《故鄉的榕樹》教學設計範本

《故鄉的榕樹》教學設計範本

鄭念美

教學目標：

1． 體會文中濃郁的思鄉之情

2． 品鑑優美的語言

教學重點：品鑑優美的語言

教學難點：濃郁的思鄉之情

教學過程：

一． 導入（師朗誦帶動學生背誦）（出示幻燈片①②）

小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大後，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

後來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在裏頭。

而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

這是台灣作家余光中的鄉愁，如果把鄉愁從台灣移至香港又如何呢？讓我們一起走進香港作家黃河浪的《故鄉的榕樹》，看看他又是如何書寫自己濃得化不開的思鄉之情。

二． 作者簡介 （由學生講，師補充）（結合導學P14 二文學常識）

（學生讀）黃河浪，原名黃世連，曾用筆名洪荒等。

（師補充）1941年3月27日出生於福建省長樂縣。

（學生讀）1975年9月赴香港定居

1979年，黃河浪的散文《故鄉的榕樹》榮獲香港第一屆中文文學散文文學獎組冠軍。

（出示幻燈片②）

三．整體感知

1．結合預習，讀準字音（出示幻燈片③） 請一位同學讀，其他同學認真聽，注意讀準加點字。

鬈曲 兀立 汩汩 鐫刻 蒼虯 凹槽 皮癬 飯甑 戰戰兢兢

涼颼颼 庇廕 安然無恙

3． 默讀課文，思考問題：一看題目《故鄉的榕樹》可以推測出本文的重點應該是寫→故鄉的榕樹，僅僅寫了故鄉的榕樹嗎？課文還寫了哪些地方的榕樹？

明確：

香港住所的榕樹

大陸故鄉的榕樹

香港住所的榕樹

哪些段落分別寫了這三個地方的榕樹？

香港住所的榕樹（1-3）

大陸故鄉的榕樹（4-10）

香港住所的榕樹（11-13）

香港住所、大陸故鄉、香港住所→這是按什麼順序來寫榕樹？明確：空間順序

同學們思考一下，本文僅僅為了寫榕樹嗎？→不是

目的是什麼？→為了表達思鄉之情

教師小結：通過不同時地的榕樹寄託思鄉之情是本文的基本思路。

四．具體研讀

（一）研習第二部分

默讀第二部分（4-10），思考：作者通過哪些事件來表達思鄉之情（出示幻燈片③）

（提到哪些人物？哪些事？）

（第5段）→兒時“我”和夥伴把老榕樹當作船劃的樂趣。→樹船的樂趣→體現什麼情？→友情

（第6段）講了什麼？→駝背老榕樹的傳説（ 板書：駝背的傳説）

課文不是主要為抒發思鄉之情嗎？此處為何插入駝背老榕樹的傳説？有何作用？→使文章富有傳奇色彩，增添神祕感，使內容更充實。

（第7段）“不知什麼日子，我們還看到一些女人到這榕樹頭虔誠地燒一疊紙錢，點幾炷香，她們懷着怎樣的心願來祈求這榕樹之神呢？（ 板書：燒香求樹神）

“我只記得有的小孩面上長了皮癬，母親就會把他帶到這裏，在榕樹幹上砍幾刀，用滲流出來的乳白的液汁塗在患處，過些日子，那癬似乎也就慢慢地好了。”→母親用汁液幫小孩治癬→用汁液治癬

“而我最難忘的是”什麼？（文中如何表達）

“每當過年的時候，老祖母都會叫我順着那‘駝背’爬到樹上，折幾枝四季常清的榕樹樹用來插在飯甑炊熟的米飯四周，祭祀祖先的神靈。”→折枝祭祖先

從老祖母“慈愛的老祖母”“一邊看着我爬樹，一邊嘮嘮叨叨地囑咐我小心”體會出什麼情？→親情

“……唯有這兩棵高大的榕樹撐開遮天巨傘，抗護逼人的酷熱，灑落一地的陰涼，讓曬得黝黑的農人們踏着發燙的石板路過這裏透一口氣） 樹下乘涼

（第10段）誰在哪裏幹什麼？→ “我”樹下度夏夜

通過“農人樹下乘涼”、“我”樹下度夏夜表現鄉間特有的生活，這是什麼情？

明確：濃濃的鄉情（出示幻燈片③）

小結：榕樹下彙集着友情、親情、鄉情等美好的情感，怎不令作者魂牽夢繞？

（二）研習第一部分：本文不僅通過事件，還通過優美的語言表達思鄉之情。

1．分組（全班分兩大組）朗讀第一二自然段；

指名朗讀第三自然段

2．問題找出自己認為寫得優美的句子，並講出其好在哪裏，可以與小組成員交流討論）

提問三位同學，師適當點評

（老師也找了一些比較優美的句子，我們一起來欣賞）

3． 幻燈片出示優美句子，師生共同品鑑

（1） 而我的心卻像一隻小鳥，從哨音裏展翅飛出去，飛過迷濛的煙水、蒼茫的羣山，停落在故鄉熟悉的大榕樹上。

問題：出示幻燈片④：此句運用什麼修辭手法？有何妙處？

明確：比喻（回憶必修一《荷塘月色》時分析比喻句的一般方法）

妙處：本體？喻體？相似點？

比喻句妙處的固定表述：生動形象地突出本體的特徵，給人留下深刻印象。

本體：我的心 喻體：一隻小鳥

相似點：（同學展開聯想，思考：）飛翔的小鳥特點？（速度之迅速；體形小→輕快）輕快、迅速

結合具體句子，如何表述？→“小鳥”之喻，生動形象地突出“我”心情的輕快愉悦；聯想的迅捷，給人留下深刻的印象

問題（出示幻燈片④）動詞“飛”、“停落”用得好不好？有何妙處？

明確：緊扣具體句子、聯繫上下文體會妙處

“飛”、“停落”的動作是由誰發出？→“小鳥” →動詞“飛”、“停落”緊承上文“小鳥”之喻而來。

（結合“飛”、“停落”搭配的詞語進行品鑑）

A“小鳥”飛，飛過什麼地方？→“迷濛的煙水、蒼茫的羣山” →為什麼“煙水”是“迷濛的”、“羣山”是“蒼茫”的“小鳥要飛向哪呢？→飛向家鄉，作者身居香港，家鄉→福建，隔着千山萬水，因此用“飛”字。因此“煙水”是“迷濛的”，“羣山”是“蒼茫的”。

B“停落”的對象是什麼？→故鄉熟悉的大榕樹→巧妙地引出故鄉的榕樹，十分自然

（出示幻燈片④）明確：“飛”、“停落”緊承上文“小鳥”之喻而來，照應自己遠離故鄉的實際，並藉助飛鳥的“飛”與“停”，巧妙地引出了故鄉的榕樹，文筆自然，不露痕跡。

（出示幻燈片④）看到新長的嫩葉，迎着金黃的陽光，透明如片片碧玉，在裊裊的風中晃動如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠。

仿照上一句的方法分析這一句話（生動的比喻，準確的動詞）

1> 本句運用什麼修辭手法？有何妙處？

明確：比喻。妙處→本體？喻體？相似點？（出示幻燈片⑤）

本體：春天新長的嫩葉→（兩種情形） A迎着金黃的陽光的嫩葉

B在裊裊的風中晃動的嫩葉

（“碧玉粧成一樹高”，“碧玉”寫出嫩葉的什麼特點呢？）

碧玉 抓住“透明” →色澤鮮亮（色）

→喻體 →相似點：

耳墜 抓住“晃動” →形狀優美（形）

（結合比喻句妙處的固定表述）

（出示幻燈片⑤）生動形象地表現沐浴在金黃的陽光裏色澤鮮亮的嫩葉，搖擺在裊裊風中形狀優美的嫩葉，寫出春天新長的嫩葉的可愛至極（美麗動人），給人留下深刻印象

2> 運用哪些準確的動詞？

→迎着、晃動、搖落→生動的比喻加上準確的動詞，描寫更加傳神

這一段主要寫故鄉熟悉的大榕樹，是現實描寫嗎？→不是，是作者的→聯想

從何處可以看出？→“我彷彿又看到……又看到……”

雖是聯想，是否給人生硬造作之感？→不會

為何有此表達效果？→生動的比喻，準確的動詞的運用，描繪形象生動的榕樹形象，使人身臨其境，聯想可謂豐富

師：生動的比喻，準確的動詞，豐富的聯想，使本文語言十分優美，分別找出文中相同用法的句子，抄寫在積累本上，並體會其妙處。

全班齊讀第三自然段，再次體會優美的語言

（三）研讀第三部分

問題：文中哪一部分直接表達作者的思鄉之情？ 明確：第三部分

齊讀第三部分，思考課後題二：（品鑑語言→句式的選用）

課文倒數第二段連用兩個問句，這樣寫對錶達情感有什麼好處？

（出示幻燈片⑤）“故鄉的親切的榕樹啊，我是在你綠陰的懷抱中長大，如果你有知覺，會知道我在這遙遠的異鄉懷念着你麼？如果你有思想，你會像慈母一樣，思念我這漂泊的遊子麼？”

1> 既是問句，疑問句？反問句？設問句？→設問句

設問句有何特點？→自問自答，答案就在語句之中

2> 而且連用幾個問句，不斷追問，對錶達思鄉之情有何效果？

明確：使思鄉的感情表達更加連貫，更加強烈

用幾個設問句把思鄉之情推向高峯。 （板書：句式的運用）

拓展：仿照這樣的句式（即連用幾個設問句抒發強烈感情）寫一個句子

小結：生動的比喻，準確的用詞，豐富的聯想，句式的運用，使文章極有文采→這些是本文在語言上的顯著特點，值得我們在寫作上借鑑。

五．總結：一枝一葉總關情，“故鄉的榕樹”牽動着遊子無盡的思鄉情緒。

優美的語言將作者的思鄉之情淋漓盡致地表現出來！

六．佈置作業

1．摘抄課文中的優美句子並體會其妙處

2．閲讀《潮汕文學讀本》（第一冊）P2秦牧《故鄉的紅頭船》→體會澄海作家秦牧又是如何通過“故鄉的紅頭船”抒寫自己的思鄉之情。

附板書設計：

主板書：

香港住所的榕樹（1-3） 眼前

大陸故鄉的榕樹（4-10） 回憶 思鄉之情

香港住所的榕樹（11-13） 眼前

副板書：

語言特色：

1． 生動的比喻

2． 準確的用詞

3． 豐富的聯想

4． 句式的運用

樹船的樂趣 →友情

“駝背”的傳説

燒香求樹神

用汁液治癬 思鄉之情

折枝祭祖先 →親情

農人樹下乘涼 →鄉情

“我”樹下度夏夜

拓展： 鄉愁

席慕蓉

故鄉的歌是一支清遠的笛

總在有月亮的晚上響起

故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘

彷彿霧裏的揮手別離

別離後

鄉愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去

（笛音裊裊，鄉愁不絕）