《黃河是怎樣變化的》優秀教學設計

《黃河是怎樣變化的》優秀教學設計

《黃河是怎樣變化的》是第九冊新入選的一篇課文。課文介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰。

課文開篇就説“黃河是中華民族的搖籃”，又概括介紹了黃河給兩岸人民帶來的深重苦難。這不禁使人產生迷惑：“像這樣一條多災多難的禍河，怎麼會成為中華民族的搖籃？”這一問題引起下文，課文接着解開這個疑團，講了黃河為什麼是中華民族的搖籃。“可是”，筆鋒一轉，作者從“自然”和“人為”兩個方面介紹了黃河變化的原因。最後講了科學家設計的治理黃河的方案。

這是一篇閲讀課文，屬半獨立閲讀性質的課文，要放手讓學生自學，引導學生把在講讀課文中學到的語文基本功進一步實踐和運用。教學中，要突出重點項目的訓練，不能面面俱到。本單元重點訓練項目是“注意積累材料”。在理解課文內容的過程中，要使學生對重點項目的認識得到深化。

根據教材特點和本單元重點訓練項目，教學本文可按如下步驟進行：

一、初讀課文 掃除障礙 理清脈絡

首先，要求學生帶着如下問題初讀課文：①不懂的字詞查字典或聯繫上下文初步理解。②想一想，這篇課文先講什麼？接着講什麼？ 然後講什麼？最後講什麼？③哪個部分是課文重點講述的內容？你根據什麼確定這一部分是重點內容？④把講黃河變化的兩個原因的重點句子畫下來。問題①是培養學生根據具體的語言環境理解詞語的能力；問題②是繼續落實中年級段的訓練項目，懂得按照作者的敍述順序給課文分段；問題③旨在引導學生懂得根據課題和課後問題捕捉重點學習內容；問題④是檢查學生抓重點問題的能力。教師通過巡堂查看，指名回答，瞭解學生自學情況，酌情予以指導。

二、細讀課文 理解內容

把握重點讓學生帶着課後問題“根據課文內容，歸納一下黃河發生變化的兩個方面的原因，再説説這兩方面原因之間的關係”細讀課文第三部分重點段落，用筆勾畫出能説明以上問題的有關詞句。然後分成四人小組議一議自己對這一部分內容的理解。這一環節不能流於形式，要調動起全體學生積極參與的熱情，要巡堂檢查學生的勾畫情況，傾聽學生談自己的學習體會，讓理解得較好的學生在班上發言，指導學生理解到位。課文中“一是……二是……”明確指出了黃河變化的兩個原因，歸納一下：一是大自然本身的變化造成水土嚴重流失，大量泥沙進入黃河；二是人為的因素，破壞植物，造成水土流失。第６自然段後面用了１２個“越”字，具體地寫出了這兩方面相互作用的關係，水土流失形成的惡性循環：土壤的肥力下降，造成農作物減產；農作物減產了，人們就得多開墾荒地；多開墾荒地植物遭破壞，又造成水土流失。這樣循環往復，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數就更頻繁。要讓學生通過有感情地朗讀（這１２個“越”字讀重音）去體會這種惡性循環就是前文所説的“黃河成了中華民族的憂患”。“解除這一憂患的關鍵是什麼？科學家設計的治理黃河的方案是什麼？”讓學生帶着問題讀課文最後一段，並歸納出科學家設計的治黃方案的要點。通過抓重點詞、句的讀議，使學生加深對課文重點內容的理解。

三、回顧全文 落實重點

順勢引導讓學生再讀全文，想想作者為什麼能把黃河的變化過程揭示得這麼具體，使人讀了課文就能清楚地瞭解這一變化過程。讓學生懂得文中主要是用了大量的數字説明，如“黃河決口１５００多次，改道２６次”，“含沙量相當於長江的６８倍”，“從上游帶到下游的泥沙總量達１６億噸”，“４億頓沉積在下游河道中”，“有的河段高出兩岸農田３——４米，甚至高出１０米以上”，“每年，黃河流域每平方公里就有４０００噸寶貴的土壤被侵蝕”，“相當於一年破壞耕地５５０萬畝”。這些確鑿的發人深省的數字使得文章內容具體生動，有很強的説服力，黃河的“表現”怎不令人憂慮！人們再不注意保護大自然，將受到大自然更多的、更惡劣的懲罰。這些材料數據的獲得，靠的是作者平時的觀察積累。順勢引導學生做生活的有心人，只要善於發現，仔細觀察，注意積累，作文就有取之不盡，用之不竭的材料。

四、結合課文 討論交流

昇華認識課後“思考·練習”３：“黃河發生變化給人類怎樣的教訓？學了這篇課文你受到了什麼啟發？”要組織學生交流討論，體會作者所要表達的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。警醒我們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰。還可引導學生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，説説怎樣才能保護好大自然，激起同學們強烈的、自覺的環保意識，以及民族的憂患意識。至此，這一節閲讀課的教學目標也就達到了。