小學語文四年級上冊教學計劃範文

小學語文四年級上冊教學計劃範文

蘇教版小學語文四年級上冊教學計劃篇一：

一、教材分析

(一)教材的基本結構

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、詞語盤點、語文園地四大部分。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目："口語交際""習作""我的發現""日積月累"。另有"寬帶網""趣味語文""展示台""成語故事"等欄目。

(二)學期教學目標

1、識字寫字

對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。認識200個字，會寫220個字;會使用字典、詞典，有初步的獨立識字的能力;初步使用鋼筆書寫正楷字，書寫規範、端正、整潔;

2、閲讀

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閲讀感受。在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，瞭解冒號、引號的一般用法。積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閲讀和生活中獲得的語言材料。誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感。

3、習作

留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。能用簡短的書信便條進行書面交際。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據表達的需要，使用冒號、引號。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。課內習作8次左右。

4、口語交際

能用普通話交談認真傾聽;能簡要轉述;能向人請教，與人商討;能具體生動地講述故事，努力用語言打動人;能清楚明白地講述見聞，並説出自己的感受和想法。

二、學情分析：

大部分同學上課思維比較活躍，積極舉手發言,但也存在學生思想容易開小差的狀況。經提醒後，會有短時間的改善。書寫習慣有所改進，但仍存在較隨意的學生。個別學生作業拖拉現象也有較大的改進。

習作寫話，要養成學生搜索素材、積累素材的習慣，培養認真檢查所寫的話的習慣，把每一句話寫清楚，寫通順。

三、教學措施：

(一)識字、寫字

學生通過前三年的學習，已經具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，並對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。

把寫字的任務妥善地安排在教學過程中，教師要對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀。對於精讀課文中出現的由已經會寫的字構成的新詞，也可讓學生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可採用聽寫詞語等方式，檢查學生對字詞掌握的情況。

(二)閲讀

1、練習朗讀和默讀。

朗讀是閲讀教學中最重要，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;並通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習也是四年級上冊閲讀教學的重點。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，並按要求認真思考，默讀以後要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流於形式。

2、理解內容，體會感情。

無論是理解內容，還是體會感情，都應注意學生的自主閲讀。重要的不是讓學生得到一個現成的結論，而是讓每個學生都經歷這樣的學習過程，都能通過獨立閲讀，把課文讀懂，並有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發、補充，加深理解與感受。在自主學習的基礎上進行討論交流，要尊重學生的個性化體驗，不能用一個所謂的標準答案去限制學生。

3、領悟表達的方法。

通過閲讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。教材中對領悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領悟遣詞造句的準確;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達方法。對於表達方法的領悟，教材中都採用了啟發式，有的是引導學生自己去比較發現，有的是先舉一兩個例子，再讓學生找出類似的例子來讀讀，體會體會。教師教學時要注意這個特點，一定要讓每個學生經歷這樣的領悟過程。

4、積累語言。

對於教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地採用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。

5、向課外擴展延伸。

從具體課文的實際出發，引導課外閲讀、蒐集資料，引向課外進行觀察，引導聯繫生活實際和思想實際進行思考，還可以進行讀寫結合的小練筆。

(三)口語交際

進行口語交際教學，要充分體現聽和説的雙向互動這一特點，還要根據每次口語交際的實際採用不同的互動方式，上出特色。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激發興趣，引起學生交流的慾望;然後引導學生把自己想講的內容講清楚;還要設法在雙向互動中使交流逐步深入。再如感謝和安慰，這次口語交際，就需要教師創設情境，或引導學生回憶，再現生活中的情境。如果能捕捉學校或班上發生的具體的相關實例引入教學，面對面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進行安慰，效果可能更好。

(四)習作

要提高學生的習作能力，主要方法是多寫多練。每學期的八次習作，應切實抓好，使學生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠，必須以多種形式讓學生經常練筆。結合課文的閲讀進行練筆和寫日記，都是有效的形式，教材中已經作了一些安排。但是，教材中的安排畢竟是有限的，需要老師們在用好教材的同時充分發揮創造性，為學生的多寫多練提供更多的機會。在寫作指導的過程中要注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達。重視習作以後的交流和展示，注重引導學生修改自己的習作。

蘇教版小學語文四年級上冊教學計劃篇二：

班級現狀分析

本學期我擔任四年級二班的語文教學工作。所教班級四十五名學生，男生23名，女生22名。女生整體的語文素質能比男生好一些。小部分學生的語文基礎特別差：拼音不認識，因而一般的漢字學生不會讀，更談不上閲讀和寫作了。

教材結構

本冊共有課文40篇，精讀課文17篇，略讀課文15篇，選讀課文8篇。

本教材八個專題：一走進千山萬水

二以誠待人

三中外童話(綜合性學習內容)

四熱愛生命

五戰爭與和平

六濃濃的鄉情

七成長的故事(綜合性學習內容)

八執着的追求

每一個專題單元都有導語、課例、語文園地三大部分。

每組開頭都有導語點明本組的專題，並提示學習要求。

課例由四篇文章組成，其中精讀課文後，有思考練習題，略讀課文前有一點連接話，將前後課文連接起來，並提是略讀課文的學習要求。在一些課文的後面安排了"資料袋"或者"閲讀連接"，提供了課文的背景資料，豐富學生的閲讀。

語文園地由四五個欄目組成，其中固定的欄目有：口語交際習作我的發現日積月累另外"寬帶網趣味語文展示台成語故事"這四項分別在本冊八個語文園地中各安排兩次。

本次要求識字204個，會寫186個。要認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條裏列出，要求會寫的字，安排在精讀課文裏，以方格的形式排列。為了便於複習檢查，每組後安排有"詞語盤點"欄目，包括：讀讀寫寫讀讀記記兩欄。讀讀寫寫是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成，讀讀記記是由是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成的。

本冊注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中，不認識的字，出現一次注音一次。導語課後練習資料袋閲讀鏈接、語文園地裏不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，後面出現均不注音;選讀課文出現的繩子一律不注音。生字注音用圓括號表示，多音字隨文注音，用方括號表示。為了便於識字，課文中的生字注本音，一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，並在教師教學用書中加以提示。

教材的主要特點

一加強整合，圍繞專題組織教材

體現在三個方面：1導語導學，整合單元內容

導語旨在提示學習內容，點明專題，佈置學習任務，在內容上，力求激發學生閲讀興趣，引導單元學習，在語言敍述上，體現文學色彩，強調感染力;

精讀與略讀課文的聯繫和整合;

為了體現單元整合，加強精讀與略讀課文的聯繫，本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有"連接語"，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現出學習方法的遷移，是精讀課文與略讀課文形成的整體感更強。

單元學習活動的貫通和整合;

二安排綜合性學習，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學習是課程改革的着力點。本冊教材安排了兩次綜合性學習。一個安排在"中外童話"專題中，要求蒐集、閲讀童話，創辦關於童話的牆報，創編童話故事集。一個安排在"成長故事"專題中，引導學生回憶自己成長的經歷，多渠道瞭解偉人、名人或身邊的人的成長故事，並採用寫回信、辦手抄報或排演短劇的方式展示。編排方法是：導語點出活動的內容及要求;第一篇課文後具體提出活動方式的建議;"語文園地"中憑藉"口語交際""習作"進行交流，在"展示台"中以舉例的形式展示成果。

教師對綜合性學習的指導要着重抓好三個環節：一是通過佈置，是學生明確任務，知道要做什麼，該怎麼做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、瞭解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難;三是採用多種形式，充分展示交流。

三加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

"我的發現"是自主學習的方式的重要體現，本冊共安排了8次。引導學生認識、瞭解一些語言現象，初步掌握一些讀書方法，養成良好的學習習慣。分別是：1認識排比句2養成留心觀察和勤動筆的習慣，3發現童話故事的特點，4體會句子含義，5體會比喻句的表達的感情色彩，6認識擬人句，7藉助查找的資料理解讀書過程中發現的問題材，8瞭解雙引號的作用。

本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累;第二題，側重理解內容，體會思想感情;第三題，加強詞句訓練。有的課文後面還安排了選作題。

四豐富課本內容，拓寬學習資源

根據語文課程標準精神，語文應該讓學生"更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會"》。本冊課文後繼續安排了"資料袋"，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的"寬帶網"安排在一、五組，引導學生收集有關祖國五嶽和五大淡水湖的資料以及瞭解有關戰爭給人類造成的災難的事實和英雄人物的事蹟，拓展其知識面。"展示台"安排在第三、第七單元，作為綜合活動的組成部分，引導學生交流讀童話，編童話的收穫，瞭解名人、偉人的感受。日積月累中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，"趣味語文"中的《説"信"》《推敲的來歷》，成語故事中的《手不釋卷》《鵬程萬里》，集中安排以古代文化為主的內容，在趣味閲讀、輕鬆記憶中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閲讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開闢了資源空間。

教學目標

本冊旨在通過精美的選文，在語言學習的.過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀;在識字寫字、閲讀教學、口語焦急、作文、綜合性學習等的學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本的學習要達到的主要目標：

識字方面

1、識字202個，會寫186個，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力;能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆字臨摹字帖。

閲讀

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達輕易的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能複述敍事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

口語交際

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣;聽人説話能把握主要內容，並能簡要轉述;能清楚名報地講述見聞，並説車自己的感受和想法。

作文

8、留心周圍事物，勤於書面表達;能把內容寫的比較清楚、具體;會寫簡短的書信、便條;能修改習作中的有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，能有目的的2蒐集資料，提出不懂的問題，並開展討論，解決生活中的簡單問題。

教學內容和教學建議

一識字、寫字教學

精讀和略讀課文中的繩子都注音，學生識字並不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀懂的生字或易混的生字做指導。在教學中，要是要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文總的生字，為的是讓學生在閲讀中自主識字，自查字典讀準確，培養獨立識字能力，老師還可以鼓勵學生課外閲讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量，並養成獨立識字的習慣。

會寫的字安排在隨堂教學完成。教學中，教師可以就難寫的字、易混淆的字形做重點指導，引導學生用識字規律認記生字。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件之間間架結構，把字寫的端正，美觀，提高寫字的速度，養成良好的寫字習慣。學生的寫字重在求質。對於要寫的繩子、精讀課文中出現的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測;也可以就詞語盤點中的詞語，進行鞏固。

及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養其書寫興趣和愛好。

二閲讀教學

本冊既要完成中年級的閲讀學習目標，又要為高年級的閲讀做準備，在教學上起着承上啟下的作用，是學習的重要階段，要給予足夠的重視。

1、精讀課文的教學

(1)指導朗讀，默讀。

給學生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。

本冊的默讀，要在學生不出聲、不指讀、不動嘴脣的基礎上，加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更有利於訓練思維，要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀後要有自己的感受，並能對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進的提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急於求成或流於形式。

(2)精讀詞句，積累語言

詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要着重體會句子含着的意思，結合聯想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

(3)精讀內容，體會思想感情

要根據課文的內容及文體特點，利用課後習題、文中泡泡語等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想和感情。精讀課文，一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是要閲讀中聯繫生活實際深入思考並展開聯想和想象，還要對閲讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯繫自己的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。;同時，還要在教師重點講解和與同學交流閲讀感受的過程中，理解課文內容，體會課文思想感情。最後，教師還要教給學生閲讀方法，提示閲讀思路，引導學生用圈點、批註、勾畫等方法，讀思記課文中需要重點領悟的部分。

本冊要重點教會學生"抓住課文主要內容"的閲讀方法。教師可引導學生把教材中提示的方法，加以擴展練習，運用到學習中去。

在理解內容、體會思想感情的過程中，要強調學生的自主學習意思，讓學生自主完成學習的過程，並得出結論。教師可做重點指導和點撥，不可用現成的結論代替學生的思考;同時要尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。

2、略讀課文的教學

本冊安排了15篇略讀課文，根據葉聖陶先生提出的"就教學而言，精讀是主體，略讀是補充;略讀知道卻需要提綱挈領，期其自得"的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。

一是內容上，理解的要求要低於精讀課文，一般是"粗知文章大意，"只要抓住重點，、難點理解就可，詞句的理解不作為要求

二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中學的知識與方法，自己把課文讀懂，並在以後的大量閲讀中進一步強化這些方法，提高閲讀能力。

略讀教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，明確閲讀的要求，獨立閲讀、思考、交流，初步體會內容，;然後抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是表達方法上的，引導學生討論交流。

還要結合泡泡語的提示比如《萬年牢》中課文三處提到了"萬年牢"，這中間有什麼聯繫呢?是有關課文內容的理解題目，可以作為引領全文學習的思考題。

3、選讀課文的教學

教師可提出要求並酌情檢查，通過引導和交流促進閲讀，對主動閲讀的學生，要予以鼓勵，引導學生在課外更多、更廣泛地閲讀。

三口語交際教學

8次口語交際。分別是

(1)走，我們去秋遊

(2)以誠待人的事情

(3)講童話，演童話

(4)熱愛生命的故事

(5)小小新聞發佈會(獨白語為主訓練)

(6)策劃一次活動

(7)成長的故事

(8)我敬佩的一個人

口語交際應該注意的問題：

1、激發學生的表達慾望

要根據話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，另外要鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地説出自己的所思所想，訓練學生思維能力。

2、交際中，注重語言的規範和指導

隨時規範學生的口頭語言，還可以有針對性的點撥指導

在互動交流中，要讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見的要與同學商討。討論時，把自己的意思説清楚，一個説完，另一個人再説，不要中途打斷別人的話，要尊重別人的發言。

3、面向全體，訓練到位

4、把口語交際訓練延伸到日常活動中

5、引導評價，提高語言能力

四習作教學

特點1、拓寬題材範圍，給學生習作開闢選擇的空間

2、寫實、想象等多種作文類型

3、重視習作後的交流與評改

注意：1、啟發學生，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣

2、感情真實，內容具體，養成良好的習作習慣

3、讓學生經常練筆，養成勤動筆的習慣。

4、習作交流和評價，重在鼓勵

蘇教版小學語文四年級上冊教學計劃篇三：

學情分析

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。

所以説，四年級是很關鍵的一個學年。我任教的班級學生大體上學習興趣比較濃，主動性較強，有些孩子善於動筆，但是，個別學生的表現的確不夠理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。歸根結底，他們學習態度不端正，常常不按時完成作業，不善於傾聽別人的觀點和意見，協作精神差，缺乏最基本的紀律觀念。

因此，我的教學着眼點不應僅僅停留在提高語文素養上，也不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事的態度抓起，培養他們良好的學習習慣和學習興趣，以促進他們全面發展。

教材分析

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、積累與運用三大部分。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文後有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。在部分課文後面，安排有“小練筆”或“課文鏈接”，以幫助瞭解相關資料或豐富學生的閲讀。

教學目標

1.認字200個，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字。

3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敍事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人説話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並説出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

方法措施

1、營造自主學習的氛圍。

2、促進學習方式的轉變。

3、完善學習管理制度。

4、重視指導後進生的學習。

5、加強優等生的提升。

蘇教版小學語文四年級上冊教學計劃篇四：

一、本班情況簡析：

經過三學年的學習，本班學生掌握常用漢字2500個左右。初步學會了獨立識字。會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問題。能説出自然段的主要意思，理解課文內容，根據課文結構劃分段落。能閲讀程度適宜的兒童書報，瞭解主要內容。能觀察圖畫和事物，能説語句通順連貫的話。能説一段話敍述自己看到的事。

本班中有三、四個學生由於智力因素和非智力因素的影響，學習上存在着一定的困難，有的掌握字詞較困難，有的閲讀和寫作能力較差，有待這一學期進一步加強教育，使之有較大提高。

二、全冊教材簡析：

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規定的六年制第四學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點按照難易程度和四年級兒童身心發展的水平，分別安排在第七、第八兩冊教材中。從縱向看，教材按由易到難，由淺入深的原則，把訓練點排列成閲讀訓練、習作訓練和聽説訓練三條線索;從橫向看，按橫向聯繫，協調發展的原則，把這些訓練點組成單元。各單元按教學目標編選課文和練習。

三、教學措施：

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、紮實進行語言訓練，本學期着重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人蔘與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽説讀寫的聯繫。要讓學生通過閲讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閲讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要着重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閲讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閲讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。