後，就牢牢地綁在了一起，不能分開拼讀。在教學標調整體認讀音節時，我故意在黑板上寫zi，然後拍一下腦袋説：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎麼戴的，誰教教我？”一句話讓孩子樂翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。

當然，今天的課堂上還有一些地方需要改進：比如説，常規培養需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養，我在教學中將加強這方面的訓練。

篇三：zcs教學反思

在本課的教學中，我努力使得學生的學習興趣濃厚，提高併發揮他們學習的積極性和主動性。

一、創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰啊？（出示掛圖）你們看，是誰呀？ 學生的好奇心被老師調動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。

我還充分利用課本插圖，把學習內容有效地整合起來，既有利於學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：像個2字ZZZ，半個8字SSS，像個半圓CCC，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

二、使用激勵手段，營造輕鬆、和諧、愉悦的課堂氣氛。

一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的讚賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、讚賞的近乎誇張的表情，時時撞擊着學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來説也是值得高興地事情。

三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來説書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。 在以後的課堂上我還要注意關注全體學生，加強課堂常規的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。