四年級下冊《桂林山水》教學設計

四年級下冊《桂林山水》教學設計

［教學要求］

1、通過看圖和理解課文，瞭解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

2、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養學生的觀察理解能力和表達能力。

3、學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦課文。

4、嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。

［教學重點］

1、理解第二、三自然段，瞭解灕江水和桂林山的特點。

2、想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的景象。

［教學過程］

一、激情導入、質疑問難

觀察圖畫，説一説進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內容？為什麼？

二、初讀課文、整體感知

1、看畫面，聽錄音，整體感知課文。

2、簡單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時，讀音會受它前一個字的讀音的影響而發生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜啊（nga）；真綠啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真險啊（哪）。

（注：學生了解“啊”字讀音這一特點即可，為什麼這樣變化不必講。本課出現的讓學生讀準，讀對。）

3、學生自由朗讀課文，注意字音。

4、檢查朗讀情況。

過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起盪舟灕江來觀賞這天下第一的山水美景吧！

三、圖文結合，研究朗讀。

（一）學習第二自然段。

1、（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結合畫面，想一想灕江的水有什麼特點？

靜--感覺不到它在流動

清--可以看見江底的沙石

綠--彷彿是一塊無瑕的翡翠

3、指導朗讀。

採用研讀法，即該怎樣讀，為什麼這樣讀，讓學生真正做到由感而發。描寫灕江水特點的句子，讀時語氣要緩，要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過分強調重音，以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。

指名讀--師生評價（可問：這裏為什麼這樣讀？怎樣讀更能體現灕江水的這一特點呢？你認為他哪裏讀得好，請説説理由。你能試一試嗎？評價中穿插自由讀、指名讀、範讀等形式的朗讀）--自由讀想象體會灕江水之美。

（二）學習第二自然段。

結合畫面，想一想桂林山有什麼特點？

奇--拔地而起，各不相連；奇峯羅列，形態萬千

秀--色彩明麗

險--危峯兀立，怪石嶙峋

結合畫面，理解“拔地而起、奇峯羅列、危峯兀立，怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點時，可補充以下內容，幫助學生想象體會灕江兩岸的奇峯，有的像揹着娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峯的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一隻尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學生展開想象，説説接下來山峯像什麼。

2、指導感情朗讀。

（三）、學習第四自然段。

1、自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。

2、説説你想象到的畫面。（引導學生體會作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺。）

3、有感情地朗讀。

四、感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會“桂林山水甲天下”的含義，並試着背誦課文。

五、通讀課文，討論文章結構上有什麼特點？（總分總）

板書設計：

1、桂林山水

總：甲天下

分：水--靜、清、綠

山--奇、秀、險

總：舟行碧波上，人在畫中游