You should tidy your toys.教學反思

You should tidy your toys.教學反思

篇一：You should tidy your toys.教學反思

《You should tidy your toys》教學反思

李秉春

著名語言學家克魯姆認為:成功的英語課堂教學應為課堂內創造更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。有效情景創設可以嘗試以下的途徑與方法：實物呈現情景，圖畫描繪情景，音樂渲染情景，語言描繪情景，活動體驗情景，多媒體電教呈現情景等。有效的情景創設必須體現以下原則與標準：適切性、趣味性、整體性、合理性、目的性。有效的情景創設可以發揮以下作用與功能：1）枯燥的知識趣味化；2）書本的知識生活化；3）理性的知識感性化；4） 內在的理解外顯化。有效的情景創設一貫追求的理想與目標：1）激發學習的興趣；2）促進知識的理解；3）提升思維的品質；4）豐富學習的體驗。依據以上的理論與觀點，我在設計教案時預設了多種情景，在課堂上驗證生成。在本課中我將真實運用任務教學法與情景教學法融為一體，創設了不同的情景，將語言教學寓於情景活動中，提高了課堂的實效性。

本課教學思路清晰，環環相扣，過度銜接自然，整節課的各個教學環節和所創設的情景都是圍繞着學習任務開展的。課前Warming up是通過音樂渲染情景，吸引學生的有效注意，Review採用多媒體課件呈現圖片，直觀有效引導學生複習詞組，為下一個環節做鋪墊；Present the Task. 任務的提出用老師拍攝的視頻創設情景，省時高效有針對性；句式教學環節採用了視頻的照片演示情景，對有效資源進行整合；文本教學是利用多媒體課件營造情景，因此這些情景的創設能讓學生觸景生情，激活思維，這也符合了新課標的理念，即利用多種途徑，合理、恰當、自然地引導學生融入情境，從而激發學生的交際慾望；採用情景活動途徑，倡導體驗參與，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功的喜悦。

篇二：《Unit 6 Loook at My Toys.》教學反思

《Unit6 Look at My Toys!》教學反思

西口中心小學 汪鳳霞

著名教育家葉瀾説過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”這句話非常實在，其用意在教育我們要重視反思。通過這次教研課，我嘗試了一些，也思考了很多，下面是我對本堂課的教學反思：

一．反思教材資源

本課是來自陝旅版三年級第六單元Look at My Toys! 本單元共有三部分內容，分為四課時上，本節課是第一課時。主要Part A中的Let's learn部分的詞彙為主，以point and say部分作為鞏固練習。本單元學習的都是與學生日常生活息息相關的玩具，圍繞孩子們擁有的玩具進行詢問，並能正確表達。

二． 反思教學過程

在本節課中採用猜一猜，引出課文中的新知，激起了學生的學習興趣，帶動學生進入一個輕鬆的學習環境，並能認真的完成學習任務，在新知的過程中把遊戲加入其中，更能提高學習的效率。並採用練習鞏固的方法，讓學生把學的知識在課堂就掌握了。在教學時，用新的句型引領在已經掌握的單詞中。始終讓學生在快樂中學習知識，為學生提供表演的平台，是學生樂於學，從而達到了一種成功感，這樣就達到了一舉兩得的效果了。

只是在本堂課中，由於自身英語學得不好，口語較少，沒能為學生創造多濃厚英語氛圍。在設置遊戲或活動時沒有更多的關注後進生。

三． 反思教學效果

單詞和句型Look at my ?的學習，學生基本都掌握了，也都能夠表達出來，但是個別學生對於較難單詞的發音不到位，因此在課堂中對於較難單詞的發音訓練應該更加到位，增加個體操練，從而達到更優的效果。小學生的英語朗讀普遍存在拖音的現象，我班也一樣。即使我一再的為他們糾音，但是還是存在這樣的情況，特別是在齊讀的時候，這就需要我在平時的朗讀訓練的同時更加註意這方面。

不經反省的人生是沒有意義的人生，只有經過反思的教學，才是更有效的教學。上完一堂課很容易，但是上好一堂課卻需要不斷的反思改進。

就好比一塊玉石，要經過不斷的打磨才能賦予屬於自己獨特的靈氣。

篇三：Can you put away your toys教學反思

Can you put away your toys? 教學反思

本課時是以詞彙教學為主要內容，主要對Vocabulary的詞彙的教學和Target句子的靈活應用及掌握。根據學生實際，我在這節課的教學中主要考慮到以下幾點：

首先，由於學生活動的侷限性，生活積累又相對貧乏，因而在教學時應儘量多聯繫生活實際，充分讓學生有效感知、理解、運用所學語言。在這節課我聯繫生活實際，做一定的思想教育拓展開去，以教室光線不足，想開燈引入這一節課。問 “Can you turn on the light? ” “Can you put away your books?” 讓學生從今天所學的英語知識想到今後在生活中注意的地方，並如何把所學的英語知識運用到生活中。

其次，在課堂教學中創設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。以及根據課文內容學生可以表演情景。

再次，讓小組成員創設情景製造情景對話，然後進行表演。這樣孩子們很容易就會想到我們學過的有關方面的英語表達，也是為了英語的更好的應用。通過活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。力求在操練過程中形式多樣化，既有師生之間的活動，也有同桌之間的合作促進學生集中注意力，激發學生學習興趣，提高教學質量。

總之，在日常的教學工作中，知道了自己在小學英語教學過程中的缺點和不足，今後我不僅要提高英語專業知識，更需加快教學能力的提升，加強教學技巧的運用，以更大的熱情投入到今後的工作中去。

篇四：冀教版四年級英語 Lesson 11Toys教學反思

Lesson 11Toys教學反思

所謂之反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐, 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。

本課需要解決的問題是如何以教材中的語音教學板塊為依託，通過音、形、義結合的方式幫助學生學習詞彙。為突破本課重難點：通過h先生找朋友，趣味導入，字母組合的發音，化枯燥為有趣。小學生好動，就讓學生在活動中學;小學生好奇, 就讓學生在懸念中猜;小學生好勝,就讓學生在競爭中練。

我主要採用了以下幾個主要的步驟：

1、音、義結合導出單詞。2、音、形結合呈現單詞。採用“Try to say” “Try to read” “Try to spell”三個步驟進行練習。“Try to say”就是讓學生説出更多與例詞含有相同發音的單詞；如：wash。“Try to read”則是讓學生根據此發音規則讀出一些新詞；“Try to spell”是三個步驟中最具有挑戰性的，學生要用剛學的讀音規則拼出教師口述的新詞。3、音、形、義、結合操練單詞主要任務是加強辨別和記憶做到“聽音知義、見形會讀”熟練掌握單詞的音、形、義。我安排不同層次的活動來加以鞏固。4、音、形、義、結合鞏固單詞 在認識、理解、會讀單詞之後，單詞教學進入鞏固階段，我錄製了一個視頻對話，將本課重難點做一整合，根據詞義正確運用到實際交流活動中，在聽、説、讀、寫各項活動中鞏固單詞的音、形、義。 回顧本課，我覺得有收穫亦有不足。

1.興趣是最好的老師，開始部分的warming up. 點燃了學生學習的激情。

2．我調動了學生的多元智能，進行創新，有效利用實物，努力構建高校課堂。讓學生身臨其境，模仿表演對話，互相合作，討論，讓課堂教學充滿生命的温情和活力。

3.最值得珍貴的是能讓不同層次的學生擁有展現自我的機會，他們都挑戰了自我，張口説了，樹立了自信。

4.學生能勇敢質疑。對提出的問題，師生共議，體現了師生互動，生生互動。

5.達到了本課的教學目標。

不足之處：

1. 備學生，由於是示範課，不能瞭解學生的學情，課堂時間把握不夠充分，注意激發學生的積極性。

2.備教材。雖然一些設計融入了一些較新的教學理念，但仍需不斷地探索與創新。

3.在課堂上可以再放開些手，充分發揮學生學習的主體性。

4.學生的自主學習意識和能力還需要不斷提高。

總之， 在本課時，通過探究、研討、展示、質疑、點撥、等過程，學生學會了預設的教學內容，主動地參與到知識形成的整個思維過程，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，基本達到了預期的教學效果。

有人説：“教學是一門遺憾的藝術。”但我更相信課堂像一塊璞玉，只要我們用心雕琢，一定會雕成一塊美玉。