小學語文草船借箭教學設計

小學語文草船借箭教學設計

【設計理念】

“大語文”教學觀提倡課堂教學與社會實踐相結合，與課外閲讀相結合。教《草船借箭》這課，教師不讀《三國演義》，特別是第42回至第46回，就很難把課文講清。而如果教師不僅自己讀，還組織學生讀，教學就會事半功倍，收到意思不到的效果。

【設計特色】

課內課外結合，自讀自悟結合。

【教學流程及設計意圖】

一、課前準備。

讀《三國演義》第42回至第46回。想一想：

1.當時魏、蜀、吳三國的形勢是怎樣的？

2.周瑜為什麼妒忌諸葛亮？他説過哪些要加害諸葛亮的話？

3.草船借箭是在什麼季節進行的？經過是怎樣的？（季節對於草船借箭成功與否至關重要。）

二、請學生介紹當時形勢。

介紹周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現。

三、展開談話，理解歷史背景，學習部分生字新詞。

四、閲讀全文，分清過程。

1.讀全文，將草船借箭這一事件分為幾個部分，然後用自己的話複述。（以學生自己分段、自列段意為主，不強求統一，但要注意糾錯，激勵學生創造。教師選取其一作為教例。）

2.借分段的機會講清事情的起因、經過、結果。

五、自讀第2至第5自然段，指導感情朗讀。

1.找出這幾段的特點。（以對話形式出現，且無提示語。）

2.根據人物對話內容，揣摩人物思想狀況、性格特點，自加提示語。

3.分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點。（通過感情朗讀，感受人物形象。）

六、讀第6至第9自然段，瞭解借箭經過。

1.先説經過。出示示意圖（圖略），自己讀書，自己畫圖，説明理由（也就是因果關係。）

2.分析保證借箭成功的因素。

（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）

（2）船的作用。（草人——霧中似人；相連——空隙較小，易於受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動，令弓弩射箭，不調六千名弓弩，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢，引敵射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北風，使船回去時“順風順水”。這時文章第二次提“冬季”；等到曹軍發覺時，船已飛一樣駛出二十多裏。）

.總結：天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基於這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫——“神機妙算”。而周瑜都沒想到，當他知道這一切時，一定是——“自歎不如”。

七、深究“借”字，再塑諸葛亮形象。

八、聽寫字詞，準備複述。

【評點】

按系統論的觀點，開放系統是與外界有能量、信息和物質交換的系統。本案以“大語文”觀為指導，把課堂閲讀與課外閲讀（《三國演義》第42至第46回）結合起來，實行“大閲讀”策略，是很有教學價值的設計。這不僅使學生加深了對《草船借箭》的理解，而且從根本上激發了學生對閲讀的興趣和愛好，開拓了閲讀視界，使他們終身獲益。