馬-教學設計

馬-教學設計

【教學目標】

１、反覆誦讀，積累優美的詞句。

２、啟發學生就文中的部分語句或者段落髮表自己的見解

３、學習運用對比描寫。

【教學設想】

１、多加誦讀。

２、體會描寫的作用。

３、通過家馬和野馬的比較分析，引導學生明白人工選擇在生物進化中的

利與弊。

【教學過程】

一、第一板塊：激趣導入

１、臧克家的《老馬》：總是叫大車裝個夠／它橫豎不説一句話／背上的壓力往肉里扣／它把頭沉重的垂下／／這刻不知道下刻的命／它有淚只往心裏咽／眼裏飄來一道鞭影／它抬起頭望望前面。

學生思考這首詩讚美了老馬的什麼精神？從中我們可以看出中國人民對於馬的深厚感情。

２、寫出含有馬的成語，看誰寫的最多。如：龍馬精神、鞍前馬後、心猿意馬、懸崖勒、人仰馬翻、伯樂相馬

３、馬在人類的歷程中永遠是人類的朋友；引出布封的《馬》

４、作者簡介：布封（１７０７～１７８８），法國博物學家，作家，用４０年的時間寫了３６卷的鉅著《自然史》。

二、第二板塊

１、學生讀課文，以

的馬為格式概括每一段的內容。

參考答案：勇毅而馴良的馬；被人類摧殘的馬；自由生活的馬；決不兇猛的馬；具有美貌的馬）

２、根據概括的內容，可以將文章劃分為兩大部分：

第一部分被人征服的馬；

第二部分大自然中的野馬。

３、快速默讀課文，引用文章中語句，概括兩種馬的特點。

４、再讀課文，用我認為

一句寫的很優美，它用了

的修辭（寫作）手法，作用是

為句式説話。

三、第三板塊：探索拓展

１、探究：

⑴如何理解它的教育以喪失自由為始，以接受束縛而告終中的教育的含義，它與人所受的教育的含義相同嗎？

⑵這一切的侮辱馬性，較之它們的蹄鐵還有過之而無不及中這一切指什麼？為什麼説它對於馬的侮辱，要超過蹄鐵？

⑶第五自然段用了對比描寫的手法，怎樣進行對比？有什麼作用？

２、拓展：

⑴以《説馬》為題，用平實的語句改寫課文，並思考改後的利弊。

⑵人工馴馬利弊談。

⑶你欣賞家馬還是野馬，為什麼？

⑷以《家馬與野馬的對話》為題想象作。